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摘 要：在高中的教育体系中，高中班主任职位起到很大作用。班主任在进行班级管理工作时，应该充分的了解到学生的身心发展规律，要下意识地做到柔性管理，坚持以学生为本的教育理念，努力的探索班级柔性管理的教学策略。本文将重点谈谈高中班主任在管理工作中存在的主要问题，以及高中班主任柔性管理的具体措施。
关键词：高中班主任;柔性管理
引言
教育事业的稳定发展，建立在和谐、有序的班级管理之上，凸显班级管理工作的重要性。高中生正处于个性发展时期，采用柔性管理开展班级工作，可以促进学生的个性化发展。本文立足于高中班级管理工作的现状，简要分析了高中班主任在班级管理中存在的不足，在此基础上，对如何应用柔性管理开展班级管理工作提出了几点建议。
1柔性管理的概念
柔性管理，究其本质，是一种“以人为中心”的人性化管理，在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在被管理者心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。柔性管理的最大特点主要在于不是依靠权力影响力（如上级的发号施令），而是依赖于被管理者的心理过程，依赖于每个被管理者内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。
柔性管理同刚性管理是对应的，刚性管理是一种以任务为中心，强调规章制度的管理模式。它凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对被管理者进行管理，具体表现为一系列的管理制度的逐步完善。在实际的管理活动中，刚性管理体现在一切按规章制度办事，不讲情面，注重实绩，以形成制度面前人人平等的局面。在高中班级中，教师在对学生进行管理的过程中，大多数往往也是采取刚性管理，即利用制度约束、奖惩规则等手段对高中生进行管理，以使班级秩序、纪律更好。然而，由于这种刚性管理具有强制性、不可抗性等特点，会在一定程度上给学生造成心理压力，甚至对班级规章制度和教师的教导出现抵触情绪，管理效果并不好，还会影响到学生的学习积极性。
针对刚性管理而言，柔性管理所具有的特点是不依靠强制性，而是提倡通过人性化和民主的管理方式，触动每个人的内心深处，让他们自觉地遵守纪律，听从教师的教导，从而实现自我管理;能将他们的内在潜力更好地激发出来，增强其学习的兴趣和创造力。柔性管理遵循的宗旨就是要注重内在激发而非外在约束，要注重被管理者的心理建设，要多肯定而非否定。
值得强调的是，虽然提倡在高中班级管理中应用柔性管理，而这并不意味着要完全抛弃刚性管理，而是要在柔性管理的过程中适当融入刚性管理，以一些规章制度作为支撑，以更好地应用柔性管理。
2当前高中班主任在管理工作中存在的主要问题
有很多教师认为，自己提出的建议及制定的班级管理政策都是准确无误的，学生只要按照自己的想法行动，班集体就一定能够得到明显的进步。但是班主任忽略了与学生之间的有效沟通，这是造成班级管理工作受阻的一个最主要的因素。班级管理的目的就是给学生创造一个更好的学习环境，但是很多班主任在班级管理工作中扮演的角色都是一个控制者，缺乏与学生之间有效的交流互动，学生个性发展空间受阻，而且班主任还只以高考为标准每天都让学生不停的学习，忽略了学生的身心健康。由于班主任与学生缺乏有效沟通，教师与学生之间就会相互不理解，导致双方的矛盾愈演愈烈。因此在这样的环境之下，学生的主体地位并没有得到明显的确定，而且也会让学生在班主任的管理之下变得越来越不配合。从而，班主任无法达到有秩序地管理班级的目的，导致班集体无法得到显著的进步。
其次，班级管理工作其实是一门艺术，要求教师能够在日常的管理工作中不断地渗透“以学生为本”的教育理念，注重学生全面的健康发展。但是当前很多班主任都受到应试教育的影响，无法准确理解并落实“以学生为本”的教学理念。并且在进行班级管理工作时，一味地以考试成绩作为衡量学生是否进步的标准，这样班主任就从根本上忽略了学生的思想的进步，也不断地对学生的行为进行压制，这样的管理过于僵硬，而且班级气氛也肯定会变得非常紧张，不利于教师其他工作的开展，同时这样的班集体也会缺乏一种活力。高中学生长时间在这样的环境之下学习和生活，难免会对他们的健康成长造成影响，甚至，会对他们的未来有着不可估量的不良影响。
3高中班主任进行柔性管理的具体措施
3.1以生为本，给予恰当人性关怀
高中班级管理需要改善以学科成绩作为核心的管理现状，应该关注学生的全面、健康发展，这也是践行生本理念的具体表现，落实柔性管理的重要基础。由于家庭环境、家庭教育氛围等各个方面的不同，每个学生的思想行为也存在明显差异，尤其是在事物认知、行为支配上，会出现超出常人的行为。此时，作为高中班主任需要意识到自己面对的一个受教育个体，个体都会存在一定的问题，只是在侧重上有差异罢了，而自己的每个教育行为都会直接影响到学生日后的身心发展趋势。班主任应该秉持以生为本的理念，用平等、尊重的态度对待每个学生;梳理好学生的家庭背景、教育氛围，找到学生出现不良思想或行为的根源，从根本上消除隐患。班主任不仅是传递知识的师者，也应担负其帮助学生答疑解惑、消除人生障碍的角色，走到学生的身边，关注学生的身心发展。在课余时间与学生进行有效沟通，可以是课余讨论、专题讲座，也可以是一对一的谈心，通过各种形式呵护学生的身心健康。
