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摘要：如今，“就业导向”已成为技工学校教育改革的重要指导方针，这是需要积极探索和建立适应岗位需求并培养学生的实践能力和就业能力的教育模式。随着高中教育的普及，技工学校学生来源结构发生了很大变化，作为技工学校重要文化基础课程的数学教科书发生了重大变化，难度水平有所降低。因此，技工学校数学教师面临的一个重要主题是建立科学合理的教育结构体系，其教育目标是提供专门课程和提高学生的就业潜力的方式。
关键词：就业;技工学校;数学教学模式
当前技工学校的数学教科书已经发生了巨大变化，并受到传统教育模式的制约，甚至一些从事数学教育的年长教师也不能找到非常适合当前技工学校的发展的教育模式。数学教育正变为技工学校孩子们越来越繁重负担，无法根据才能来教授。原因是，首先，这些在校学生的数学基础普遍较差，他们厌倦学习数学，这对实际的教育效果产生了显着的负面影响。同时，大多数学校都强调专业课程，而忽略诸如数学之类的基础课程，教师无法及时完成他们的教育目标。这严重限制了学生的專业技能和学习能力的发展，技工学校如果想实现其教育和培训目标，就必须进行以就业为导向的教育改革。
一、就业为导向的技工学校数学教学模式的作用
（一）有利于技工学校教育培养目标的实现
培养应用型专业人才的教育目标决定了技工学校的数学教育与普通高中的教育有所不同。一所技工学校的数学教育的两个主要功能是为学生提供学习基础素质训练和专业课程的设备服务。因此，数学的应用，学生思维的开放性和解决实际问题的灵活性不仅仅着眼于数学的体系，完整性和严谨性，而是着眼于职业学校的数学教育。因此，作为技工学校的基础工具课程，数学的主要功能是通过学习专门课程为学生提供更好的服务。它的功能不仅是提供数学知识的教育，而且还发展学生的分析，应用和就业能力。
（二）有利于满足技工学校学生学习数学的需要
实现相同的数学教育目标，教育内容和不同的主要评估方法是职业学校的传统数学教育模式。 不同专业的学生对数学的学习要求不同，在这种教育模式下，数学教育的内容对某些专业的学生来说太多了，但对其他专业的学生来说却不够，不能适应后续的专业课程。对学习的需求使来自不同专业的学生具有不同的熟练程度，实施以技工学校就业为导向的数学教育模式将改变这一问题，并满足不同专业的学生学习数学的需求。
二、构建就业背景下的技工学校数学教学模式的探究
（一）根据不同专业特点，确立以能力培养为重点数学教学目标。
技工学校教育是特别针对的。它以市场为导向，致力于培养学生的实践和技术应用能力。因此，改变传统的“以知识为基础”的课堂教育而忽略了学生的发展，建立了一种新的“以学生为中心，以就业为导向”的数学教育模型是技术性这是必然的要求。在传统的数学教育模式中，数学老师关注知识，忽略数学知识的实用性和实用性，而关注知识理论的系统性和完整性。在制定数学教育目标时，技工学校不仅要考虑数学知识的教育和数学能力的发展，而且要满足学生的内在要求，并把“足够”作为基本原则，我们需要促进有针对性的可持续发展。选择课程内容时，有必要从提高学生整体素质，加强应用水平，突破传统数学学科的课程体系，更好地满足各个岗位需求的角度选择课程内容。在数学教育过程中，有必要在以后的工作中加强基础数学知识的实际应用，削弱对数学性质和形式理论证明的研究。在组织课程内容时，有必要根据专业的特点进行调整，以加深数学课程内容和专业之间的联系[1]。
（二）要注重分层教学的开展
