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摘要：本文以《3～6岁儿童学习与发展指南》理念为指导，以大班幼儿歌唱活动为例，针对目前幼儿园大班幼儿歌唱活动中存在的问题，结合幼儿园大班幼儿歌唱活动的特点和发展的需求，加入“快乐母音自然唱”，提出了有针对性的优化策略，帮助幼儿在对音乐歌曲充分感知、理解、体验的基础上，进行创造和表现。
关键词：歌唱活动；导唱；快乐母音；音乐情绪
幼儿园歌唱活动是幼儿音乐活动中最基本的形式，也是幼儿园音乐教学中的主要内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，要让幼儿“感受与欣赏”音乐歌曲的美，感受“表达与创造”的快乐，积极地表現与创造美。我从多年幼儿园大班歌唱教学活动经验中得出结论：幼儿歌唱可以陶冶情操、活泼身心、抒发感情、发展语言、发展想象力和创造力等。
从事过幼儿歌唱教学的教师都知道，幼儿歌唱的声音和幼儿歌唱能力是歌唱活动中的两大重点，而幼儿自然、甜美、清脆的童声又是歌唱的重要基础。我一直致力于通过快乐母音自然唱，提高幼儿的歌唱能力，也收获了一些经验和成果，并在2014年珠海市教育科研“十二五”规划微课题“幼儿园音乐活动中节奏感培养的研究”中有所展示。但我一直未停止探索，总感觉在现行的单一教材及现有的一些因素局限之下，孩子要达到《指南》的发展目标及要求还甚难。怎样使孩子们在歌唱活动中唱出自然、自如又好听的声音，是我一直思考的问题，也是我一直在探究的教学策略。我打算进行一些尝试，于是从2013年9月开始，带领刚接手的大三班，开始了颇具挑战性的教学实践，并确定了一个主题：通过“快乐母音自然唱”提高大班幼儿的歌唱能力，培养幼儿的歌唱兴趣。经过一个学期的实践之后，发现孩子们在歌唱能力和兴趣方面进步较大，我感觉导唱实践教学大有可为。大班幼儿的各方面条件较成熟：（1）音域方面：5～6岁的幼儿音域基本上可以达到c1～c2，个别幼儿甚至更宽；（2）旋律方面：随着幼儿歌唱经验的不断积累，5～6岁幼儿的旋律感有所发展，特别是音准方面进步更为明显；（3）节奏方面：5～6岁幼儿不但能准确地表现2/4和4/4节拍的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏有一定理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点节奏和切分节奏歌曲的演唱；（4）呼吸方面：大班幼儿气息保持时间较以前更长；（5）歌曲创编方面：这一年龄段幼儿具有一定的创造性歌唱表现意识。因此，幼儿园大班幼儿较成熟的条件更能体现歌唱活动的创新意识，更能支持他们唱出自然、好听又和谐的声音。
一、耳目一新的活动开头。激发幼儿的歌唱情绪
1.导旋律，合母音。
大多数民族的语言都有a、e、i、o、u五个母音，教师在导唱活动之初，一般从这五个母音训练人手，也有教师用“哼、呜”或“a、o”结合进行导唱的。这样幼儿不免会觉得导唱方式单一，没太多创新。在实践中反复尝试、摸索、比较，我发现歌唱的旋律尤其重要，幼儿感兴趣的旋律都是欢快与柔和相结合的整段乐句，因此我会让孩子们自己选用一些旋律很特别的曲子，以及选用我自己作曲的一些适合孩子音域的曲子。每次导唱前，都会引导孩子们用母音合他们自己喜欢的旋律，激发他们的歌唱兴趣。
2.唱母音，导歌曲。
在导入“快乐母音”时，将开口音和闭口音相结合，如用优美、柔和、像流水一样的声音唱闭口音（u母音），幼儿可唱“lu”；用跳跃、活泼的声音唱开口音（a母音），幼儿可唱“ha”，以便有效地提高幼儿的歌唱能力和歌唱兴趣。再用故事、图谱、游戏等教学手段引导他们学习新的歌曲，在其中加入快乐母音自然唱，孩子们每次都兴致勃勃、意犹未尽。
