论文部分内容阅读
摘要：21世纪是知识信息化时代，国家间综合实力的竞争，实质是科技能力的竞争，也即创新创造能力的竞争。而中小学教育在培养人的创新意识创新能力方面起着基础性、先导性的作用。中小学教师如能以日常教学的点滴做法做法为媒介来落实创造性人格因素的指标，并把這些指标化作具体可操作项目，在孩子还无法接受理性的解释时，就预埋进孩子的心灵深处。这种做法产生的作用将是无法估量的，可以说，成功的基础教育培植茁壮着我们民族创造力的幼苗，也就是说我们的手里托着祖国的明天。
习近平总书记曾说：创造力是一个民族发展的不竭动力，没有创造能力的民族将难以立身于世界民族之林。教师作为塑造人的职业，最终的任务就是诱发人的创造因素，挖掘人的创造性潜能，培养扶植人的创造力，发展扩散合成人类的创造力，使我们的社会处处盛开创造之花，缔结创造之果。作为基础教育的中小学教育，创造教育的核心是培养人的创造意识和创新思维。那么我们在平时的教学中应从哪些方面锻造学生的创造性人格因素？怎样锻造呢？下面浅谈一下自己的认识及不成熟的做法以期共同商讨。
一、创造性人格必须是自信乐观向上的。
试想，一个自卑情绪低落灰心的人会开启自己的创造之门吗？研究表明，人的大脑处于亢奋时想象的翅膀才能很好的展开，人才能突破常规突发奇想、异想天开，才能有创新、创造。前苏联伟大的教育家马卡连柯就曾说：“要让每一位学生在校园里抬起头来走路。”，是的，我们应尽力营造宽松和谐的氛围，使学生的自信、乐观向上、朝气蓬勃，使情绪有助于创造发明。并以此激活学生的创造才能。也只有在这种愉悦向上的氛围中学生的大脑才能处于跃跃欲试的状态。
二、创造型人必须有审视怀疑，批判的眼光。
自以为是、遵从常规，往往扼杀了创造力。德国学者李希廷贝格的不朽格言：公认的意见和每个人都认为已成定论的东西往往值得加以研究。所以我们要让学生以审视、批判的眼光对待司空见惯的东西，因为正是那熟视无睹扼杀了我们常人的创造力。科学家、发明家正是从那司空见惯的事物中引出伟大的发明。如开水掀起锅盖的现象，我想绝不只是瓦特的见过，不同的是其他人都觉得这很正常，所以所有人只是有机无缘，而好奇其中奥妙的瓦特成为开创蒸汽时代的先祖。这方面的例子举不胜举，如见苹果落地凝神的牛顿发现了万有引力;物理学家洗澡发现了浮力而得出阿基米德定律等等。我常常告诫学生正是很平常的事中蕴藏着深刻的道理。我们要善于从那些看似平常的事中寻找、探求那些不寻常的东西。勇于敢于质疑有利于发散思维的培养，具有怀疑、批判的意识的学生才能提出有价值的问题。爱因斯坦就曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”。世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。西方教育很重视培养学生的质疑能力，据报载美国学生放学回家回答父母最多问题通常是今天你向老师提了几个问题，其中有几个把老师给难住了，而在于我国通常是这样一些问题，作业多吗？做完了吗？做作业去。我们必须改革我国教育转换观念。鼓励引导学生审视周围的一切，以此开启发散思维之门。我们的教学不仅让学生消灭很多“？”。更应该让学生产生更多“？”。因为解决问题是在人家定位定向下的思考。而提出问题则更有益于学生发散思维的培养。
三、发散思维是创新创造能力训练的突破口。
课堂上，我们可以引导学生展开想象的翅膀，有时让他们天马行空的乱想，可以利用相关联想对比，也可以进行相似的联想，学生可以无关乱想，在朝某个方面深入的想象，想出名堂，学生之间常常会彼此激发。以碰撞出思维的火花。教师可以及时的激励，促进更好的联想，比如一节讲比的意义数学课，让学生尽可能地举出比较两种事物的方法，学生的思维发散了，举出好多，有的出乎人的意料，学生的思维全放开后，教师又有意的收拢他们的思绪，把学生引向学习的内容，这样既把知识系统化，而且突现了新知的本质，平时教学中经常坚持这样训练，那效果一定很好。
四、兴趣是创新源动力。
我们常说，兴趣是最好的老师，心理学认为对某一事物产生了兴趣，就会在头脑中形成一种优势兴奋中心的东西。从而使人保持持续，高度集中的注意力。我们在教学中如果能激发，培养起学生某种方面的兴趣，那么学生就会全身心愉悦地投身进去，由此我们可以培养他们的创新能力，那还有什么做不好的呢？
五、创造型人需要知识，更需要想象力丰富。
丰富合理的知识结构是创造的基础。但有了知识并不一定能形成创造能力，只有利用知识进行合理想象，才能形成创造能才能，爱因斯坦认为想象力比知识更重要。因为知识是有限的。想象力能概括一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。创造力是无穷的，正源于想象力是无穷的。我们要善于培养学生的想象力。起初，放开让学生想想。即让学生思想的野马左右驰骋，上下几千年。几乎胡思乱想，学生思想闸门打开后，我们作为教师的要积极引导。让学生慢慢地，有序的想象，合乎情理的想象。即到一定程度，帮学生把思想的网收一下。在扩散的基础上。撇开无关的乱想在某方面深入的想下去。
