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摘 要：随着新课标改革的发展，合作教学的理念渗透到了历史课堂的教学中，给历史的教学带来了很大的影响。在现代化的历史课堂中，教师可以提出问题激发学生的好奇心，引导学生主动进行合作探究，选择合适的案例供学生合作讨论。在过程中学生可以互相启发，全面化理解教材中的知识。还可以设计开放的活动，让学生合作体会教材中的知识，同时还可以培养学生的团体意识，促进了学生的全面发展，从而成功构建合作化的历史课堂。
关键词：初中历史;合作课堂;提出问题;选择案例;开放活动
学生在传统的历史课堂中地位比较被动，只需要认真听教师的讲解就可以，学生没有自由探究知识的机会。虽然这样的教学方法可以加快教学的速度，保证教学目标如期完成，但是学生的能力没有得到发展，导致学生在以自主学习为主的现代化课堂中学习时难以独立完成学习。针对这种情况，教师可以引导学生合作学习，培养学生的自主学习能力，发散学生的学习思维，根据具体的教学内容灵活开展教学，从而成功构建合作化的历史课堂。
一、提出问题让学生合作探究
学生在以前的学习过程中养成了坐享其成的习惯，不愿意主动思考，只是等着教师的讲解。而在现代化的课堂中，课堂由学生主导，学生要通过通过自己思考知识，突然的转变让很多学生都感到不适应。对此，历史教师可以提出问题进行引导，让学生以合作的形式探究知识，一来可以利用学生的好奇心，二来以合作的形式让学生探究，能够减轻教学形式转变带给学生的突兀感。让学生更快调整好心态投入到学习的过程中，从而成功构建合作化的历史课堂。
例如，在学习《明朝的灭亡》时，教师可以提出问题让学生合作探究。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中，我们知道明朝在军事、文化、科技等方面都是属于领先的地位，那么造成明朝灭亡的原因是什么呢？接下来就请同学们一起研究一下吧。”学生带着我提出的问题开始合作探究，问题的引导激发了学生的好奇心，促使学生积极参与到合作学习的过程中。在过程中，学生共同研究知识，在探究中自主学习能力得到培养。这样，通过在课堂中提出问题让学生合作探究，学生积极进行学习。同时，合作化的环境使学生逐步完成了由被动学习到主动学习的转变，从而成功构建了合作化的历史课堂。
二、选择案例让学生合作讨论
历史学科的教学中会涉及到很多的史料，教材中的史料大部分都是截取一部分给学生呈现，无形中增加了学生的理解难度。为了让学生的认识更加全面，教师可以选择适当的案例供学生讨论。組织学生合作讨论案例，给学生提供了自主探究的机会。同时，每个学生都提出自己的意见和看法，其他学生在倾听的过程可以受到启发，加深对知识的理解，从而成功构建合作化的历史课堂。
例如，在学习《第二次世界大战》时，教师可以选择合适的案例让学生合作讨论。在课堂开始，我对学生说：“同学们，第一次世界大战改变了世界的格局，世界暂时得到了短暂的和平，很快就由法西斯集团主导开始第二次世界大战，下面我们就来详细了解一下吧。”我让学生先自主研究教材中的内容，对这部分的内容有大致的了解。在学生完成阅读之后，我选择课外的案例让学生合作讨论，结合教材中的内容进行分析。学生在讨论的过程中纷纷提出自己的想法，互相启发，加深了对这部分知识的理解。这样，通过在课堂中选择案例让学生合作讨论，学生对知识的认知更加全面，学习思维也得到了发散，有利于之后的学习，从而成功构建了合作化的历史课堂。
三、开放活动让学生合作体会
开放式的教学活动是相较于以往的封闭活动而言的。在传统的教学过程中，历史的教学被限制在教室中，学生的活动范围有限，也限制了学生的思维发展。鉴于此，历史教师可以设计开放式的活动，组织学生合作扮演历史中的片段，让学生亲身体会知识，了解其中蕴含的情感。同时，学生在扮演的过程还需要相互配合，可以培养学生的合作能力，促进了学生的全面发展，从而成功构建合作化的历史课堂。
例如，在学习《香港和澳门的回归》时，教师可以设计开放式的活动让学生合作体会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在新中国取得了一定的发展之后，一些被占领的土地逐步收回，今天我们就来通过学习了解一下香港和澳门的回归。”我组织学生合作扮演香港回归的活动，分为强占香港岛、不平等条约签订、新中国开展谈判、香港回归等几幕。学生在过程中合作配合，体会真实的历史，感受祖国的强大。这样，通过在课堂中设计开放性的活动，让学生亲身体会到了历史场景，产生了自己的感悟。同时，学生在活动中相互配合，合作能力得到发展，从而成功构建了合作化的历史课堂。
总之，对于合作化历史课堂的构建，教师要先转变自己的教学观念，引导学生合作学习，在教学的各个环节给学生提供合作学习的机会，培养学生的合作能力，从而成功构建合作化的历史课堂。
参考文献：
[1]陈昌白.在初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用[J].求知导刊，2015（23）：67-68.