3.2加强班级文化建设
在进行班级管理制度建设的過程中更应该融入相应的集体文化建设。高中班级的文化建设是与高中管理制度相辅相成、相互渗透的有机整体，先进的班级文化管理能够提升学生的思想素养以及精神境界，改善班级文化的构架，为学生的人生提供正确的导向。在过去，传统的高中班级管理方式更加注重对于学生学习能力的培养，而在柔性管理方式的要求之下，班级文化建设不仅能够提升高中班级管理的全面性，也能对高中生的生活起到完善和升华的作用。班级文化建设可以从教学内容以及学生的具体心理情况入手，着重树立良好的班风与学风，激励每位学生的自信心和斗志，从而使学生获得长足的学习动力，进而使学生能够养成良好的行为习惯，防止出现在以往的教育中成绩高却品德低劣的情况。班级文化建设可以围绕班级文体活动的开展入手，充分调动学生的参与积极性和热情，如对励志歌曲的演唱、班级文化板报的绘制等，为丰富学生的文化生活、加强学生的文化修养奠定更加坚实的基础。
3.3捕捉每个学生的闪光点，让每一个学生闪闪发光
高中的学习阶段不同于小学初中的学习阶段，在高中，学生们基本都已经拥有自己的特长，每一个学生都有着不同的特点。在班主任贯彻落实“没有完美学生”的思想观念后，就应仔细观察班级中的所有同学，细心留意他们每个人的特点以及优缺点。这样，班主任就能够利用这些优缺点对学生们因势利导，扬长避短，因材施教。千里马有许许多多，但伯乐却不一定有。班主任就是要充当伯乐的角色，慢慢发现每一个同学的闪光点，并且爱惜他们的闪光点。班主任就是需要利用柔性管理的特点促使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步，从而促进班集体的进步。
结语
班主任管理工作是学校教育体系中的重要环节，作为一名高中班主任，需要重视柔性管理模式的应用，采取合适的方法与技巧，解决传统教育中的低效难题。在应用柔性管理的班级中，学生也能够感受到班主任的良苦用心，从而不断地反观自我、完善改进，最终实现班级教育目标。
参考文献
[1]王红明.浅议高中班主任的柔性管理[J].黑河教育，2011（10）：4.
[2]张大山.“以人为本”的班级柔性管理研究[J].管理观察，2017（36）：137-138.
[3]李月荣.柔性管理模式在班主任工作中的实践[J].基础教育研究，2016（16）：78+82.
关键词：高中班主任;柔性管理
引言
教育事业的稳定发展，建立在和谐、有序的班级管理之上，凸显班级管理工作的重要性。高中生正处于个性发展时期，采用柔性管理开展班级工作，可以促进学生的个性化发展。本文立足于高中班级管理工作的现状，简要分析了高中班主任在班级管理中存在的不足，在此基础上，对如何应用柔性管理开展班级管理工作提出了几点建议。
1柔性管理的概念
柔性管理，究其本质，是一种“以人为中心”的人性化管理，在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在被管理者心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。柔性管理的最大特点主要在于不是依靠权力影响力（如上级的发号施令），而是依赖于被管理者的心理过程，依赖于每个被管理者内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。
柔性管理同刚性管理是对应的，刚性管理是一种以任务为中心，强调规章制度的管理模式。它凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对被管理者进行管理，具体表现为一系列的管理制度的逐步完善。在实际的管理活动中，刚性管理体现在一切按规章制度办事，不讲情面，注重实绩，以形成制度面前人人平等的局面。在高中班级中，教师在对学生进行管理的过程中，大多数往往也是采取刚性管理，即利用制度约束、奖惩规则等手段对高中生进行管理，以使班级秩序、纪律更好。然而，由于这种刚性管理具有强制性、不可抗性等特点，会在一定程度上给学生造成心理压力，甚至对班级规章制度和教师的教导出现抵触情绪，管理效果并不好，还会影响到学生的学习积极性。
针对刚性管理而言，柔性管理所具有的特点是不依靠强制性，而是提倡通过人性化和民主的管理方式，触动每个人的内心深处，让他们自觉地遵守纪律，听从教师的教导，从而实现自我管理;能将他们的内在潜力更好地激发出来，增强其学习的兴趣和创造力。柔性管理遵循的宗旨就是要注重内在激发而非外在约束，要注重被管理者的心理建设，要多肯定而非否定。
