人性化评语，是指教师以尊重学生人格和主体地位为前提，以激励赏识为手段，以激发学生的写字兴趣和上进心为目的，针对学生在练习写字中出现的情况所写的评语。教师在学生的习字本上写评语，不仅仅是一个对学生写字水平的客观评价的理性过程，更应该是一个欣赏学生、激励学生的过程。因此，教师只有改变以往评语的写法，真正做到既有理性评点，又有情感欣赏和激励，并将理性评点和激励性语言紧密结合，才能最大限度发挥评语的作用，不断培养学生的自信心和进取心，激发学生写字的兴趣，以达到提高写字水平的目的。在具体的教学实践中，我从以下几方面进行了尝试，收到了较好的效果。
　　
　　一、经常运用激励法
　　
　　教育实践证明：要保证教育的成功，要使学生获得坚强的自信心和积极进取的精神状态，教师就要经常表扬、赏识、鼓励。尤其要善于透过他们的行为，更多地挖掘其“闪光点”，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃他们心中的奋进之火，使学生，特别是有困难的学生感到“我能行”、“我还有希望”，从而调动其内在驱动力，使其不断进步。
　　我校开展的“写字工程”，要求学生从小就要养成良好的书写习惯，要“端端正正地写字，写端端正正的字”。经过几年的训练，在学生中冒出了许多写字特长生，他们悟性高，理解能力强，教师的讲解和范写，他们能很快地领悟，并准确地书写出来。
　　例如，我班曾有位女同学，由于练字时非常刻苦、认真，因此，每次作业都能得“优☆”，并且总是被圈出很多红圈。在她的习字册上，我写下了这样一段评语：“看到你写字的进步，老师真为你高兴，好好努力吧！在不久的将来，你的字一定能超过老师，你也一定能成为一位女书法家。”
　　该同学读到评语后激动不已，在评语旁写了一行小字：“谢谢老师你的鼓励！”后面还加了一个又大又重的感叹号。从此，她习字的自信心大增，书写水平大大提高。在短短的一学年中，她的多幅书法作品在报刊上发表，还获得了全国少儿书法大赛的银奖。
　　
　　二、巧妙运用激将法
　　
　　在写字教学中，教师如果能够根据学生的特点，巧妙地运用激将法，往往会收到意想不到的教学效果。例如：我班有这样一位男同学，他聪明能干，多次在省、市级奥数竞赛中获奖，讲故事和主持节目也十分精彩。老师喜欢他，同学羡慕他。可是，由于他对写字不够重视，导致习字册上经常得“良”。我虽然多次口头要求要好好练字，但是效果不大。后来通过观察，我发现他自尊心很强，比较爱面子。于是灵机一动，在他的一次习字作业后面写下了这样一段评语：“联欢会上，你妙语连珠；奥数竞赛，你勇夺桂冠！难道在写字上你就甘心落后吗？老师手中的‘写字金牌’等着你来摘，你有这个能力吗？有本事你就使出来，给大伙儿瞧瞧！”没有想到这招还真灵，写字课上，他听得可认真了！课间还多出了一道他刻苦练字的风景。一学期下来，他的写字水平大大提高了。
　　俗话说，请将不如激将。激发学生的内在动力不失为一种行之有效的方法。对上述这两位同学，我先后采用“请将”和“激将”两种方法，取得了预期的效果，这就是我们教学方法运用得当带来的益处。
　　
　　三、合理运用榜样作用
　　
　　我们知道“榜样的作用是无穷的”。在写字教学中，尤其要充分发挥榜样的示范作用，带动学生写字水平的共同提高。同时，更要让学生从自己的身边去寻找榜样，去学习榜样。
　　我班有位学生，他的爷爷是当地有名的书法家。人们经常请他去写春联，写标语。一提起他的爷爷，许多人都会翘起大拇指夸赞他人好，字更好。可这位学生写起字来却马马虎虎，草草了事。我见他多次提醒不起作用，于是，就在他的习字册上写下了这样一段评语：“老师真为你有一位书法家爷爷而高兴，我想，你一定也为此自豪吧！如果所有的人都能像你爷爷那样写得一手好字，为他人服务，那该多好啊！”读了这段评语，这位同学明白了老师的一番苦心，更明白了写好字不仅能为自己争光，也能为大家做贡献，于是，立即拜他爷爷为师，认真练习书法。
　　乍一看，这份评语似乎“牛头不对马嘴”，游离于学生习字本身。但以他人为榜样，从侧面告诉他练字的作用，激发他发自内心要写好字，这才是“醉翁之意不在酒”。
　　良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。每一篇个性化的评语，都能激起学生心中的波澜，激发他们内在的上进心，从而使他们不断地追求自我完善。“随风潜入夜，润物细无声”。因此，在写字教学中巧妙运用人性化评语，大胆激励学生，那么，学生写字的整体水平一定能稳步向前，再上一个新台阶！
　　（作者单位：214200江苏省宜兴市荆溪小学）