推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。我国基础教育过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状不能适应素质教育的要求。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
　　一、发挥学生的主体作用，让学生主动参与
　　长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。
　　针对这种现象，我尝试了“让学生上课”的做法。
　　这个活动采用抽签的形式，由学生尝试自读课文的教学，可单人进行，也可以小组为单位。给学生一个星期的时间准备抽到的课文，从导入到教具、教学形式、具体内容等全部由学生自行设计，对于一部分能力实在有限的学生可稍加帮助。学生潜在的能力是不容忽视的，他们的想象力和创造力更是值得肯定。如：在上《观舞记》一课时，上课的学生是这样导入的：昨天我们领略了安塞腰鼓的激昂热烈，大家觉得好看吗？今天让我们来欣赏一下印度舞，一定比安塞腰鼓更好看（在台上比了几个动作）。又比如，在上《伟大的悲剧》时，上课的学生利用这学期刚学过的南极地理地图，向同学们展示了阿蒙森—斯科特站。这不但让同学容易理解他们当时去探险所在的位置，更重要的是让他们知道每一个科目之间都是联系紧密，互不可分的，平时在学这些科目的时候也会认认真真去听。还有的学生在上课的过程当中加入了一些与课文有关的游戏，如在上《登上地球之巅》一课时，上课的同学就在黑板上画了一座山峰，然后小组比赛回答问题，答对一道就往上插一面红旗，谁先插到顶峰谁就是胜利者。上《珍珠鸟》时，他们还画了几幅动物的画像贴在黑板上，让同学模仿课文中作者形容珍珠鸟的方法来形容那几只动物。这既使得同学对课文有较好的理解和掌握，也更加有兴趣参与到课堂中来。
　　当然，他们做得不足的地方，在每节课结束之后必须进行总结。先让其他的同学来点评，把自己的看法和意见说出来，然后教师才来评，首先肯定他们做得好的地方，其次提出问题，希望他们下次讲课时能有所注意。让学生在总结中不断进步，成长。
　　二、培养学生的学习兴趣，让学生乐于探究
　　心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。孔子曰：“知之者，不如好之者”，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
　　那么如何培养学生对学习的兴趣呢？
　　其实，只要我们注意观察，就会发现：只要是学生自己做的东西，不论好坏，他们都很喜欢，很高兴。所以，我们应该做的就是大胆放手让学生尝试去做。
　　一直来，我都在尝试让学生自己出试卷，然后交换考试。试卷的题型可参考平时的考试卷，也可自由发挥，把你认为这个单元值得探讨的问题出出来，大家研究讨论，甚至可以在单元内容上拓展延伸，把你知道的相关知识拿出来考大家。比如，在出《伤仲永》试题时，就有同学出了一道“唐宋八大家是哪八个人？请分别说出他们的代表作品”。这就在本文作者的基础上拓展开来，更加丰富大家的课外知识。还有的学生出了这样的题目：“假如你是仲永，你会怎样做呢？选择读书还是选择赚钱？”这类题目可以让学生清楚自己的价值观，并树立正确的价值观和人生观。又比如，在出《盲孩子和他的影子》试题时，有一个学生出了这样一道题：“请蒙上你的眼睛，在教室里走一圈，然后把自己的感受写下来。”这个题目可以让学生真切地感受到作为一个盲人，行动是如何不方便，是多么希望得到别人的帮助。现在自己作为一个正常的人，就应该多去帮助那些需要帮助的人，更深刻地理解了这篇课文的中心。
　　责任编辑 龙建刚