值得强调的是，虽然提倡在高中班级管理中应用柔性管理，而这并不意味着要完全抛弃刚性管理，而是要在柔性管理的过程中适当融入刚性管理，以一些规章制度作为支撑，以更好地应用柔性管理。
2当前高中班主任在管理工作中存在的主要问题
有很多教师认为，自己提出的建议及制定的班级管理政策都是准确无误的，学生只要按照自己的想法行动，班集体就一定能够得到明显的进步。但是班主任忽略了与学生之间的有效沟通，这是造成班级管理工作受阻的一个最主要的因素。班级管理的目的就是给学生创造一个更好的学习环境，但是很多班主任在班级管理工作中扮演的角色都是一个控制者，缺乏与学生之间有效的交流互动，学生个性发展空间受阻，而且班主任还只以高考为标准每天都让学生不停的学习，忽略了学生的身心健康。由于班主任与学生缺乏有效沟通，教师与学生之间就会相互不理解，导致双方的矛盾愈演愈烈。因此在这样的环境之下，学生的主体地位并没有得到明显的确定，而且也会让学生在班主任的管理之下变得越来越不配合。从而，班主任无法达到有秩序地管理班级的目的，导致班集体无法得到显著的进步。
其次，班级管理工作其实是一门艺术，要求教师能够在日常的管理工作中不断地渗透“以学生为本”的教育理念，注重学生全面的健康发展。但是当前很多班主任都受到应试教育的影响，无法准确理解并落实“以学生为本”的教学理念。并且在进行班级管理工作时，一味地以考试成绩作为衡量学生是否进步的标准，这样班主任就从根本上忽略了学生的思想的进步，也不断地对学生的行为进行压制，这样的管理过于僵硬，而且班级气氛也肯定会变得非常紧张，不利于教师其他工作的开展，同时这样的班集体也会缺乏一种活力。高中学生长时间在这样的环境之下学习和生活，难免会对他们的健康成长造成影响，甚至，会对他们的未来有着不可估量的不良影响。
3高中班主任进行柔性管理的具体措施
3.1以生为本，给予恰当人性关怀
高中班级管理需要改善以学科成绩作为核心的管理现状，应该关注学生的全面、健康发展，这也是践行生本理念的具体表现，落实柔性管理的重要基础。由于家庭环境、家庭教育氛围等各个方面的不同，每个学生的思想行为也存在明显差异，尤其是在事物认知、行为支配上，会出现超出常人的行为。此时，作为高中班主任需要意识到自己面对的一个受教育个体，个体都会存在一定的问题，只是在侧重上有差异罢了，而自己的每个教育行为都会直接影响到学生日后的身心发展趋势。班主任应该秉持以生为本的理念，用平等、尊重的态度对待每个学生;梳理好学生的家庭背景、教育氛围，找到学生出现不良思想或行为的根源，从根本上消除隐患。班主任不仅是传递知识的师者，也应担负其帮助学生答疑解惑、消除人生障碍的角色，走到学生的身边，关注学生的身心发展。在课余时间与学生进行有效沟通，可以是课余讨论、专题讲座，也可以是一对一的谈心，通过各种形式呵护学生的身心健康。
3.2加强班级文化建设
在进行班级管理制度建设的過程中更应该融入相应的集体文化建设。高中班级的文化建设是与高中管理制度相辅相成、相互渗透的有机整体，先进的班级文化管理能够提升学生的思想素养以及精神境界，改善班级文化的构架，为学生的人生提供正确的导向。在过去，传统的高中班级管理方式更加注重对于学生学习能力的培养，而在柔性管理方式的要求之下，班级文化建设不仅能够提升高中班级管理的全面性，也能对高中生的生活起到完善和升华的作用。班级文化建设可以从教学内容以及学生的具体心理情况入手，着重树立良好的班风与学风，激励每位学生的自信心和斗志，从而使学生获得长足的学习动力，进而使学生能够养成良好的行为习惯，防止出现在以往的教育中成绩高却品德低劣的情况。班级文化建设可以围绕班级文体活动的开展入手，充分调动学生的参与积极性和热情，如对励志歌曲的演唱、班级文化板报的绘制等，为丰富学生的文化生活、加强学生的文化修养奠定更加坚实的基础。
3.3捕捉每个学生的闪光点，让每一个学生闪闪发光
高中的学习阶段不同于小学初中的学习阶段，在高中，学生们基本都已经拥有自己的特长，每一个学生都有着不同的特点。在班主任贯彻落实“没有完美学生”的思想观念后，就应仔细观察班级中的所有同学，细心留意他们每个人的特点以及优缺点。这样，班主任就能够利用这些优缺点对学生们因势利导，扬长避短，因材施教。千里马有许许多多，但伯乐却不一定有。班主任就是要充当伯乐的角色，慢慢发现每一个同学的闪光点，并且爱惜他们的闪光点。班主任就是需要利用柔性管理的特点促使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步，从而促进班集体的进步。
结语
班主任管理工作是学校教育体系中的重要环节，作为一名高中班主任，需要重视柔性管理模式的应用，采取合适的方法与技巧，解决传统教育中的低效难题。在应用柔性管理的班级中，学生也能够感受到班主任的良苦用心，从而不断地反观自我、完善改进，最终实现班级教育目标。
参考文献
[1]王红明.浅议高中班主任的柔性管理[J].黑河教育，2011（10）：4.
[2]张大山.“以人为本”的班级柔性管理研究[J].管理观察，2017（36）：137-138.
[3]李月荣.柔性管理模式在班主任工作中的实践[J].基础教育研究，2016（16）：78+82.