在对材料的透彻理解以及对数学知识的复习和组织的基础上，教师应注意数学知识的传递和连接。我们不仅应注意初中知识与当前知识的内容和方法之间的关系，而且还应注意不同单元和同一单元相邻章节之间的衔接。建立学习确定教育的理念，改革以`“教育”为中心的常规教室结构，设计以“学习”为中心的教室结构，促进教育与学习地同步发展。同时，我们需要简化复杂性，减少数学理论的推导和证明，并加强基础知识的获取和应用。技工学校的数学教育强调学生将来学到的某些知识是否可以应用于实际工作中。因此，为了满足各专业的需要和加强实用的数学知识，有必要从提高学生素质的角度选择教育内容。
（三）坚持以就业为导向，重视数学知识的工具性。
在技工学校，数学教育必须坚持“大课程”的概念，并科学地确定学科的位置。作为系统工程，技工学校课程的教育需要全面考虑总体目标，不能从自己的角度进行定位。教育阶段应基于培养“优质工人”的目标。技工学校提供的数学课程与普通高中提供的数学课程有很大不同。技术学校应该具有明显的专业特色，它着重于提升普基础和实用。
（四）以就业为导向，注重数学知识的整合，
在数学教育过程中，技工学校的教师需要加强对基础数学知识的分析，整合和选择，并整合学生在后续课程或专业课程中所需要的知识。一方面，可以在解释一些新知识之前适当地复习相关的基础知识。另一方面，您可以单独解释一些新知识，并进行深入的复习。例如，您可以适当地拆分和集成三角函数的学习内容，以满足不同位置的学习需求。作为每个专业学生获得的基础数学知识，有必要在公共基础知识中列出任意角度的三角函数，以及两个角度的和与差，半角度公式和正弦曲线的三角函数。比如机械和电子设备等工程领域。专业数学学习增加了使用三角函数计算工件的内容，以满足专业学习和专业职位的要求。
在实际应用中，以某技工学校为例，在数学教育当中以实际应用为主，在教学过程当中，往往采用最容易理解与学习的方法来教导学生，针对机械类等专业学生更多地在实际操作中渗透到数学的作用，这样更好的达到了寓教于学的目的。对于考试分数而言，尽量减少所占比重，更注重在数学的实用性[2]。
三、结语
简而言之，在建立技工学校数学课程体系时，就业必须是重要的出发点，以能力为基础，以学生为中心，以服务为导向，并积极探索新的数学教育模式，研究在技工学校适应当前市场经济的发展需要。
参考文献：
[1]王红云.技工学校数学教学改革探讨[J].职业，2011（9）
[2]张新愿.浅谈技工学校数学教学的问题与对策[J]中国校外教育（基教版），2010（12）
关键词：就业;技工学校;数学教学模式
当前技工学校的数学教科书已经发生了巨大变化，并受到传统教育模式的制约，甚至一些从事数学教育的年长教师也不能找到非常适合当前技工学校的发展的教育模式。数学教育正变为技工学校孩子们越来越繁重负担，无法根据才能来教授。原因是，首先，这些在校学生的数学基础普遍较差，他们厌倦学习数学，这对实际的教育效果产生了显着的负面影响。同时，大多数学校都强调专业课程，而忽略诸如数学之类的基础课程，教师无法及时完成他们的教育目标。这严重限制了学生的專业技能和学习能力的发展，技工学校如果想实现其教育和培训目标，就必须进行以就业为导向的教育改革。
一、就业为导向的技工学校数学教学模式的作用
（一）有利于技工学校教育培养目标的实现
培养应用型专业人才的教育目标决定了技工学校的数学教育与普通高中的教育有所不同。一所技工学校的数学教育的两个主要功能是为学生提供学习基础素质训练和专业课程的设备服务。因此，数学的应用，学生思维的开放性和解决实际问题的灵活性不仅仅着眼于数学的体系，完整性和严谨性，而是着眼于职业学校的数学教育。因此，作为技工学校的基础工具课程，数学的主要功能是通过学习专门课程为学生提供更好的服务。它的功能不仅是提供数学知识的教育，而且还发展学生的分析，应用和就业能力。
（二）有利于满足技工学校学生学习数学的需要
实现相同的数学教育目标，教育内容和不同的主要评估方法是职业学校的传统数学教育模式。 不同专业的学生对数学的学习要求不同，在这种教育模式下，数学教育的内容对某些专业的学生来说太多了，但对其他专业的学生来说却不够，不能适应后续的专业课程。对学习的需求使来自不同专业的学生具有不同的熟练程度，实施以技工学校就业为导向的数学教育模式将改变这一问题，并满足不同专业的学生学习数学的需求。
