《沟通中外文明的“丝绸之路”》是部编版七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”中的重要内容，教学重点是“张骞通西域的经历和开通丝绸之路的过程”，难点是“理解古丝绸之路所彰显的人文精神”“让学生通过读教材中张骞出使西域的经历，学习他为报效祖国不畏艰险，勇于开拓的进取精神，从中了解古丝绸之路在沟通中西方文明中所发挥的作用”。
　　课前预习，探寻文明。张骞出使西域是一个历史悠久、曲折感人的故事。为了突破重难点，笔者课前设置了预习环节，并给学生列出了预习提纲：①西域地处什么位置？②张骞出使西域经历了哪些磨难？③你从张骞出使西域的故事中学到了什么？④张骞历经艰险，终于打通了东西方交往、交流的通道，为东西方文明发展起到了什么作用？学生在课前预习中逐一解答，明白了张骞开通古丝绸之路，不仅为东西方往来提供了便利，更重要的是通过频繁往来促进了东西方的经济文化交流。这样设计，既培养了学生自主学习的习惯，又让学生明白了张骞出使西域是文明之举。
　　合作探究，傳承文明。传承文明是中华民族的优良传统。古丝绸之路的开通使东西方文化交流日益频繁，这节课的关键是引导学生理解“丝绸之路”是传承东西方文明的纽带。教学中，笔者设置了小组合作探究活动，要求学生以学习小组为单位，小组长为探究活动的中心发言人和记录人，小组成员围绕多媒体屏幕上出示的问题“如何理解‘丝绸之路’是传承东西方文明的纽带”进行交流和探究，然后小组长代表小组在班级分享。最后，笔者根据小组长的发言归纳小结，形成共识——人人都是文明的传承者。
　　为了突破难点，形成共识，笔者结合教材内容“丝绸之路”部分，提出了两个探究型的任务：①丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，请发挥你的想象，用自己的话描述古丝绸之路贸易和文化交流的盛景;②每人画一幅简笔画，把心中的古丝绸之路贸易往来和文化交流的场景勾画出来。学生积极开动脑筋、发挥想象，把古丝绸之路的一派繁荣景象用精准的语言和简笔画呈现出来。学生在介绍自己的简笔画时，不仅说出了简笔画的内容，还就设计意图和图中包含的文明进行了说明，教学难点不攻自破。
　　挖掘升华，践行文明。如何践行文明、做一个文明之人是这节课的落脚点。为了让学生把所思、所想、所画外化为行动，笔者在最后设计了“看一看”“想一想”“谈一谈”三个环节，为学生自觉成为文明的践行者搭建了平台。①看一看，播放古丝绸之路沿线东西方各国进行贸易往来和文化交流的场景，让学生在观看中再一次感受当时一派繁荣的景象，加深对张骞不畏艰险、报效祖国的思想境界的认识，体会古丝绸之路开通来之不易。②想一想，中国倡导的“一带一路”与“古丝绸之路”之间有什么联系，让学生知道今天“一带一路”的提出是基于“古丝绸之路”的，目的在于推动丝绸之路沿线国家加强政治互信、经济互融、人文互通，构建人类命运共同体，让学生体会到文明是无国界的。③谈一谈，如何做一名文明的践行者？学生结合十堰文明城市创建，谈谈自己都做了哪些事。该环节为学生表现自我提供了机会，同时也使大家的文明行动得到了传递和推广。
　　（作者单位：十堰市郧阳思源实验学校）
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