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【摘要】本文总结了在户外自主游戏中教师角色的扮演。作者认为首先应理解幼儿，尊重幼儿，并给予幼儿适当指导，让幼儿真正成为游戏的主人。在幼儿游戏中，教师要细心观察，了解每个幼儿的活动动态，及时给予引导和帮助。同时教师要适当参与幼儿的游戏，师幼形成互动，达到师幼儿相互影响与促进。教师要帮助幼儿合理梳理与提升，让他们在游戏中获得最优化的知识。
【关键词】幼儿 ；自主；游戏
《广东省幼儿园一日活动指引》指出：“自主游戏活动是指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。”然而，如果幼儿在进行自主游戏时，没有适宜的环境，没有老师的启发、引导和支持是不可能顺利进行的，而且幼儿很难获得发展的价值。因此老师在自主游戏中有目的、有计划的指导能有效地使幼儿在活动中得到全面的发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出教师是幼儿学习活動的支持者、合作者、引导者，那么在自主游戏中老师应该如何扮演这些角色，才能让幼儿真正获得发展，成为游戏的主人？
一、理解幼儿，给予指导
《广东省幼儿园一日活动指引》指出：“教师要理解幼儿的行为，并以适当的方式分享幼儿的体验。”由此可见，老师了解幼儿的游戏特点十分必要，同时为了保证并促进幼儿的主动参与游戏，教师应尊重幼儿，尊重幼儿的游戏特点，使幼儿能激发游戏欲望和内在动机，真正成为游戏的主人。
在一次户外自主游戏中，一部分幼儿选择了投掷活动，小朋友们拿起“食物”（纸球）投到动物园里喂小动物。一开始时，小朋友都是很有顺序地一个一个来轮着投掷。过了一段时间就开始乱套了，其中一个小朋友来“告状”说：“翟毅在前面捣乱”。我顺着小朋友指的方向看到翟毅钻到有动物头像的木板后面，把木板都挤倒了，动物头像倒了，小朋友就没有投掷的目标了。我走过去问：“翟毅，你在这里是想做什么呢？”翟毅回答说：“老师我想当小动物。”我听了，原来翟毅不是想捣乱，他是想通过另外一种方式来玩投掷游戏。孩子有自己独特的想法都渴望得到老师的尊重。于是我就笑着说：“可以的，不过要当小动物是不能把头像弄倒的，这样其他小朋友才会把食物投到你这里，给你吃。”翟毅听了，马上把木板头像扶正，小心地扶着，对其他小朋友说：“我是老虎，我想吃东西，快喂我吃。”小朋友们知道老虎头像背后有“小老虎”都很兴奋，争着把食物投到老虎的嘴巴里。看到投来的“食物”越来越多，翟毅又把“食物”投回给小朋友。其他小朋友看到这么好玩也争着轮流当“小动物”，小朋友和“小动物”互动着，让投掷游戏推上高潮，变得更好玩，更有趣。有趣的游戏往往是小朋友自己创造出来的，我们老师要理解他们的世界，从他们的世界出发，分享他们的体验和快乐。
二、细心观察，适时引导
《广东省幼儿园一日活动指引》指出：“教师要适时指导幼儿游戏，引导未投入游戏的幼儿参与游戏；适当回应幼儿的特殊需要。”在户外自主游戏活动中，教师要细心观察和了解幼儿的活动动态，适时鼓励幼儿自由选择自己喜欢的游戏，收获自由选择的快乐。作为观察者的老师还应注意观察幼儿游戏活动，了解他的游戏意图、能力及行为，并加以分析，给予适时的引导和帮助。
有些时候，个别小朋友玩游戏时是没有目的性的，这时候需要老师向孩子提出建议参考，或者帮助他们融入游戏。如：一次户外自主游戏中，小朋友们都选择了自己喜欢的游戏，并很快投入进去，这时轩轩还一个人独自坐在操场边，“呆呆”地看着别人玩，我在旁观察了许久，发现轩轩的眼睛一直就看着别人玩脚踏车，而操场上的脚踏车已经全部都在被玩着，原来是因为没有脚踏车才不能加入这入游戏。我走过去问：“轩轩已经没有脚踏车了，要不我们选择其它的游戏来玩。”轩轩摇摇头：“我不喜欢玩其它的玩具。”当了解到他此时的兴趣只集中在脚踏车上，我说：“我们想办法跟他们一起玩好吗？”轩轩马上说：“老师我想做乘客。”我说：“这个方法太好了，你现在就去和小伙伴商量，告诉他们这个好玩的游戏。”很快，轩轩的玩法得到了熙熙的赞同，他们一个当“司机”，一个当“乘客”玩得非常开心，他们的玩法很快被其他幼儿效仿。脚踏车从原来一人玩的形式变成可以两个人一起玩了，新的玩法吸引了越来越多的幼儿加入，在轩轩的带动下，大家都玩得非常开心。
