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摘要：随着新课标的改革与实施，传统的固有的教学方式暴露出一定的弊端，广大教师需进行积极的探索与创新，在课堂实践教学中引入情境教学，能够在满足现代化教育需求的基础上，激发学生兴趣和积极性，注重学生数学综合素养的培养，将学生带入一种数学情境，帮助学生更快速地理解数学知识。本文将结合具体的数学案列，从趣味情境创设这方面进行分析与思考，旨在为数学教学发展提供可以借鉴参考的地方。
关键词： 初中数学;情境创设;学习效率
引言
在初中数学课堂中，学生面临着更复杂、更抽象数学知识的学习，为了能够让他们更好更快地进入到学习情境，创设问题情境开展教学课程显得尤为重要。教师结合学生的学习规律以及学习忒单，营造积极、活跃的课堂氛围，促使学生更加积极主动地学习，帮助学生提高学习效率。
一、初中数学课堂情景创设
人类的活动都是在一定的空间、时间里进行的，离不开周围的事物以及活动，而情景创设就能够把学生的思维、兴趣联系到一起，让他们主动的参与进来，与教师共同完成整个课堂。
1、符合教育发展变化要求
教育模式不是一成不变的，教师也不能一直固步自封，不根据时代变化继续教育教学上的创新，教师需要从学生自身的学习情况出发，转变学校的教育教学模式，在教学过程中不断融合情境创设，让课堂教学充满各种情境模式，让学生自主探索发现数学知识点之间的联系，进行发散学习，不断扩大知识面的一个过程的同时，营造一个高效率的课堂氛围。
2、增强学生主动学习的兴趣
直接向学生展示数学知识，并不能足以让学生有兴趣去探究学习，有时甚至会适得其反，产生厌烦心理。这个时候在课堂的实际教学中，运用一些适当的情境，让初中数学的重、难点得以一一突破，引导学生主动去想象、探索、思考，延伸出更多有创造性的想法，进而强化学生数学学习思维，让学习效率跟上去，教师与学生才能共同发展进步。
3、特定情境下更易掌握知识点
教师从课本内容出发，根据实际情况创设情境氛围，而不是将课本的知识点一股脑的灌输给学生，这样才能够让学生在数学问题中不断深入思考，浅入深的理解知识点，很好的内化为学生的知识能力，并且能够根据实际例子举一反三。
二、情景创设引领数学课堂的具体分析
不管教育教学方法如何优化改革，最终的目的都是为了培养学生技能与素养。在课堂的的情境氛围的营造上，通过具象化的情境设置，表现出课堂的高趣味性，让学生得到一定的情感体验;其次还要摆脱传统的教学方式需要一定的创新思维，在实际的教学课堂上，激发学生学习兴趣，以学生为主，从而呈现出较高的教学效率与水平。
1、从生活实际出发引领创设
数学并不是纸上谈兵，具有很强的实际应用性，所以教师不能仅仅停留在课本内容上，需要从生活实际出发，通过学生从生活的经验来对问题的进行转化，让数学思维进行发散式扩散。
例在学习二元一次方程这一知识点时，不应该仅仅停留在理论上的解读，更应该从生活素材入手 ，加入教学中对对应用问题的创设，如：“我们班级需要分成两组玩游戏，我们班级男生有31人，女生只有20人，七年二班有18名同学加入，最终想要男生组是女生组的两倍倍，18个人中有几男几女比较合适？”像这样比较符合学生日常的创设，更能让学生主动参与进来，进行积极的讨论与思考。
又如在学习垂直平分线一节时，教师可以开拓思维进行创设，例“在小区A和B之间准备建造宠物救助站，但是具体位置物业还不能确定，为了能够方便小区宠物的饲养也不影响大家出行，你能帮帮物业解决下这个问题么？”，当有学生提出应当选取中间位置时，教师便可以顺势提出线段的垂直平分线内容，从而在营造轻松趣味的情境的同时，开展学习。这些例子能够让学生理解和接受，学生主动性会大大增强，不仅能够加快课堂的教学进程，让学生再具体的问题中进行深入思考，让知识点在解决问题的过程中变得更加的牢固。
2、与新媒体技术进一步结合
先进的信息技术、多媒体技术等的发展下，深入到教育行业，教师则需要抓住这个机会与课堂教学相结合起来，以PPT等多样化的形式可以帮助学生构建知识框架，从而提高学生的学习与应用能力。
教师在讲解直线和圆的位置关系这一知识点时，与其让学生去绞尽脑汁的去理解的比较难懂概念、公式、定理等等，可以尝试利用新媒体技术进行简单化、直观化的展示，播放太阳从地平线升起的Flash动画，为学生创设教学情境，地平线代表直线，太阳代表圆，这样一来，直线与圆之间的位置关系就简单明了。
同样的，讲解点与圆之间的位置关系时，可以让同学们观看运动员射击比赛的视频，进行直观化的理解。这些結合新媒体技术的教学方式，断丰富学生探究新知识的方法及手段，让学生在有趣的环境下进行理解，能够让学习数学的效率变得更加的高，让知识点变得更加的简单易懂，还能探究数学知识之间的共同规律、根据实际总结方法，追求事半功倍。
结束语：
在初中数学课堂教学课堂中，教师与其机械式的重复某一个知识点，不如根据生活日常进行一些情景创设，带动学生积极参与到课堂实践当中，增强趣味性的同时吸引学生主动学习、思考和探索，不断提升学生的数学学习积极性。
参考文献：
[1]王瑞红.创设情境 激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略[J].中国校外教育，2020（01）：87+92.
[2]于昊阳. 初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学，2019.
