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摘 要：随着新课改的深入发展与完善，提高课堂教学有效性已成为每个教师都应承担的重大责任，尤其是对于小学数学教学来看，提高其课堂教学质量，不仅能够有效促进小学生数学综合能力的发展，而且对学生今后的数学学习也具有良好的铺垫作用。基于此，本文将从“优化课堂导入，激发兴趣”“多样化教学，加深理解”两个方面进行分析，谈一谈提高小学数学教学有效性策略探究。
关键词：小学数学;兴趣;多样化教学
众所周知，在小学教育阶段，小学数学这门学科相比较于其他学科来看，具有极强的逻辑性，对于身心尚未成熟的小学生而言，其主要表现为“学习难度较大，若教师在实际教学中仍采用传统的教学方式，不但会严重违背小学生的身心发展规律与学习发展特点，而且也会在很大程度上扼杀掉小学生对数学学习的主动性和积极性。”由此可见，要想从真正意义上提高小学数学教学有效性，作为一名优秀的小学数学教师，除了要切实提升自身的专业能力与教学水平外，也要始终坚持以生为本的教学原则，以学生为中心，要让学生真正成为学习的主人，进而有效达到预期的教学效果与目标，使学生在有限的课堂学习中取得最大化、最优化的学习效益。
一、优化课堂导入，激发兴趣
俗话说得好，“好的开始等同于成功的一半。”这句话同样适用于小学数学教学。科学、高效的课堂导入，既能够有效激发学生的学习兴趣与热情，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到学习之中，也能够有效营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的学习氛围，使学生在此氛围中切身感受到数学知识的趣味性和重要价值。因此，在小学数学教学中，教师要着重优化课堂导入环节，在此环节中，既要对学生做到严慈相济，也要积极采用符合小学生心理特征的教学方式方法，这样一来，能够有效达到一种“寓教于乐”的教学效果，使课堂导入环节变得更为高效且实效。例如：在教学“认识钟表”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，我会这样设计课堂导入环节，即：我会利用多媒体现代化教学设备为学生播放一段动画片段，其内容为“有一天，猪八戒因好吃懒做，经常出现迟到的现象，于是唐僧为了帮助猪八戒以后不再迟到，送给了他一个小礼物……今后，他再也没有出现迟到的现象”，接着，待学生观看结束后，我会以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们知道这个小礼物是什么吗？（闹钟）为什么唐僧送给猪八戒闹钟以后就不会迟到了呢？”如此一来，既能够有效引出本节课题，也能够有效激发学生的求学欲望，使其更加自觉地参与到本节学习活动当中。
二、多样化教学，加深理解
所谓多样化教学，是指在实际教学中，教师通过利用多种高效且实效的教学方法来有效帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。因此，在小学数学教学中，一方面，教师要切实关注学生的心理特征，并根据教学内容来制定或采用相应的教学策略，以最大限度地帮助学生深刻掌握新授知识;另一方面，教师也要积极鼓励学生以小组合作的方式自主展开对新手知识的学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究。这样一来，既能够充分突显出学生的主体地位，也能够使课堂教学过程充满活力与生机，从而有效促进学生数学综合能力的发展与提升。例如：在教学“长方体和正方体”这一课，旨在帮助学生更为深刻地认识和掌握长方体和正方体的特征知识，我会采用多样化教学方式来展开教学，如：在课堂教学环节，我会将课前准备的长方体和正方体模型呈現在学生面前，并有序地组织学生上台“摸一摸、看一看、比一比”等活动，以此来有效调动学生的学习动力，为接下来的教学打下良好基础;然后，在课堂教学过程中，我会通过创设有效的问题情境来帮助学生进一步理解和掌握本节知识，即：根据学生的能力，并按照“以优带劣”原则将全班学生进行科学、合理的分组，接着再为各小组学生布置相应的学习任务（问题方式），像：提问学生“同学们，咱们教室内的课桌、书本、黑板擦等，你们知道这些都是什么形状吗？在实际生活中，你还见过哪些长方体和正方体呢？它们的特征又是什么呢？”之后，在各小组学生学习中，我再以朋友的身份参与其中，并适当地给予学生一定的点拨与提示，如：动手摸一摸长方体有几个面、几条棱、几个顶点，以及比一比每个棱的长度是否相等，以此来有效帮助学生加深对长方体特征知识的理解和掌握。最后，待各小组学生学习结束后，我还会积极鼓励各小组学生分别选出一名代表上台分享各自的学习成果，以此来进一步巩固学生对本节知识的理解和掌握，帮助其取得最大化、最优化的学习收益。
综上所述，提高小学数学教学有效性策略探究在很大程度离不开有效的教学策略。因此，作为一名一线数学教师，在今后的教学实践中，要认真践行新课改下的教育观、教学观、学生观，并严格遵循教师职业道德理念，只有这样，才能够真正地将提高小学课堂教学质量落到实处，进而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]彭爱新.寓教于乐，提高小学数学教学有效性策略分析[J].才智，2019（35）：45.