导唱时结合幼儿的年龄特征，遵循各年龄段幼儿的音域范围，不盲目大声喊唱。在丰富多彩的审美环境中，采用快乐母音自然唱，结合视听、律动、游戏等多渠道，感知音乐的美，满足幼儿自我认知、自我表现和自我发展的需要，使幼儿成为音乐歌唱活动的主人，让幼儿真正地“唱”起来，焕发出生命的活力。
二、加入“快乐母音自然唱”。让歌唱活动形式多样。调动幼儿的音乐情绪
1.用快乐母音导入不同的歌唱方法。
在进行歌唱活动时，我们的演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，幼儿唱得太多就表现出厌烦的情绪。一次活动下来，孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。在教学过程中，教师应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿体验不同的歌唱方法，同时轻松地学习歌曲。
例如歌曲《纸飞机》，简短的歌曲对于大班幼儿来说并不难，那么，怎么样让幼儿从中体验歌曲带给他们的乐趣呢？我采用了多声部的歌唱方法进行歌唱活动，如将快乐母音加入歌曲中，部分孩子唱母音旋律（a、e、i、o、u），部分孩子唱歌词旋律；或者在前段唱孩子自己喜欢的母音，后段唱歌词。活动中，孩子们对这个富有挑战性的歌唱方法表现得极其感兴趣，并不厌其烦地进行了一次又一次的练习。
2.设置快乐母音的不同歌唱目标。
在幼儿歌唱活动过程中，教师不仅要让幼儿学得轻松、学得快乐，还要关注幼儿是否学会了歌曲。那么怎样引导幼儿既愉快地歌唱，又学会歌曲呢？这就需要教师在歌唱活动环节中，逐层提出要求，让幼儿在每次歌唱时都有目标可依。
如在教授歌曲《吹泡泡》中，第一遍让幼儿熟悉旋律，合自己喜欢的母音a、e、i、o、u（啊、咪等）；第二遍、第三遍游戏导入歌词，合上母音；第四遍，教师引导幼儿带着微笑、有表情地演唱，表达自己对大自然的喜爱之情，并重点练习歌曲中附点音符的演唱方法；第四遍、第五遍教师引导男孩、女孩进行轮唱、接唱等。整个歌唱活动过程中，目标层层推进，让幼儿在挑战中学唱歌曲。
三、在日常生活中贯穿“快乐母音自然唱”，保持幼儿的音乐情绪
孩子们在进行区域活动或者户外活动时，我经常会听到他们在唱母音，哼旋律。比如跳跃的开口音（嘛哈哈哈）和柔和的闭口音（噜噜噜噜）相结合的旋律乐句，孩子们很喜欢这样的曲调。所以，音乐活动有时不用刻意去组织或者引导，快乐的哼唱就这样自然流露出来，体现孩子们真挚的音乐情绪。教师在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，或者进行比较自由的单独或小组的音乐活动，更能给不同能力的幼儿提供更多的表现机会。
幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动的灵魂，对于培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义。教师在歌唱活动中应更多地关注幼儿的音乐情绪，利用不同的方法激发幼儿的音乐情感，调动幼儿学习歌曲的积极性，让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高他们的音乐素质。让我们共同关注幼儿的歌唱，关注幼儿的音乐情绪！
结语：
