论文部分内容阅读
摘要：培养小学生语文阅读能力是语文课程标准中明确提出的要求。受此要求影响，在组织小学语文教学活动的时候，笔者探索多样的策略引导学生阅读，使他们借助阅读过程逐步地形成、发展语文阅读能力。在这篇文章中，笔者将结合教学经验，阐述激发兴趣，自主阅读;提出问题，思考阅读;教给方法，学会阅读这些培养学生阅读能力的策略
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-279
阅读是语文学科的主要内容，是培养学生阅读能力的主要活动。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中界定了阅读教学的价值，提出了培养学生阅读能力的要求。阅读能力的培养是以日常的阅读教学为载体的。在开展日常教学的时候，教师要应用多样的策略引导学生阅读，使学生通过不断地阅读，储备阅读素材，积累阅读经验，逐步地形成阅读能力，实现课标要求。在长期的小学语文阅读教学实践过程中，笔者探索、应用了如下策略培养学生阅读能力：
一、激发兴趣，自主阅读
培养阅读能力是以学生为主体的活动，学生自主的参与阅读活动是影响阅读能力培养的主要因素。众所周知，浓厚的阅读兴趣是学生们进行自主阅读的保障。所以在培养小学生阅读能力的时候，教师要应用适宜的策略，激发学生的阅读兴趣，使他们在兴趣的作用下投身阅读活动中，并不断的坚持阅读。
激发学生的阅读兴趣的策略是多种多样的，笔者在组织小学阅读教学活动的时候，往往应用情境教学法。以《北京的春节》为例，老舍先生在这篇文章中利用详略得当的手法从腊八节一直写到正月十五，生动地介绍了老北京春节的习俗。但是老师先生笔下描写的老北京的春节习俗与学生们当前经历的春节习俗是存在差异的。笔者以差异为切入点创设了教学情境。具体地，笔者引导学生们回忆生活，交流当前我们经历的春节习俗。对于学生们交流的内容，笔者进行肯定，同时鼓励他们走进文本中，探索老舍先生笔下的北京春节习俗，分析差异。实践证明，在这样的情境作用下，大部分学生产生了阅读兴趣，而且明确了阅读方向，自主地走进阅读文本中，为发展阅读能力打下坚实的基础。
二、提出问题，思考阅读
阅读活动是一项具有思维行动思维型的活动，在缺乏思维的作用下，学生们是难以深入地透过文字语言感受到作者的写作意图和思想情感的，由此导致阅读效果不佳，阅读能力发展也因此受到限制。所以在培养学生阅读能力的时候，教师要引导学生们思维。问题是学生进行思维的起点。围绕阅读内容提出问题，不但可以调动学生们的思维，还可以驱动学生们边读边思，深入地理解閱读内容，尤其在此过程之后锻炼思维能力，促进阅读能力的形成与发展。基于此，笔者在组织小学语文阅读教学时，会利用课堂提问法驱动学生思维，培养学生阅读能力。
以《军神》为例，体会刘伯承钢铁般的意志，是学生们阅读这篇文章需要完成的主要任务。围绕此任务，在组织教学活动的时候，笔者提出问题：在这篇文章中，你从哪些地方可以感受到刘伯承钢铁般的意志？在提出问题之后，笔者鼓励学生们走进阅读文本中，自主阅读搜集相关信息。在问题的作用下，学生边阅读边思考，锻炼思维能力，同时找出了相应的语句，根据学生们找出的语句，笔者继续提问，引导他们深入思考。如“病人一声不吭……”，那些词汇展现了刘伯承的坚强呢？这说明了什么呢？根据学生们给出的答案，笔者指导他们带有感情地进行诵读。教学实践证明，通过思考一个个问题，学生们不但主动地进行了思维，还在思维作用下，深入地理解了文本内容，锻炼了阅读能力。同时，通过反复的诵读，学生们的思维愈加活跃，有利于锻炼、提高诵读能力，促进阅读水平的提高。
三、教给方法，学会阅读
阅读能力是在学生们长期自主阅读的过程中形成的。在阅读过程中，学生们不仅需要浓厚的阅读兴趣和积极的思维，还需要有良好的方法。传统教学实践证明，在缺乏阅读方法的情况下，学生们的阅读效果是不尽如人意的，而且他们的阅读能力也难以实现发展。针对这个情况以后，课程标准中不仅提出了教给学生阅读方法的要求，还介绍了不同的阅读方法，如批注法。批注法是学生们边阅读边边思考的方法，有利于学生们锻炼阅读能力。所以在组织小学语文教学活动的时候，笔者教给学生们批注法，使他们学会阅读。
以《鸟的天堂》为例，在这篇文章中，作者按照由远及近的方式描写了“鸟的天堂”，并在此过程中利用了比喻、拟人等手法，对大榕树进行了生动的描绘。在组织阅读教学活动的时候，立足文本特点，笔者提出了阅读任务：勾画描写大榕树的语句，分析“鸟的天堂”的特点。在阅读的过程，学生们边阅读边思考边动手，将自己的理解批注在教材中，为与教师进行互打好基础。同时，在应用这种方法的过程中，学生们切实的锻炼了阅读能力，有利于提高阅读水平。
总而言之，在组织小学语文教学活动的时候，教师要运用多样的策略激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读思考，指导学生学会阅读，借此逐步地培养学生阅读能力，实现语文课标要求。
参考文献
[1]彭喜.小学语文阅读能力提升策略[J].天津教育，2019（14）：162-163.