三、适当参与，形成互动
《广东省幼儿园一日活动指引》指出：“老师要鼓励幼儿与材料、与教师、与同伴积极互动，促进幼儿全面发展。”师幼互动是教师与幼儿之间的相互作用，相互影响和相互促进，是互为主体，教育伙伴的互动。
户外自主游戏中，幼儿会出现的各种状况，师幼儿互动有利于教师及时了解幼儿的需要并给予适宜的帮助，及时提醒、纠正幼儿做得不好的行为和动作，还能丰富幼儿的游戏情节，使游戏更生动好玩。当脚踏车的游戏发展成二人、三人组合时，游戏场上的人数就多了，每个组合都希望自己的小车开更快些，都叫着：“开快点，开快点！人越来越多，声音越来越大声，速度越来越快，场面越来越失控。这时候很容易出现安全问题，这就需要老师的介入互动。我站到游戏场的中间，模仿指挥交通的交警，做出“停”的动作。小朋友马上意会到我扮演的角色，飞快的小车速度慢慢减了下来。我说：“要当文明小司机，遵守交通规则。”一个小朋友马上接着说：“老师，马路上有很多交通标志，我们要遵守交通标志行车。”另一个小朋友接着说：“我们把幼儿园的交通标志拿出来，玩交通游戏。”借助游戏场上摆好的交通规则标志，小朋友们的交通游戏玩得更有规则了，老师这个交警角色也当到很有味道，当我的手做出停时，小司机们就停车，当我的手做出右转时，小司机们也有秩序地向右开车，整个游戏场上表现出动中有静，快中有慢，既有秩序也很安全。由于教师的参与互动可以鼓励和带动幼儿的榜样作用。使得横冲直撞的小司机变得遵守纪律，使得不懂交通规则的小司机也懂得遵守交通规则。所以适当的师幼互动能让幼儿感受到老师对他们游戏行为的赞同和鼓励，有助于提高幼儿的户外自主游戏水平。
四、合理帮助，提升游戏
由于幼儿的年龄小，他们的认识都比较肤浅和零碎，这需要老师根据孩子的实际将幼儿已有的经验进行梳理和提升。因为老师的总结不仅可以引导幼儿抒发游戏中的情绪体验，更重要的是帮助幼儿在对话、讨论中使幼儿自己获得经验系统化，在相互学习中建构新的知识。
在户外自主游戏活动过程中，幼儿们都是根据自己的兴趣和经验进行游戏，从而表现专注的、持续的状态。为了不打搅和终止他们，我通过照片或视频把某些瞬间和过程定格和记录下来。如：建构区，小朋友用彩色积木建构了一排围墙，由于没有考虑到时色彩的搭配，只是随意拼装，所以显得单调，缺乏美感，虽然是这样，但这是小朋友专注的作品，不能随意打断他们的思维，我用照相机把这个作品照下来，游戏后放到电脑屏幕上，让小朋友们自己讨论如何拼得更漂亮。有的说：“把颜色分类”“在围墙上加上别的装饰”……等等。老师提前收集了一些关于围墙建筑的图片，和小朋一起观看，说：“这些是我们建筑工做的围墙，有漂亮的图案，也有有规律的颜色排列，还有一些漂亮的装饰。”你们也可以建构更漂亮的围墙。”经过讨论与总结，小朋友的经验得到进一步的提升。带着原来的经验，加上新得到的启示，小朋友们在下一次的建构游戏中经验得到了提升，建构出来的围墙比原来更精致了，颜色配搭体现一定的规律美。又如：小朋友在玩荡绳时，有的小朋友在尝试了很多次都没能成功荡到目的地，我又用相机把能成功荡过去的小朋友的姿势拍下来，在下次活动游戏前把这些照片放到电视屏幕上，让大家尝试用成功的小朋友的姿势和动作，然后在活动中再去尝试。户自主外游戏中，安全意识是很重要的，当活动出现的危险动作和场面时，都需要老师的细心观察和引导帮助幼儿提升安全意识和安全经验。
幼儿自主游戏需要我们创设舒适和宽松的环境，提供丰富的材料，更需要教师扮演好观察者、指导者、参与者的角色，进行适时指导，适当参与，合理帮助，真正让幼儿在自由中、愉悦中游戏，在游戏中学习。
参考文献：
[1]广东省幼儿园一日活动指引（试行）.
