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摘要：伴随着新课程的不断推进，高中语文的课堂教学工作必须紧跟着时代的步伐，积极开展更加新颖且有效的教学策略。笔者在本文主要从“利用学生生活经验创设情景”、“利用多媒体设施创设情景”以及“利用角色扮演创设情景”这三个策略，讲解了高中语文教师如何对学生实施情景教学法，从而引导学生快速实现更加高效的语文学习。
关键词：高中语文;情景教学法;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-117）
在我国目前的高中语文课堂上，越来越多的教师逐渐意识到了情景教学法本身的巨大教学价值，并且开始尝试着将其运用在实际的教学过程中。但是，由于部分教师对情景教学法的理解还不够深入，再加上受到传统教学理念的限制，在实施的时候，往往就会出现一系列的问题，甚至是为学生的语文学习过程带来了较大的负面影响。对此，高中语文教师在实际的教学过程中自身需要展开积极地学习，调整自身的语文教学理念和教学方法，使其能夠适应当前高中语文新课程的需求，从而让学生可以在语文课堂上展开更好的语文学习。
一、利用学生生活经验创设情景
多项心理研究结果表明：一个人本身所拥有的现实生活经验将对其之后学习知识的顺利程度有着不可忽视的重要作用，因为学习知识的过程往往都是建立在本身原有的知识基础，若是本身的知识基础足够巩固，那么接下来学习知识的过程将会十分顺利。而高中阶段的学生本身已经有了较多的现实生活经验，这对学生学习知识的过程将会有所帮助。对此，高中语文教师在实际的教学过程中可以利用学生现实生活经验创设情景。教师可以将所要学习的语文知识将学生的现实生活经验融合到一起，让学生可以更好的集中自身注意力，学生才能更加积极地探究语文知识。
比如，在学习《故都的秋》的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，在你们的印象里面，秋天是什么样子的呢？你们能尝试着用语言将其描述出来吗？”以此来调动出学生的现实生活经验。其次，教师可以让学生一起朗读课文，让学生感受作者字里行间的秋天。然后，教师可以向学生提问问题：“故都的秋是怎样的？请找出总体概括故都秋天的特点的词语。文中哪些自然段具体写了故都的秋？描写了几幅秋景图？如果将课文划分为三部分，你会怎样划分？”由此来帮助学生对这篇课文有着一个整体的把握。最后，教师可以再带领学生回顾课文，使学生能够深度理解这篇课文的内容。
二、利用多媒体设施创设情景
语文教材中有一种常见的文本类型就是描写自然，这样的描写往往有利于作者抒发出自己内心的真实情感，更加有利于作者用文字表达出自身对现实生活的深刻感悟。对此，高中语文教师在实际的教学过程中可以利用多媒体设施创设情景，将作者所描绘的情景直接展示在学生的眼前，使学生可以更好的理解课文所讲解的内容。此外，教师还可以对学生进行引导，逐步引导学生自行想象出大致的情景。当学生在自行想象的过程中也就可以更加深刻的体会到作者在字里行间的真实情感了。这样不仅可以让语文课堂的学习内容变得更加丰富，而且还可以让学生的语文知识视野变得更加开阔。
比如，在学习《纪念刘和珍君》的时候，首先，教师可以用多媒体设施向学生介绍一些有关于作者的内容，为学生接下来深入理解课文内容打好铺垫。其次，教师可以再继续用多媒体设施向学生普及有关于本篇课文的历史事件，以此进一步让学生掌握这篇课文的创作背景。然后，教师就可以开始本篇课文的讲解，揭开神秘的面纱。最后，教师可以再利用多媒体设施引导学生对本篇课文的线索进行总结，并且让学生思考：本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍，那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？那么第一、二节在文中的作用是什么？六、七节又起什么作用？以此引导学生理清本篇课文的写作思路。
三、利用角色扮演创设情景
为了能让学生可以对语文教材上的内容有一种更加深入的理解，教师可以运用自身的经验将语文文本内容改编成剧本的形式展示在学生的眼前，让学生以角色扮演的形式来学习语文文本的内容。通过角色扮演的形式，学生将可以很好的把握住每一个人物的细腻心理变化，才能更好的把握住作者想要表达的真实情感。因此，高中语文教师在实际的教学过程中可以利用角色扮演创设情景，为学生提供多个可以扮演的角色，让学生可以通过此来走入到语文文本的内容中，以此促使学生可以成为语文课堂教学的主体位置，同时还可以让语文课堂的氛围变得更加活跃、更加轻松。
比如，在学习《我有一个梦想》的时候，首先，教师可以创建出一个角色扮演的学习活动，让学生扮演不同的角色，并且说说自己所扮演角色的梦想。其次，教师可以再引导学生将注意力放到本篇课文上：“‘我有一个梦想’是作者发自心底的呼唤，是二十世纪最为惊心动魄的声音，是划过漫漫长夜的一道闪电。今天就让我们借助这堂课去走进作者的梦想。”由此带领学生学习这篇课文。最后，教师可以让学生再扮演黑人的角色，并且思考以下问题：为什么会产生出这样的梦想呢？以此来帮助学生全面的理解课文内容。
综上所述，情景教学法在高中语文课堂上的实施已经变得尤为重要了。因此，高中语文教师需要对语文教材进行仔细而又深入的研究，创设出适合学生成长的语文教学情景，让学生身处在各种情景中更好的理解语文知识，使学生可以对语文知识的学习过程中保持高涨的热情，从而有效促进学生的语文学习可以变得更加高效。
参考文献
[1]叶倩虹.新媒体背景下高职语文情景化教学的策略研究[J].传播力研究，2017，1（07）：202+204.
