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孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲和探索知识的迫切心理就是兴趣，它是直接影响学生自觉性和积极性的内部动力，是迈向成功的第一步。课堂是师生互动的平台，是传播知识的主要场所。因此，我们如果能够联系生活，在教学中善于发现、创设情境，提高物理课堂的趣味性，激发学生学习物理的兴趣，就能使学生乐于参与物理课堂，从而提高课堂教学效果，更好的贯彻物理新课程改革。下面笔者根据自己的教学实践浅谈激发学生学习物理兴趣，切实贯彻新课程改革的几种做法。
一、物理学史——学生永远爱听的故事
在物理课堂教学中，讲一些物理学史故事，讲科学家执着研究的趣事，甚至讲述他们鲜为人知的琐事和人生缺陷，都能引起学生极大的兴趣，收到意想不到的效果。如在学习牛顿第一定律的时候，介绍伽利略的挑战精神，介绍牛顿的“站在巨人肩膀上”经典语言，还可以给同学们讲述牛顿煮手表和宴请朋友而独自进餐的故事，使学生听了捧腹大笑，深深为牛顿的探索精神所感染。讲感应电流的发现时，介绍法拉第十年如一日的执着探究，讲原子物理时介绍居里夫人一家对科学的奉献，同时了解一下被称为有着最聪明脑袋的爱因斯坦的理论无法被当时的诺贝尔物理学奖的评委们证明对错等等，让学生在故事中体会到物理科学家们的艰苦与执着，带给学生学习的动力，激发他们学习的兴趣。
二、以物理实验激发兴趣———不做空话大王
物理实验具有真实、直观、形象和生动的特点，在教学中，演示实验是展示物理教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇。
在进行电源的内阻的教学中，我设计了一个电路，干路上放一个灯泡，三条支路上用三个开关分别控制三个灯泡，开始让一条支路工作，接着闭合第二条支路，第三条支路。大家会发现，第一条支路上的灯泡会越来越暗，干路上的灯泡会越来越亮。让学生从实验现象中很明显地体会到干路上的灯泡获得了越来越多的电压导致第一条支路上的灯泡会变暗。为学生学习电源内阻在电路中的作用营造氛围，能更好地理解这个看不见的电阻对电路的影响。
在进行超重与失重的教学时，安排学生课外在电梯上体会超重与失重的感觉，安排学生在教室里用体重计体会超重与失重的现象等等，让学生在实验中体会物理知识应用，引起学生探求因果的兴趣。
三、应用多媒体教学手段——提高课堂信息量
高中学生具有强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学好问，富于幻想，但他们遇到抽象的物理知识时，容易失去学习的积极性。我们在课堂上如果把抽象的物理知识，演示实验制作成图文、声像等，生动逼真的多媒体课件，应该会轻松激活课堂教学，创设出一个和谐高效的课堂氛围。
如在讲火车拐弯、汽车过桥时，我搜索到关于火车拐弯和汽车过桥的视频，让学生通过多媒体观看，同时又用Flash制作简单动画，把整个过程更简单的呈现在学生面前，同时又把难度降低了。
在原子物理教学中让学生看看原子弹、氢弹爆炸的画面，对学生造成震撼时也让学生激发强烈的了解欲望。
而在物理中有些不能在教室里演示的实验也可以用多媒体来模拟，同时学生也更清楚直观地看到实验现象，可以更容易的采集实验数据。如我们可以在多媒体中模拟伽利略的理想斜面实验，可以看看光电效应现象等等，把一些实验通过多媒体来播放，直观又生动。
在高中物理有很多抽象的知识，我们不能给学生直接演示的效果，多媒体的直观效果可以让教师的授课变得更生动，可以让学生对知识的接受变得更简单。
四、生活、物理、社会有机结合——兴趣源于生活
陶行知教育的核心为“生活教育”，他认为最好的教育就是从生活中学习。物理知识与生活的联系非常紧密，水从高向低流，苹果从树上掉下来，运动的汽车，高速飞行的火箭，不断探索的飞船等等，都与物理有着非常紧密的联系。
我在讲授电源的内阻一课时，从生活中的手电筒发光比较暗的现象出发，引起学生的直观感觉是电池没电了，可实际用电压表一测，电池的电压还很高，从而从这个生活现象中提出问题：到底谁拿走了电源的电压？让学生产生探究的欲望。
我在介绍超重与失重一课时，提出一个问题“重力会改变吗？”学生的直观想象是不会，我再通过生活中的实验，把台秤放在电梯上称苹果发现示数变了，从生活中的这个现象提出“谁改变了重力”？
将物理联系生活，学生不仅觉得物理知识有趣，而且还非常有用，从而提高了学习物理的积极性，也让学生更加注重对日常生活中各种现象的观察。
同时自然中雪、雾、露水、霜的形成，生活中的甩干机、摆钟的工作，水面上彩色的肥皂膜，电视机电脑内部的复杂电路等等，让学生知道，物理与生活密切相关，可以把物理知识付诸实践，解释很多生活中的现象，创造出很多实用的东西。
五、融洽的师生关系——以爱教学，循循善诱
高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师必须用心施教，循循善诱。要及时赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的学习欲望。尤其是对于后进生，我们更应及时发现并赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，让他们都能体验到老师的温暖和爱，以爱激发学生的学习主动性。