二、构建就业背景下的技工学校数学教学模式的探究
（一）根据不同专业特点，确立以能力培养为重点数学教学目标。
技工学校教育是特别针对的。它以市场为导向，致力于培养学生的实践和技术应用能力。因此，改变传统的“以知识为基础”的课堂教育而忽略了学生的发展，建立了一种新的“以学生为中心，以就业为导向”的数学教育模型是技术性这是必然的要求。在传统的数学教育模式中，数学老师关注知识，忽略数学知识的实用性和实用性，而关注知识理论的系统性和完整性。在制定数学教育目标时，技工学校不仅要考虑数学知识的教育和数学能力的发展，而且要满足学生的内在要求，并把“足够”作为基本原则，我们需要促进有针对性的可持续发展。选择课程内容时，有必要从提高学生整体素质，加强应用水平，突破传统数学学科的课程体系，更好地满足各个岗位需求的角度选择课程内容。在数学教育过程中，有必要在以后的工作中加强基础数学知识的实际应用，削弱对数学性质和形式理论证明的研究。在组织课程内容时，有必要根据专业的特点进行调整，以加深数学课程内容和专业之间的联系[1]。
（二）要注重分层教学的开展
在对材料的透彻理解以及对数学知识的复习和组织的基础上，教师应注意数学知识的传递和连接。我们不仅应注意初中知识与当前知识的内容和方法之间的关系，而且还应注意不同单元和同一单元相邻章节之间的衔接。建立学习确定教育的理念，改革以`“教育”为中心的常规教室结构，设计以“学习”为中心的教室结构，促进教育与学习地同步发展。同时，我们需要简化复杂性，减少数学理论的推导和证明，并加强基础知识的获取和应用。技工学校的数学教育强调学生将来学到的某些知识是否可以应用于实际工作中。因此，为了满足各专业的需要和加强实用的数学知识，有必要从提高学生素质的角度选择教育内容。
（三）坚持以就业为导向，重视数学知识的工具性。
在技工学校，数学教育必须坚持“大课程”的概念，并科学地确定学科的位置。作为系统工程，技工学校课程的教育需要全面考虑总体目标，不能从自己的角度进行定位。教育阶段应基于培养“优质工人”的目标。技工学校提供的数学课程与普通高中提供的数学课程有很大不同。技术学校应该具有明显的专业特色，它着重于提升普基础和实用。
（四）以就业为导向，注重数学知识的整合，
在数学教育过程中，技工学校的教师需要加强对基础数学知识的分析，整合和选择，并整合学生在后续课程或专业课程中所需要的知识。一方面，可以在解释一些新知识之前适当地复习相关的基础知识。另一方面，您可以单独解释一些新知识，并进行深入的复习。例如，您可以适当地拆分和集成三角函数的学习内容，以满足不同位置的学习需求。作为每个专业学生获得的基础数学知识，有必要在公共基础知识中列出任意角度的三角函数，以及两个角度的和与差，半角度公式和正弦曲线的三角函数。比如机械和电子设备等工程领域。专业数学学习增加了使用三角函数计算工件的内容，以满足专业学习和专业职位的要求。
在实际应用中，以某技工学校为例，在数学教育当中以实际应用为主，在教学过程当中，往往采用最容易理解与学习的方法来教导学生，针对机械类等专业学生更多地在实际操作中渗透到数学的作用，这样更好的达到了寓教于学的目的。对于考试分数而言，尽量减少所占比重，更注重在数学的实用性[2]。
三、结语
简而言之，在建立技工学校数学课程体系时，就业必须是重要的出发点，以能力为基础，以学生为中心，以服务为导向，并积极探索新的数学教育模式，研究在技工学校适应当前市场经济的发展需要。
参考文献：
[1]王红云.技工学校数学教学改革探讨[J].职业，2011（9）
[2]张新愿.浅谈技工学校数学教学的问题与对策[J]中国校外教育（基教版），2010（12）