[2]3-6岁儿童学习与发展指南.
[3]幼儿园教育指导纲要（试行）.
【关键词】幼儿 ；自主；游戏
《广东省幼儿园一日活动指引》指出：“自主游戏活动是指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。”然而，如果幼儿在进行自主游戏时，没有适宜的环境，没有老师的启发、引导和支持是不可能顺利进行的，而且幼儿很难获得发展的价值。因此老师在自主游戏中有目的、有计划的指导能有效地使幼儿在活动中得到全面的发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出教师是幼儿学习活動的支持者、合作者、引导者，那么在自主游戏中老师应该如何扮演这些角色，才能让幼儿真正获得发展，成为游戏的主人？
一、理解幼儿，给予指导
《广东省幼儿园一日活动指引》指出：“教师要理解幼儿的行为，并以适当的方式分享幼儿的体验。”由此可见，老师了解幼儿的游戏特点十分必要，同时为了保证并促进幼儿的主动参与游戏，教师应尊重幼儿，尊重幼儿的游戏特点，使幼儿能激发游戏欲望和内在动机，真正成为游戏的主人。
在一次户外自主游戏中，一部分幼儿选择了投掷活动，小朋友们拿起“食物”（纸球）投到动物园里喂小动物。一开始时，小朋友都是很有顺序地一个一个来轮着投掷。过了一段时间就开始乱套了，其中一个小朋友来“告状”说：“翟毅在前面捣乱”。我顺着小朋友指的方向看到翟毅钻到有动物头像的木板后面，把木板都挤倒了，动物头像倒了，小朋友就没有投掷的目标了。我走过去问：“翟毅，你在这里是想做什么呢？”翟毅回答说：“老师我想当小动物。”我听了，原来翟毅不是想捣乱，他是想通过另外一种方式来玩投掷游戏。孩子有自己独特的想法都渴望得到老师的尊重。于是我就笑着说：“可以的，不过要当小动物是不能把头像弄倒的，这样其他小朋友才会把食物投到你这里，给你吃。”翟毅听了，马上把木板头像扶正，小心地扶着，对其他小朋友说：“我是老虎，我想吃东西，快喂我吃。”小朋友们知道老虎头像背后有“小老虎”都很兴奋，争着把食物投到老虎的嘴巴里。看到投来的“食物”越来越多，翟毅又把“食物”投回给小朋友。其他小朋友看到这么好玩也争着轮流当“小动物”，小朋友和“小动物”互动着，让投掷游戏推上高潮，变得更好玩，更有趣。有趣的游戏往往是小朋友自己创造出来的，我们老师要理解他们的世界，从他们的世界出发，分享他们的体验和快乐。
二、细心观察，适时引导
《广东省幼儿园一日活动指引》指出：“教师要适时指导幼儿游戏，引导未投入游戏的幼儿参与游戏；适当回应幼儿的特殊需要。”在户外自主游戏活动中，教师要细心观察和了解幼儿的活动动态，适时鼓励幼儿自由选择自己喜欢的游戏，收获自由选择的快乐。作为观察者的老师还应注意观察幼儿游戏活动，了解他的游戏意图、能力及行为，并加以分析，给予适时的引导和帮助。
有些时候，个别小朋友玩游戏时是没有目的性的，这时候需要老师向孩子提出建议参考，或者帮助他们融入游戏。如：一次户外自主游戏中，小朋友们都选择了自己喜欢的游戏，并很快投入进去，这时轩轩还一个人独自坐在操场边，“呆呆”地看着别人玩，我在旁观察了许久，发现轩轩的眼睛一直就看着别人玩脚踏车，而操场上的脚踏车已经全部都在被玩着，原来是因为没有脚踏车才不能加入这入游戏。我走过去问：“轩轩已经没有脚踏车了，要不我们选择其它的游戏来玩。”轩轩摇摇头：“我不喜欢玩其它的玩具。”当了解到他此时的兴趣只集中在脚踏车上，我说：“我们想办法跟他们一起玩好吗？”轩轩马上说：“老师我想做乘客。”我说：“这个方法太好了，你现在就去和小伙伴商量，告诉他们这个好玩的游戏。”很快，轩轩的玩法得到了熙熙的赞同，他们一个当“司机”，一个当“乘客”玩得非常开心，他们的玩法很快被其他幼儿效仿。脚踏车从原来一人玩的形式变成可以两个人一起玩了，新的玩法吸引了越来越多的幼儿加入，在轩轩的带动下，大家都玩得非常开心。