[2]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2018（25）：49-50.
河南省驻马店第二实验小学
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-279
阅读是语文学科的主要内容，是培养学生阅读能力的主要活动。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中界定了阅读教学的价值，提出了培养学生阅读能力的要求。阅读能力的培养是以日常的阅读教学为载体的。在开展日常教学的时候，教师要应用多样的策略引导学生阅读，使学生通过不断地阅读，储备阅读素材，积累阅读经验，逐步地形成阅读能力，实现课标要求。在长期的小学语文阅读教学实践过程中，笔者探索、应用了如下策略培养学生阅读能力：
一、激发兴趣，自主阅读
培养阅读能力是以学生为主体的活动，学生自主的参与阅读活动是影响阅读能力培养的主要因素。众所周知，浓厚的阅读兴趣是学生们进行自主阅读的保障。所以在培养小学生阅读能力的时候，教师要应用适宜的策略，激发学生的阅读兴趣，使他们在兴趣的作用下投身阅读活动中，并不断的坚持阅读。
激发学生的阅读兴趣的策略是多种多样的，笔者在组织小学阅读教学活动的时候，往往应用情境教学法。以《北京的春节》为例，老舍先生在这篇文章中利用详略得当的手法从腊八节一直写到正月十五，生动地介绍了老北京春节的习俗。但是老师先生笔下描写的老北京的春节习俗与学生们当前经历的春节习俗是存在差异的。笔者以差异为切入点创设了教学情境。具体地，笔者引导学生们回忆生活，交流当前我们经历的春节习俗。对于学生们交流的内容，笔者进行肯定，同时鼓励他们走进文本中，探索老舍先生笔下的北京春节习俗，分析差异。实践证明，在这样的情境作用下，大部分学生产生了阅读兴趣，而且明确了阅读方向，自主地走进阅读文本中，为发展阅读能力打下坚实的基础。
二、提出问题，思考阅读
阅读活动是一项具有思维行动思维型的活动，在缺乏思维的作用下，学生们是难以深入地透过文字语言感受到作者的写作意图和思想情感的，由此导致阅读效果不佳，阅读能力发展也因此受到限制。所以在培养学生阅读能力的时候，教师要引导学生们思维。问题是学生进行思维的起点。围绕阅读内容提出问题，不但可以调动学生们的思维，还可以驱动学生们边读边思，深入地理解閱读内容，尤其在此过程之后锻炼思维能力，促进阅读能力的形成与发展。基于此，笔者在组织小学语文阅读教学时，会利用课堂提问法驱动学生思维，培养学生阅读能力。
以《军神》为例，体会刘伯承钢铁般的意志，是学生们阅读这篇文章需要完成的主要任务。围绕此任务，在组织教学活动的时候，笔者提出问题：在这篇文章中，你从哪些地方可以感受到刘伯承钢铁般的意志？在提出问题之后，笔者鼓励学生们走进阅读文本中，自主阅读搜集相关信息。在问题的作用下，学生边阅读边思考，锻炼思维能力，同时找出了相应的语句，根据学生们找出的语句，笔者继续提问，引导他们深入思考。如“病人一声不吭……”，那些词汇展现了刘伯承的坚强呢？这说明了什么呢？根据学生们给出的答案，笔者指导他们带有感情地进行诵读。教学实践证明，通过思考一个个问题，学生们不但主动地进行了思维，还在思维作用下，深入地理解了文本内容，锻炼了阅读能力。同时，通过反复的诵读，学生们的思维愈加活跃，有利于锻炼、提高诵读能力，促进阅读水平的提高。
三、教给方法，学会阅读
阅读能力是在学生们长期自主阅读的过程中形成的。在阅读过程中，学生们不仅需要浓厚的阅读兴趣和积极的思维，还需要有良好的方法。传统教学实践证明，在缺乏阅读方法的情况下，学生们的阅读效果是不尽如人意的，而且他们的阅读能力也难以实现发展。针对这个情况以后，课程标准中不仅提出了教给学生阅读方法的要求，还介绍了不同的阅读方法，如批注法。批注法是学生们边阅读边边思考的方法，有利于学生们锻炼阅读能力。所以在组织小学语文教学活动的时候，笔者教给学生们批注法，使他们学会阅读。
以《鸟的天堂》为例，在这篇文章中，作者按照由远及近的方式描写了“鸟的天堂”，并在此过程中利用了比喻、拟人等手法，对大榕树进行了生动的描绘。在组织阅读教学活动的时候，立足文本特点，笔者提出了阅读任务：勾画描写大榕树的语句，分析“鸟的天堂”的特点。在阅读的过程，学生们边阅读边思考边动手，将自己的理解批注在教材中，为与教师进行互打好基础。同时，在应用这种方法的过程中，学生们切实的锻炼了阅读能力，有利于提高阅读水平。
总而言之，在组织小学语文教学活动的时候，教师要运用多样的策略激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读思考，指导学生学会阅读，借此逐步地培养学生阅读能力，实现语文课标要求。
参考文献
[1]彭喜.小学语文阅读能力提升策略[J].天津教育，2019（14）：162-163.
[2]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2018（25）：49-50.
河南省驻马店第二实验小学