六、创造型人才创造的导火线、引爆器——直觉思维。深厚的知识合理的知识结构。又有丰富合理的想象力，不一定就能实现实施创造。想象借助直觉思维的东风才可能自由翱翔蓝天！让我们在平时教育教学中有意培养学生的直觉思维，让这创造思维的引爆器时时爆燃起美妙的火花。
（陕西省陇县南道巷中学 721200）
习近平总书记曾说：创造力是一个民族发展的不竭动力，没有创造能力的民族将难以立身于世界民族之林。教师作为塑造人的职业，最终的任务就是诱发人的创造因素，挖掘人的创造性潜能，培养扶植人的创造力，发展扩散合成人类的创造力，使我们的社会处处盛开创造之花，缔结创造之果。作为基础教育的中小学教育，创造教育的核心是培养人的创造意识和创新思维。那么我们在平时的教学中应从哪些方面锻造学生的创造性人格因素？怎样锻造呢？下面浅谈一下自己的认识及不成熟的做法以期共同商讨。
一、创造性人格必须是自信乐观向上的。
试想，一个自卑情绪低落灰心的人会开启自己的创造之门吗？研究表明，人的大脑处于亢奋时想象的翅膀才能很好的展开，人才能突破常规突发奇想、异想天开，才能有创新、创造。前苏联伟大的教育家马卡连柯就曾说：“要让每一位学生在校园里抬起头来走路。”，是的，我们应尽力营造宽松和谐的氛围，使学生的自信、乐观向上、朝气蓬勃，使情绪有助于创造发明。并以此激活学生的创造才能。也只有在这种愉悦向上的氛围中学生的大脑才能处于跃跃欲试的状态。
二、创造型人必须有审视怀疑，批判的眼光。
自以为是、遵从常规，往往扼杀了创造力。德国学者李希廷贝格的不朽格言：公认的意见和每个人都认为已成定论的东西往往值得加以研究。所以我们要让学生以审视、批判的眼光对待司空见惯的东西，因为正是那熟视无睹扼杀了我们常人的创造力。科学家、发明家正是从那司空见惯的事物中引出伟大的发明。如开水掀起锅盖的现象，我想绝不只是瓦特的见过，不同的是其他人都觉得这很正常，所以所有人只是有机无缘，而好奇其中奥妙的瓦特成为开创蒸汽时代的先祖。这方面的例子举不胜举，如见苹果落地凝神的牛顿发现了万有引力;物理学家洗澡发现了浮力而得出阿基米德定律等等。我常常告诫学生正是很平常的事中蕴藏着深刻的道理。我们要善于从那些看似平常的事中寻找、探求那些不寻常的东西。勇于敢于质疑有利于发散思维的培养，具有怀疑、批判的意识的学生才能提出有价值的问题。爱因斯坦就曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”。世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。西方教育很重视培养学生的质疑能力，据报载美国学生放学回家回答父母最多问题通常是今天你向老师提了几个问题，其中有几个把老师给难住了，而在于我国通常是这样一些问题，作业多吗？做完了吗？做作业去。我们必须改革我国教育转换观念。鼓励引导学生审视周围的一切，以此开启发散思维之门。我们的教学不仅让学生消灭很多“？”。更应该让学生产生更多“？”。因为解决问题是在人家定位定向下的思考。而提出问题则更有益于学生发散思维的培养。
三、发散思维是创新创造能力训练的突破口。
课堂上，我们可以引导学生展开想象的翅膀，有时让他们天马行空的乱想，可以利用相关联想对比，也可以进行相似的联想，学生可以无关乱想，在朝某个方面深入的想象，想出名堂，学生之间常常会彼此激发。以碰撞出思维的火花。教师可以及时的激励，促进更好的联想，比如一节讲比的意义数学课，让学生尽可能地举出比较两种事物的方法，学生的思维发散了，举出好多，有的出乎人的意料，学生的思维全放开后，教师又有意的收拢他们的思绪，把学生引向学习的内容，这样既把知识系统化，而且突现了新知的本质，平时教学中经常坚持这样训练，那效果一定很好。
四、兴趣是创新源动力。
我们常说，兴趣是最好的老师，心理学认为对某一事物产生了兴趣，就会在头脑中形成一种优势兴奋中心的东西。从而使人保持持续，高度集中的注意力。我们在教学中如果能激发，培养起学生某种方面的兴趣，那么学生就会全身心愉悦地投身进去，由此我们可以培养他们的创新能力，那还有什么做不好的呢？
五、创造型人需要知识，更需要想象力丰富。
丰富合理的知识结构是创造的基础。但有了知识并不一定能形成创造能力，只有利用知识进行合理想象，才能形成创造能才能，爱因斯坦认为想象力比知识更重要。因为知识是有限的。想象力能概括一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。创造力是无穷的，正源于想象力是无穷的。我们要善于培养学生的想象力。起初，放开让学生想想。即让学生思想的野马左右驰骋，上下几千年。几乎胡思乱想，学生思想闸门打开后，我们作为教师的要积极引导。让学生慢慢地，有序的想象，合乎情理的想象。即到一定程度，帮学生把思想的网收一下。在扩散的基础上。撇开无关的乱想在某方面深入的想下去。
六、创造型人才创造的导火线、引爆器——直觉思维。深厚的知识合理的知识结构。又有丰富合理的想象力，不一定就能实现实施创造。想象借助直觉思维的东风才可能自由翱翔蓝天！让我们在平时教育教学中有意培养学生的直觉思维，让这创造思维的引爆器时时爆燃起美妙的火花。
（陕西省陇县南道巷中学 721200）