“快乐母音自然唱”与传统的幼儿歌唱方法不同之处，在于我将日常幼儿喜欢的动物、流水等自然界的各种声音融入了开口、闭口音歌唱，并与我自己谱曲的一些柔和、跳跃的旋律相结合，摒弃了传统的那些枯燥无味的曲子，孩子对老师利用日常的母音来创编歌唱旋律的训练方法很感兴趣，大大提高了教学效率；同时，“快乐母音自然唱”进一步完善了儿童歌唱教学理论体系。我将继续努力实践，积累更丰富的教学经验，学习更独特的教学方法，突破传统、单一的教唱模式，创新幼儿歌唱活动。
关键词：歌唱活动；导唱；快乐母音；音乐情绪
幼儿园歌唱活动是幼儿音乐活动中最基本的形式，也是幼儿园音乐教学中的主要内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，要让幼儿“感受与欣赏”音乐歌曲的美，感受“表达与创造”的快乐，积极地表現与创造美。我从多年幼儿园大班歌唱教学活动经验中得出结论：幼儿歌唱可以陶冶情操、活泼身心、抒发感情、发展语言、发展想象力和创造力等。
从事过幼儿歌唱教学的教师都知道，幼儿歌唱的声音和幼儿歌唱能力是歌唱活动中的两大重点，而幼儿自然、甜美、清脆的童声又是歌唱的重要基础。我一直致力于通过快乐母音自然唱，提高幼儿的歌唱能力，也收获了一些经验和成果，并在2014年珠海市教育科研“十二五”规划微课题“幼儿园音乐活动中节奏感培养的研究”中有所展示。但我一直未停止探索，总感觉在现行的单一教材及现有的一些因素局限之下，孩子要达到《指南》的发展目标及要求还甚难。怎样使孩子们在歌唱活动中唱出自然、自如又好听的声音，是我一直思考的问题，也是我一直在探究的教学策略。我打算进行一些尝试，于是从2013年9月开始，带领刚接手的大三班，开始了颇具挑战性的教学实践，并确定了一个主题：通过“快乐母音自然唱”提高大班幼儿的歌唱能力，培养幼儿的歌唱兴趣。经过一个学期的实践之后，发现孩子们在歌唱能力和兴趣方面进步较大，我感觉导唱实践教学大有可为。大班幼儿的各方面条件较成熟：（1）音域方面：5～6岁的幼儿音域基本上可以达到c1～c2，个别幼儿甚至更宽；（2）旋律方面：随着幼儿歌唱经验的不断积累，5～6岁幼儿的旋律感有所发展，特别是音准方面进步更为明显；（3）节奏方面：5～6岁幼儿不但能准确地表现2/4和4/4节拍的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏有一定理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点节奏和切分节奏歌曲的演唱；（4）呼吸方面：大班幼儿气息保持时间较以前更长；（5）歌曲创编方面：这一年龄段幼儿具有一定的创造性歌唱表现意识。因此，幼儿园大班幼儿较成熟的条件更能体现歌唱活动的创新意识，更能支持他们唱出自然、好听又和谐的声音。
一、耳目一新的活动开头。激发幼儿的歌唱情绪
1.导旋律，合母音。
大多数民族的语言都有a、e、i、o、u五个母音，教师在导唱活动之初，一般从这五个母音训练人手，也有教师用“哼、呜”或“a、o”结合进行导唱的。这样幼儿不免会觉得导唱方式单一，没太多创新。在实践中反复尝试、摸索、比较，我发现歌唱的旋律尤其重要，幼儿感兴趣的旋律都是欢快与柔和相结合的整段乐句，因此我会让孩子们自己选用一些旋律很特别的曲子，以及选用我自己作曲的一些适合孩子音域的曲子。每次导唱前，都会引导孩子们用母音合他们自己喜欢的旋律，激发他们的歌唱兴趣。
2.唱母音，导歌曲。
在导入“快乐母音”时，将开口音和闭口音相结合，如用优美、柔和、像流水一样的声音唱闭口音（u母音），幼儿可唱“lu”；用跳跃、活泼的声音唱开口音（a母音），幼儿可唱“ha”，以便有效地提高幼儿的歌唱能力和歌唱兴趣。再用故事、图谱、游戏等教学手段引导他们学习新的歌曲，在其中加入快乐母音自然唱，孩子们每次都兴致勃勃、意犹未尽。