[2]施小红.提升初中历史课堂小组合作学习效能的探索与思考[J].教学月刊·中学版（教学参考），2015（Z2）：35-39.
关键词：初中历史;合作课堂;提出问题;选择案例;开放活动
学生在传统的历史课堂中地位比较被动，只需要认真听教师的讲解就可以，学生没有自由探究知识的机会。虽然这样的教学方法可以加快教学的速度，保证教学目标如期完成，但是学生的能力没有得到发展，导致学生在以自主学习为主的现代化课堂中学习时难以独立完成学习。针对这种情况，教师可以引导学生合作学习，培养学生的自主学习能力，发散学生的学习思维，根据具体的教学内容灵活开展教学，从而成功构建合作化的历史课堂。
一、提出问题让学生合作探究
学生在以前的学习过程中养成了坐享其成的习惯，不愿意主动思考，只是等着教师的讲解。而在现代化的课堂中，课堂由学生主导，学生要通过通过自己思考知识，突然的转变让很多学生都感到不适应。对此，历史教师可以提出问题进行引导，让学生以合作的形式探究知识，一来可以利用学生的好奇心，二来以合作的形式让学生探究，能够减轻教学形式转变带给学生的突兀感。让学生更快调整好心态投入到学习的过程中，从而成功构建合作化的历史课堂。
例如，在学习《明朝的灭亡》时，教师可以提出问题让学生合作探究。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中，我们知道明朝在军事、文化、科技等方面都是属于领先的地位，那么造成明朝灭亡的原因是什么呢？接下来就请同学们一起研究一下吧。”学生带着我提出的问题开始合作探究，问题的引导激发了学生的好奇心，促使学生积极参与到合作学习的过程中。在过程中，学生共同研究知识，在探究中自主学习能力得到培养。这样，通过在课堂中提出问题让学生合作探究，学生积极进行学习。同时，合作化的环境使学生逐步完成了由被动学习到主动学习的转变，从而成功构建了合作化的历史课堂。
二、选择案例让学生合作讨论
历史学科的教学中会涉及到很多的史料，教材中的史料大部分都是截取一部分给学生呈现，无形中增加了学生的理解难度。为了让学生的认识更加全面，教师可以选择适当的案例供学生讨论。組织学生合作讨论案例，给学生提供了自主探究的机会。同时，每个学生都提出自己的意见和看法，其他学生在倾听的过程可以受到启发，加深对知识的理解，从而成功构建合作化的历史课堂。
例如，在学习《第二次世界大战》时，教师可以选择合适的案例让学生合作讨论。在课堂开始，我对学生说：“同学们，第一次世界大战改变了世界的格局，世界暂时得到了短暂的和平，很快就由法西斯集团主导开始第二次世界大战，下面我们就来详细了解一下吧。”我让学生先自主研究教材中的内容，对这部分的内容有大致的了解。在学生完成阅读之后，我选择课外的案例让学生合作讨论，结合教材中的内容进行分析。学生在讨论的过程中纷纷提出自己的想法，互相启发，加深了对这部分知识的理解。这样，通过在课堂中选择案例让学生合作讨论，学生对知识的认知更加全面，学习思维也得到了发散，有利于之后的学习，从而成功构建了合作化的历史课堂。
三、开放活动让学生合作体会
开放式的教学活动是相较于以往的封闭活动而言的。在传统的教学过程中，历史的教学被限制在教室中，学生的活动范围有限，也限制了学生的思维发展。鉴于此，历史教师可以设计开放式的活动，组织学生合作扮演历史中的片段，让学生亲身体会知识，了解其中蕴含的情感。同时，学生在扮演的过程还需要相互配合，可以培养学生的合作能力，促进了学生的全面发展，从而成功构建合作化的历史课堂。
例如，在学习《香港和澳门的回归》时，教师可以设计开放式的活动让学生合作体会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在新中国取得了一定的发展之后，一些被占领的土地逐步收回，今天我们就来通过学习了解一下香港和澳门的回归。”我组织学生合作扮演香港回归的活动，分为强占香港岛、不平等条约签订、新中国开展谈判、香港回归等几幕。学生在过程中合作配合，体会真实的历史，感受祖国的强大。这样，通过在课堂中设计开放性的活动，让学生亲身体会到了历史场景，产生了自己的感悟。同时，学生在活动中相互配合，合作能力得到发展，从而成功构建了合作化的历史课堂。
总之，对于合作化历史课堂的构建，教师要先转变自己的教学观念，引导学生合作学习，在教学的各个环节给学生提供合作学习的机会，培养学生的合作能力，从而成功构建合作化的历史课堂。
参考文献：
[1]陈昌白.在初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用[J].求知导刊，2015（23）：67-68.
[2]施小红.提升初中历史课堂小组合作学习效能的探索与思考[J].教学月刊·中学版（教学参考），2015（Z2）：35-39.