[2]杨丽娟.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：174.
关键词：小学数学;兴趣;多样化教学
众所周知，在小学教育阶段，小学数学这门学科相比较于其他学科来看，具有极强的逻辑性，对于身心尚未成熟的小学生而言，其主要表现为“学习难度较大，若教师在实际教学中仍采用传统的教学方式，不但会严重违背小学生的身心发展规律与学习发展特点，而且也会在很大程度上扼杀掉小学生对数学学习的主动性和积极性。”由此可见，要想从真正意义上提高小学数学教学有效性，作为一名优秀的小学数学教师，除了要切实提升自身的专业能力与教学水平外，也要始终坚持以生为本的教学原则，以学生为中心，要让学生真正成为学习的主人，进而有效达到预期的教学效果与目标，使学生在有限的课堂学习中取得最大化、最优化的学习效益。
一、优化课堂导入，激发兴趣
俗话说得好，“好的开始等同于成功的一半。”这句话同样适用于小学数学教学。科学、高效的课堂导入，既能够有效激发学生的学习兴趣与热情，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到学习之中，也能够有效营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的学习氛围，使学生在此氛围中切身感受到数学知识的趣味性和重要价值。因此，在小学数学教学中，教师要着重优化课堂导入环节，在此环节中，既要对学生做到严慈相济，也要积极采用符合小学生心理特征的教学方式方法，这样一来，能够有效达到一种“寓教于乐”的教学效果，使课堂导入环节变得更为高效且实效。例如：在教学“认识钟表”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，我会这样设计课堂导入环节，即：我会利用多媒体现代化教学设备为学生播放一段动画片段，其内容为“有一天，猪八戒因好吃懒做，经常出现迟到的现象，于是唐僧为了帮助猪八戒以后不再迟到，送给了他一个小礼物……今后，他再也没有出现迟到的现象”，接着，待学生观看结束后，我会以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们知道这个小礼物是什么吗？（闹钟）为什么唐僧送给猪八戒闹钟以后就不会迟到了呢？”如此一来，既能够有效引出本节课题，也能够有效激发学生的求学欲望，使其更加自觉地参与到本节学习活动当中。
二、多样化教学，加深理解
所谓多样化教学，是指在实际教学中，教师通过利用多种高效且实效的教学方法来有效帮助学生加深对所学知识的理解和掌握。因此，在小学数学教学中，一方面，教师要切实关注学生的心理特征，并根据教学内容来制定或采用相应的教学策略，以最大限度地帮助学生深刻掌握新授知识;另一方面，教师也要积极鼓励学生以小组合作的方式自主展开对新手知识的学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究。这样一来，既能够充分突显出学生的主体地位，也能够使课堂教学过程充满活力与生机，从而有效促进学生数学综合能力的发展与提升。例如：在教学“长方体和正方体”这一课，旨在帮助学生更为深刻地认识和掌握长方体和正方体的特征知识，我会采用多样化教学方式来展开教学，如：在课堂教学环节，我会将课前准备的长方体和正方体模型呈現在学生面前，并有序地组织学生上台“摸一摸、看一看、比一比”等活动，以此来有效调动学生的学习动力，为接下来的教学打下良好基础;然后，在课堂教学过程中，我会通过创设有效的问题情境来帮助学生进一步理解和掌握本节知识，即：根据学生的能力，并按照“以优带劣”原则将全班学生进行科学、合理的分组，接着再为各小组学生布置相应的学习任务（问题方式），像：提问学生“同学们，咱们教室内的课桌、书本、黑板擦等，你们知道这些都是什么形状吗？在实际生活中，你还见过哪些长方体和正方体呢？它们的特征又是什么呢？”之后，在各小组学生学习中，我再以朋友的身份参与其中，并适当地给予学生一定的点拨与提示，如：动手摸一摸长方体有几个面、几条棱、几个顶点，以及比一比每个棱的长度是否相等，以此来有效帮助学生加深对长方体特征知识的理解和掌握。最后，待各小组学生学习结束后，我还会积极鼓励各小组学生分别选出一名代表上台分享各自的学习成果，以此来进一步巩固学生对本节知识的理解和掌握，帮助其取得最大化、最优化的学习收益。
综上所述，提高小学数学教学有效性策略探究在很大程度离不开有效的教学策略。因此，作为一名一线数学教师，在今后的教学实践中，要认真践行新课改下的教育观、教学观、学生观，并严格遵循教师职业道德理念，只有这样，才能够真正地将提高小学课堂教学质量落到实处，进而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]彭爱新.寓教于乐，提高小学数学教学有效性策略分析[J].才智，2019（35）：45.
[2]杨丽娟.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：174.