兴趣是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中愤然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。老师要适时、适地的创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，得用各种教学手段，增强课堂学习效果。同时老师在课堂上要用自己的语言，引导学生接近物理规律，循循善诱，用自己的机智和丰富的教学经验帮助学生更好地理解高中物理生涩的知识板块，帮助学生克服畏难的情绪。我相信，教师用心去吸引学生，关爱学生，给物理课堂插上兴趣的翅膀，学生的思维一定能自由地飞翔，一定会喜欢上物理并学好物理。
一、物理学史——学生永远爱听的故事
在物理课堂教学中，讲一些物理学史故事，讲科学家执着研究的趣事，甚至讲述他们鲜为人知的琐事和人生缺陷，都能引起学生极大的兴趣，收到意想不到的效果。如在学习牛顿第一定律的时候，介绍伽利略的挑战精神，介绍牛顿的“站在巨人肩膀上”经典语言，还可以给同学们讲述牛顿煮手表和宴请朋友而独自进餐的故事，使学生听了捧腹大笑，深深为牛顿的探索精神所感染。讲感应电流的发现时，介绍法拉第十年如一日的执着探究，讲原子物理时介绍居里夫人一家对科学的奉献，同时了解一下被称为有着最聪明脑袋的爱因斯坦的理论无法被当时的诺贝尔物理学奖的评委们证明对错等等，让学生在故事中体会到物理科学家们的艰苦与执着，带给学生学习的动力，激发他们学习的兴趣。
二、以物理实验激发兴趣———不做空话大王
物理实验具有真实、直观、形象和生动的特点，在教学中，演示实验是展示物理教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇。
在进行电源的内阻的教学中，我设计了一个电路，干路上放一个灯泡，三条支路上用三个开关分别控制三个灯泡，开始让一条支路工作，接着闭合第二条支路，第三条支路。大家会发现，第一条支路上的灯泡会越来越暗，干路上的灯泡会越来越亮。让学生从实验现象中很明显地体会到干路上的灯泡获得了越来越多的电压导致第一条支路上的灯泡会变暗。为学生学习电源内阻在电路中的作用营造氛围，能更好地理解这个看不见的电阻对电路的影响。
在进行超重与失重的教学时，安排学生课外在电梯上体会超重与失重的感觉，安排学生在教室里用体重计体会超重与失重的现象等等，让学生在实验中体会物理知识应用，引起学生探求因果的兴趣。
三、应用多媒体教学手段——提高课堂信息量
高中学生具有强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学好问，富于幻想，但他们遇到抽象的物理知识时，容易失去学习的积极性。我们在课堂上如果把抽象的物理知识，演示实验制作成图文、声像等，生动逼真的多媒体课件，应该会轻松激活课堂教学，创设出一个和谐高效的课堂氛围。
如在讲火车拐弯、汽车过桥时，我搜索到关于火车拐弯和汽车过桥的视频，让学生通过多媒体观看，同时又用Flash制作简单动画，把整个过程更简单的呈现在学生面前，同时又把难度降低了。
在原子物理教学中让学生看看原子弹、氢弹爆炸的画面，对学生造成震撼时也让学生激发强烈的了解欲望。
而在物理中有些不能在教室里演示的实验也可以用多媒体来模拟，同时学生也更清楚直观地看到实验现象，可以更容易的采集实验数据。如我们可以在多媒体中模拟伽利略的理想斜面实验，可以看看光电效应现象等等，把一些实验通过多媒体来播放，直观又生动。
在高中物理有很多抽象的知识，我们不能给学生直接演示的效果，多媒体的直观效果可以让教师的授课变得更生动，可以让学生对知识的接受变得更简单。
四、生活、物理、社会有机结合——兴趣源于生活
陶行知教育的核心为“生活教育”，他认为最好的教育就是从生活中学习。物理知识与生活的联系非常紧密，水从高向低流，苹果从树上掉下来，运动的汽车，高速飞行的火箭，不断探索的飞船等等，都与物理有着非常紧密的联系。
我在讲授电源的内阻一课时，从生活中的手电筒发光比较暗的现象出发，引起学生的直观感觉是电池没电了，可实际用电压表一测，电池的电压还很高，从而从这个生活现象中提出问题：到底谁拿走了电源的电压？让学生产生探究的欲望。
我在介绍超重与失重一课时，提出一个问题“重力会改变吗？”学生的直观想象是不会，我再通过生活中的实验，把台秤放在电梯上称苹果发现示数变了，从生活中的这个现象提出“谁改变了重力”？
将物理联系生活，学生不仅觉得物理知识有趣，而且还非常有用，从而提高了学习物理的积极性，也让学生更加注重对日常生活中各种现象的观察。
同时自然中雪、雾、露水、霜的形成，生活中的甩干机、摆钟的工作，水面上彩色的肥皂膜，电视机电脑内部的复杂电路等等，让学生知道，物理与生活密切相关，可以把物理知识付诸实践，解释很多生活中的现象，创造出很多实用的东西。
五、融洽的师生关系——以爱教学，循循善诱
高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师必须用心施教，循循善诱。要及时赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的学习欲望。尤其是对于后进生，我们更应及时发现并赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，让他们都能体验到老师的温暖和爱，以爱激发学生的学习主动性。
兴趣是一种神奇的力量，它能让人从平实中发现瑰丽，从困难中愤然而起，它能赋予人以热情和毅力，它能增加人的勇气和信心。老师要适时、适地的创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，得用各种教学手段，增强课堂学习效果。同时老师在课堂上要用自己的语言，引导学生接近物理规律，循循善诱，用自己的机智和丰富的教学经验帮助学生更好地理解高中物理生涩的知识板块，帮助学生克服畏难的情绪。我相信，教师用心去吸引学生，关爱学生，给物理课堂插上兴趣的翅膀，学生的思维一定能自由地飞翔，一定会喜欢上物理并学好物理。