[3]滕好波.初中数学情境创设及教学实施探究[J].学周刊，2018（29）：66-67.
[4]耿万辉.初中数学问题情境创设教学实验效果分析[J].中国教育技术装备，2018（01）：81-82.
关键词： 初中数学;情境创设;学习效率
引言
在初中数学课堂中，学生面临着更复杂、更抽象数学知识的学习，为了能够让他们更好更快地进入到学习情境，创设问题情境开展教学课程显得尤为重要。教师结合学生的学习规律以及学习忒单，营造积极、活跃的课堂氛围，促使学生更加积极主动地学习，帮助学生提高学习效率。
一、初中数学课堂情景创设
人类的活动都是在一定的空间、时间里进行的，离不开周围的事物以及活动，而情景创设就能够把学生的思维、兴趣联系到一起，让他们主动的参与进来，与教师共同完成整个课堂。
1、符合教育发展变化要求
教育模式不是一成不变的，教师也不能一直固步自封，不根据时代变化继续教育教学上的创新，教师需要从学生自身的学习情况出发，转变学校的教育教学模式，在教学过程中不断融合情境创设，让课堂教学充满各种情境模式，让学生自主探索发现数学知识点之间的联系，进行发散学习，不断扩大知识面的一个过程的同时，营造一个高效率的课堂氛围。
2、增强学生主动学习的兴趣
直接向学生展示数学知识，并不能足以让学生有兴趣去探究学习，有时甚至会适得其反，产生厌烦心理。这个时候在课堂的实际教学中，运用一些适当的情境，让初中数学的重、难点得以一一突破，引导学生主动去想象、探索、思考，延伸出更多有创造性的想法，进而强化学生数学学习思维，让学习效率跟上去，教师与学生才能共同发展进步。
3、特定情境下更易掌握知识点
教师从课本内容出发，根据实际情况创设情境氛围，而不是将课本的知识点一股脑的灌输给学生，这样才能够让学生在数学问题中不断深入思考，浅入深的理解知识点，很好的内化为学生的知识能力，并且能够根据实际例子举一反三。
二、情景创设引领数学课堂的具体分析
不管教育教学方法如何优化改革，最终的目的都是为了培养学生技能与素养。在课堂的的情境氛围的营造上，通过具象化的情境设置，表现出课堂的高趣味性，让学生得到一定的情感体验;其次还要摆脱传统的教学方式需要一定的创新思维，在实际的教学课堂上，激发学生学习兴趣，以学生为主，从而呈现出较高的教学效率与水平。
1、从生活实际出发引领创设
数学并不是纸上谈兵，具有很强的实际应用性，所以教师不能仅仅停留在课本内容上，需要从生活实际出发，通过学生从生活的经验来对问题的进行转化，让数学思维进行发散式扩散。
例在学习二元一次方程这一知识点时，不应该仅仅停留在理论上的解读，更应该从生活素材入手 ，加入教学中对对应用问题的创设，如：“我们班级需要分成两组玩游戏，我们班级男生有31人，女生只有20人，七年二班有18名同学加入，最终想要男生组是女生组的两倍倍，18个人中有几男几女比较合适？”像这样比较符合学生日常的创设，更能让学生主动参与进来，进行积极的讨论与思考。
又如在学习垂直平分线一节时，教师可以开拓思维进行创设，例“在小区A和B之间准备建造宠物救助站，但是具体位置物业还不能确定，为了能够方便小区宠物的饲养也不影响大家出行，你能帮帮物业解决下这个问题么？”，当有学生提出应当选取中间位置时，教师便可以顺势提出线段的垂直平分线内容，从而在营造轻松趣味的情境的同时，开展学习。这些例子能够让学生理解和接受，学生主动性会大大增强，不仅能够加快课堂的教学进程，让学生再具体的问题中进行深入思考，让知识点在解决问题的过程中变得更加的牢固。
2、与新媒体技术进一步结合
先进的信息技术、多媒体技术等的发展下，深入到教育行业，教师则需要抓住这个机会与课堂教学相结合起来，以PPT等多样化的形式可以帮助学生构建知识框架，从而提高学生的学习与应用能力。
教师在讲解直线和圆的位置关系这一知识点时，与其让学生去绞尽脑汁的去理解的比较难懂概念、公式、定理等等，可以尝试利用新媒体技术进行简单化、直观化的展示，播放太阳从地平线升起的Flash动画，为学生创设教学情境，地平线代表直线，太阳代表圆，这样一来，直线与圆之间的位置关系就简单明了。
同样的，讲解点与圆之间的位置关系时，可以让同学们观看运动员射击比赛的视频，进行直观化的理解。这些結合新媒体技术的教学方式，断丰富学生探究新知识的方法及手段，让学生在有趣的环境下进行理解，能够让学习数学的效率变得更加的高，让知识点变得更加的简单易懂，还能探究数学知识之间的共同规律、根据实际总结方法，追求事半功倍。
结束语：
在初中数学课堂教学课堂中，教师与其机械式的重复某一个知识点，不如根据生活日常进行一些情景创设，带动学生积极参与到课堂实践当中，增强趣味性的同时吸引学生主动学习、思考和探索，不断提升学生的数学学习积极性。
参考文献：
[1]王瑞红.创设情境 激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略[J].中国校外教育，2020（01）：87+92.
[2]于昊阳. 初中数学教学中情境创设的现状调查与分析[D].沈阳师范大学，2019.
[3]滕好波.初中数学情境创设及教学实施探究[J].学周刊，2018（29）：66-67.
[4]耿万辉.初中数学问题情境创设教学实验效果分析[J].中国教育技术装备，2018（01）：81-82.