导唱时结合幼儿的年龄特征，遵循各年龄段幼儿的音域范围，不盲目大声喊唱。在丰富多彩的审美环境中，采用快乐母音自然唱，结合视听、律动、游戏等多渠道，感知音乐的美，满足幼儿自我认知、自我表现和自我发展的需要，使幼儿成为音乐歌唱活动的主人，让幼儿真正地“唱”起来，焕发出生命的活力。
二、加入“快乐母音自然唱”。让歌唱活动形式多样。调动幼儿的音乐情绪
1.用快乐母音导入不同的歌唱方法。
在进行歌唱活动时，我们的演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，幼儿唱得太多就表现出厌烦的情绪。一次活动下来，孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。在教学过程中，教师应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿体验不同的歌唱方法，同时轻松地学习歌曲。
例如歌曲《纸飞机》，简短的歌曲对于大班幼儿来说并不难，那么，怎么样让幼儿从中体验歌曲带给他们的乐趣呢？我采用了多声部的歌唱方法进行歌唱活动，如将快乐母音加入歌曲中，部分孩子唱母音旋律（a、e、i、o、u），部分孩子唱歌词旋律；或者在前段唱孩子自己喜欢的母音，后段唱歌词。活动中，孩子们对这个富有挑战性的歌唱方法表现得极其感兴趣，并不厌其烦地进行了一次又一次的练习。
2.设置快乐母音的不同歌唱目标。
在幼儿歌唱活动过程中，教师不仅要让幼儿学得轻松、学得快乐，还要关注幼儿是否学会了歌曲。那么怎样引导幼儿既愉快地歌唱，又学会歌曲呢？这就需要教师在歌唱活动环节中，逐层提出要求，让幼儿在每次歌唱时都有目标可依。
如在教授歌曲《吹泡泡》中，第一遍让幼儿熟悉旋律，合自己喜欢的母音a、e、i、o、u（啊、咪等）；第二遍、第三遍游戏导入歌词，合上母音；第四遍，教师引导幼儿带着微笑、有表情地演唱，表达自己对大自然的喜爱之情，并重点练习歌曲中附点音符的演唱方法；第四遍、第五遍教师引导男孩、女孩进行轮唱、接唱等。整个歌唱活动过程中，目标层层推进，让幼儿在挑战中学唱歌曲。
三、在日常生活中贯穿“快乐母音自然唱”，保持幼儿的音乐情绪
孩子们在进行区域活动或者户外活动时，我经常会听到他们在唱母音，哼旋律。比如跳跃的开口音（嘛哈哈哈）和柔和的闭口音（噜噜噜噜）相结合的旋律乐句，孩子们很喜欢这样的曲调。所以，音乐活动有时不用刻意去组织或者引导，快乐的哼唱就这样自然流露出来，体现孩子们真挚的音乐情绪。教师在班上创设一些音乐角、小舞台，举办“小小音乐会”等活动，或者进行比较自由的单独或小组的音乐活动，更能给不同能力的幼儿提供更多的表现机会。
幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动的灵魂，对于培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义。教师在歌唱活动中应更多地关注幼儿的音乐情绪，利用不同的方法激发幼儿的音乐情感，调动幼儿学习歌曲的积极性，让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高他们的音乐素质。让我们共同关注幼儿的歌唱，关注幼儿的音乐情绪！
结语：
“快乐母音自然唱”与传统的幼儿歌唱方法不同之处，在于我将日常幼儿喜欢的动物、流水等自然界的各种声音融入了开口、闭口音歌唱，并与我自己谱曲的一些柔和、跳跃的旋律相结合，摒弃了传统的那些枯燥无味的曲子，孩子对老师利用日常的母音来创编歌唱旋律的训练方法很感兴趣，大大提高了教学效率；同时，“快乐母音自然唱”进一步完善了儿童歌唱教学理论体系。我将继续努力实践，积累更丰富的教学经验，学习更独特的教学方法，突破传统、单一的教唱模式，创新幼儿歌唱活动。