三、适当参与，形成互动
《广东省幼儿园一日活动指引》指出：“老师要鼓励幼儿与材料、与教师、与同伴积极互动，促进幼儿全面发展。”师幼互动是教师与幼儿之间的相互作用，相互影响和相互促进，是互为主体，教育伙伴的互动。
户外自主游戏中，幼儿会出现的各种状况，师幼儿互动有利于教师及时了解幼儿的需要并给予适宜的帮助，及时提醒、纠正幼儿做得不好的行为和动作，还能丰富幼儿的游戏情节，使游戏更生动好玩。当脚踏车的游戏发展成二人、三人组合时，游戏场上的人数就多了，每个组合都希望自己的小车开更快些，都叫着：“开快点，开快点！人越来越多，声音越来越大声，速度越来越快，场面越来越失控。这时候很容易出现安全问题，这就需要老师的介入互动。我站到游戏场的中间，模仿指挥交通的交警，做出“停”的动作。小朋友马上意会到我扮演的角色，飞快的小车速度慢慢减了下来。我说：“要当文明小司机，遵守交通规则。”一个小朋友马上接着说：“老师，马路上有很多交通标志，我们要遵守交通标志行车。”另一个小朋友接着说：“我们把幼儿园的交通标志拿出来，玩交通游戏。”借助游戏场上摆好的交通规则标志，小朋友们的交通游戏玩得更有规则了，老师这个交警角色也当到很有味道，当我的手做出停时，小司机们就停车，当我的手做出右转时，小司机们也有秩序地向右开车，整个游戏场上表现出动中有静，快中有慢，既有秩序也很安全。由于教师的参与互动可以鼓励和带动幼儿的榜样作用。使得横冲直撞的小司机变得遵守纪律，使得不懂交通规则的小司机也懂得遵守交通规则。所以适当的师幼互动能让幼儿感受到老师对他们游戏行为的赞同和鼓励，有助于提高幼儿的户外自主游戏水平。
四、合理帮助，提升游戏
由于幼儿的年龄小，他们的认识都比较肤浅和零碎，这需要老师根据孩子的实际将幼儿已有的经验进行梳理和提升。因为老师的总结不仅可以引导幼儿抒发游戏中的情绪体验，更重要的是帮助幼儿在对话、讨论中使幼儿自己获得经验系统化，在相互学习中建构新的知识。
在户外自主游戏活动过程中，幼儿们都是根据自己的兴趣和经验进行游戏，从而表现专注的、持续的状态。为了不打搅和终止他们，我通过照片或视频把某些瞬间和过程定格和记录下来。如：建构区，小朋友用彩色积木建构了一排围墙，由于没有考虑到时色彩的搭配，只是随意拼装，所以显得单调，缺乏美感，虽然是这样，但这是小朋友专注的作品，不能随意打断他们的思维，我用照相机把这个作品照下来，游戏后放到电脑屏幕上，让小朋友们自己讨论如何拼得更漂亮。有的说：“把颜色分类”“在围墙上加上别的装饰”……等等。老师提前收集了一些关于围墙建筑的图片，和小朋一起观看，说：“这些是我们建筑工做的围墙，有漂亮的图案，也有有规律的颜色排列，还有一些漂亮的装饰。”你们也可以建构更漂亮的围墙。”经过讨论与总结，小朋友的经验得到进一步的提升。带着原来的经验，加上新得到的启示，小朋友们在下一次的建构游戏中经验得到了提升，建构出来的围墙比原来更精致了，颜色配搭体现一定的规律美。又如：小朋友在玩荡绳时，有的小朋友在尝试了很多次都没能成功荡到目的地，我又用相机把能成功荡过去的小朋友的姿势拍下来，在下次活动游戏前把这些照片放到电视屏幕上，让大家尝试用成功的小朋友的姿势和动作，然后在活动中再去尝试。户自主外游戏中，安全意识是很重要的，当活动出现的危险动作和场面时，都需要老师的细心观察和引导帮助幼儿提升安全意识和安全经验。
幼儿自主游戏需要我们创设舒适和宽松的环境，提供丰富的材料，更需要教师扮演好观察者、指导者、参与者的角色，进行适时指导，适当参与，合理帮助，真正让幼儿在自由中、愉悦中游戏，在游戏中学习。
参考文献：
[1]广东省幼儿园一日活动指引（试行）.
[2]3-6岁儿童学习与发展指南.
[3]幼儿园教育指导纲要（试行）.