[2]肖冬平.情景模式在高中语文教学中的应用[J].课外语文，2017（05）：36.
关键词：高中语文;情景教学法;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-117）
在我国目前的高中语文课堂上，越来越多的教师逐渐意识到了情景教学法本身的巨大教学价值，并且开始尝试着将其运用在实际的教学过程中。但是，由于部分教师对情景教学法的理解还不够深入，再加上受到传统教学理念的限制，在实施的时候，往往就会出现一系列的问题，甚至是为学生的语文学习过程带来了较大的负面影响。对此，高中语文教师在实际的教学过程中自身需要展开积极地学习，调整自身的语文教学理念和教学方法，使其能夠适应当前高中语文新课程的需求，从而让学生可以在语文课堂上展开更好的语文学习。
一、利用学生生活经验创设情景
多项心理研究结果表明：一个人本身所拥有的现实生活经验将对其之后学习知识的顺利程度有着不可忽视的重要作用，因为学习知识的过程往往都是建立在本身原有的知识基础，若是本身的知识基础足够巩固，那么接下来学习知识的过程将会十分顺利。而高中阶段的学生本身已经有了较多的现实生活经验，这对学生学习知识的过程将会有所帮助。对此，高中语文教师在实际的教学过程中可以利用学生现实生活经验创设情景。教师可以将所要学习的语文知识将学生的现实生活经验融合到一起，让学生可以更好的集中自身注意力，学生才能更加积极地探究语文知识。
比如，在学习《故都的秋》的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，在你们的印象里面，秋天是什么样子的呢？你们能尝试着用语言将其描述出来吗？”以此来调动出学生的现实生活经验。其次，教师可以让学生一起朗读课文，让学生感受作者字里行间的秋天。然后，教师可以向学生提问问题：“故都的秋是怎样的？请找出总体概括故都秋天的特点的词语。文中哪些自然段具体写了故都的秋？描写了几幅秋景图？如果将课文划分为三部分，你会怎样划分？”由此来帮助学生对这篇课文有着一个整体的把握。最后，教师可以再带领学生回顾课文，使学生能够深度理解这篇课文的内容。
二、利用多媒体设施创设情景
语文教材中有一种常见的文本类型就是描写自然，这样的描写往往有利于作者抒发出自己内心的真实情感，更加有利于作者用文字表达出自身对现实生活的深刻感悟。对此，高中语文教师在实际的教学过程中可以利用多媒体设施创设情景，将作者所描绘的情景直接展示在学生的眼前，使学生可以更好的理解课文所讲解的内容。此外，教师还可以对学生进行引导，逐步引导学生自行想象出大致的情景。当学生在自行想象的过程中也就可以更加深刻的体会到作者在字里行间的真实情感了。这样不仅可以让语文课堂的学习内容变得更加丰富，而且还可以让学生的语文知识视野变得更加开阔。
比如，在学习《纪念刘和珍君》的时候，首先，教师可以用多媒体设施向学生介绍一些有关于作者的内容，为学生接下来深入理解课文内容打好铺垫。其次，教师可以再继续用多媒体设施向学生普及有关于本篇课文的历史事件，以此进一步让学生掌握这篇课文的创作背景。然后，教师就可以开始本篇课文的讲解，揭开神秘的面纱。最后，教师可以再利用多媒体设施引导学生对本篇课文的线索进行总结，并且让学生思考：本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍，那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？那么第一、二节在文中的作用是什么？六、七节又起什么作用？以此引导学生理清本篇课文的写作思路。
三、利用角色扮演创设情景
为了能让学生可以对语文教材上的内容有一种更加深入的理解，教师可以运用自身的经验将语文文本内容改编成剧本的形式展示在学生的眼前，让学生以角色扮演的形式来学习语文文本的内容。通过角色扮演的形式，学生将可以很好的把握住每一个人物的细腻心理变化，才能更好的把握住作者想要表达的真实情感。因此，高中语文教师在实际的教学过程中可以利用角色扮演创设情景，为学生提供多个可以扮演的角色，让学生可以通过此来走入到语文文本的内容中，以此促使学生可以成为语文课堂教学的主体位置，同时还可以让语文课堂的氛围变得更加活跃、更加轻松。
比如，在学习《我有一个梦想》的时候，首先，教师可以创建出一个角色扮演的学习活动，让学生扮演不同的角色，并且说说自己所扮演角色的梦想。其次，教师可以再引导学生将注意力放到本篇课文上：“‘我有一个梦想’是作者发自心底的呼唤，是二十世纪最为惊心动魄的声音，是划过漫漫长夜的一道闪电。今天就让我们借助这堂课去走进作者的梦想。”由此带领学生学习这篇课文。最后，教师可以让学生再扮演黑人的角色，并且思考以下问题：为什么会产生出这样的梦想呢？以此来帮助学生全面的理解课文内容。
综上所述，情景教学法在高中语文课堂上的实施已经变得尤为重要了。因此，高中语文教师需要对语文教材进行仔细而又深入的研究，创设出适合学生成长的语文教学情景，让学生身处在各种情景中更好的理解语文知识，使学生可以对语文知识的学习过程中保持高涨的热情，从而有效促进学生的语文学习可以变得更加高效。
参考文献
[1]叶倩虹.新媒体背景下高职语文情景化教学的策略研究[J].传播力研究，2017，1（07）：202+204.
[2]肖冬平.情景模式在高中语文教学中的应用[J].课外语文，2017（05）：36.