论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0115-02
我们知道，在教育过程中，老师的教育对象是活生生的人，是具有主动性和积极性的学生。一切以学生为中心，充分发挥学生的主动性，已成为广大教师所热衷的教学方法。因此，英语教学的重点不再是“我们应该教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是“学生能干什么”，所以教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。所以在教学中，我仔细研究，总结出一些关于此方面的经验，具体如下：
一、面向全体，把课堂还给学生。
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆，网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来，并且进一步增强他们的学习信心。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
二、关注过程，让学生学会思考。
没有思考的课堂，学生的主体意识就不能真正觉醒。因此，我们不能只将目光放在结果上，更不该越俎代庖。要关注学生的学习过程，明察他们的学习感情状态，给他们以思考的时间和机会，鼓励他们主动发现，积极思索，大胆质疑，深入研讨，理性辨析。新版的英语教材内容新颖，与时代联系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等人文科学氛围浓厚。另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。经常采用竞赛法和游戏，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征，学生学习积极性自然会提高。学生在堂课里学到与他人合作与分享的意识，使他们受益终身。
三、情感教学， 使学生亲其师而信其道。
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系，教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，应多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。教学活动更是“师生双向互动”的过程。教师根据一定的要求，在有计划、有目的指导或引导下，通过学生积极的思维，主动的学习，消化旧知识，探索新知识。
四、坚持学生为主体，不能忽略了老师的主导作用。
有时学生自主学习陷入困境，对新知识深层次的理解及拓展更是束手无策，这时就需要教师的主导。不能完全依靠于学生。否则教学就会形成脱轨。与此同时，有的教师过分信任学生，学生想做什么就做什么，想什么时候完成就什么时候完成，这样学生能力不但没有形成，而且会造成部分懒惰学生厌学，最终弃学。
教师首先要明白自己到底要指导学生什么，不是知识，而是方法。所以教师要研究教材，研究教材到底想让学生明白什么，学到什么，学生能学到什么，怎样与社会实践联系起来。而且教师要创设情境，让学生在情景中完成教学计划，教学目标。其次，教师应作一个组织者。组织学生如何理解教材，组织学生如何有序地学习，并且帮助同学们创设、营造和维持良好的学习环境和积极的学习氛围，组织好学生不断提出新问题，分析新问题，解决新问题。再次，教师应做一个激励者。无论任何一个孩子，无论任何一个孩子的思考都是珍贵的。虽然在有些时候，他们的思维还有些偏差和错误。这样我们老师要给予指导，不要“看不起”，不要大加批评，要给予极大的鼓励，对于学生的点滴进步都应给予充分的肯定、表扬，学生会从中获得力量，从而更加积极主动的学习。最后，英语课堂要灵活多样化，吸引学生的注意力，提高教学效果。
学生如果对课堂和学习感兴趣，就会对学习有明显的推动作用，教师要善于激发学生，注意对教学方法的创新和提高。这样就能引发学生的学习兴趣。同时，注意语言幽默，这样会增加学生的学习兴趣，这样教学就在轻松的气氛中进行。
总之，在教学中，教师应以学生为主体的同时，时时反思，及时调整自己的课堂教学策略，让学生真正受益。教师只有把学生的主体地位与自己的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能自信地迈入新课堂，成功地走出新课堂，才能培养出时代需要的人才。
我们知道，在教育过程中，老师的教育对象是活生生的人，是具有主动性和积极性的学生。一切以学生为中心，充分发挥学生的主动性，已成为广大教师所热衷的教学方法。因此，英语教学的重点不再是“我们应该教些什么”，而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是“学生能干什么”，所以教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。所以在教学中，我仔细研究，总结出一些关于此方面的经验，具体如下：
一、面向全体，把课堂还给学生。
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此指导学生采用研究性学习方法， 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆，网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。这样学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来，并且进一步增强他们的学习信心。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。
二、关注过程，让学生学会思考。
没有思考的课堂，学生的主体意识就不能真正觉醒。因此，我们不能只将目光放在结果上，更不该越俎代庖。要关注学生的学习过程，明察他们的学习感情状态，给他们以思考的时间和机会，鼓励他们主动发现，积极思索，大胆质疑，深入研讨，理性辨析。新版的英语教材内容新颖，与时代联系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等人文科学氛围浓厚。另一方面，由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠。经常采用竞赛法和游戏，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。为学生提供自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征，学生学习积极性自然会提高。学生在堂课里学到与他人合作与分享的意识，使他们受益终身。
三、情感教学， 使学生亲其师而信其道。
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系，教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，应多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。教学活动更是“师生双向互动”的过程。教师根据一定的要求，在有计划、有目的指导或引导下，通过学生积极的思维，主动的学习，消化旧知识，探索新知识。
四、坚持学生为主体，不能忽略了老师的主导作用。
有时学生自主学习陷入困境，对新知识深层次的理解及拓展更是束手无策，这时就需要教师的主导。不能完全依靠于学生。否则教学就会形成脱轨。与此同时，有的教师过分信任学生，学生想做什么就做什么，想什么时候完成就什么时候完成，这样学生能力不但没有形成，而且会造成部分懒惰学生厌学，最终弃学。
教师首先要明白自己到底要指导学生什么，不是知识，而是方法。所以教师要研究教材，研究教材到底想让学生明白什么，学到什么，学生能学到什么，怎样与社会实践联系起来。而且教师要创设情境，让学生在情景中完成教学计划，教学目标。其次，教师应作一个组织者。组织学生如何理解教材，组织学生如何有序地学习，并且帮助同学们创设、营造和维持良好的学习环境和积极的学习氛围，组织好学生不断提出新问题，分析新问题，解决新问题。再次，教师应做一个激励者。无论任何一个孩子，无论任何一个孩子的思考都是珍贵的。虽然在有些时候，他们的思维还有些偏差和错误。这样我们老师要给予指导，不要“看不起”，不要大加批评，要给予极大的鼓励，对于学生的点滴进步都应给予充分的肯定、表扬，学生会从中获得力量，从而更加积极主动的学习。最后，英语课堂要灵活多样化，吸引学生的注意力，提高教学效果。
学生如果对课堂和学习感兴趣，就会对学习有明显的推动作用，教师要善于激发学生，注意对教学方法的创新和提高。这样就能引发学生的学习兴趣。同时，注意语言幽默，这样会增加学生的学习兴趣，这样教学就在轻松的气氛中进行。
总之，在教学中，教师应以学生为主体的同时，时时反思，及时调整自己的课堂教学策略，让学生真正受益。教师只有把学生的主体地位与自己的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能自信地迈入新课堂，成功地走出新课堂，才能培养出时代需要的人才。