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摘要：随着新课改的全面推进，素质教育成为教学重点之一，语文教学作为素质教育的主要工具，在课堂上渗透德育势在必行，中华传统文化博大精深，在语文课堂中渗透传统文化知识有助于学生学习优良传统文化、延续传统文化命脉，初中语文中有大量传统文化，本文将从初中生学习传统文化的重要意义出发探究渗透传统文化教学方法。
關键词：初中语文;素质教育;传统文化;渗透策略
语文是工具性和人文性相结合的学科，随着中国传统文化热兴起，传统文化的优良价值又一次走进人们的视野，初中语文课文中蕴含了大量古文、古诗词，语文教师应该借助这些内容实现对学生文化素养和价值观的培养。
一、传统文化教育的现状
初中语文课本中传统文化占比较大，内容涉及古诗、文言文、成语故事以及文学名著等，作为传统文化的一部分，这些内容即是中考的重点，也是教师传播传统文化的良好契机，但这都建立在教师科学的教学理念和适宜的教学方法上，如果教师把握不好，不但无法实现传统文化传播的作用，还会引起学生的逆反心理，部分教师教学目标还定位为中考服务，在教学过程中只关注考试涉及知识点而不去挖掘教材深层次的内涵，令课堂乏味、单调，无法激发学生对传统文学的学习兴趣，这类老师一般也不会重视传统教育的课外延伸拓展，学生从中获得的知识非常有限，还有一部分教师有传播传统文化的意识，但是在方式、方法上存在问题，反而使这种培养意识流于形式，不能起到真正的作用;甚至还有一部分语文教师自身古典文化素养不足，对传统文化关注度不高，也是初中生提高传统文化知识学习的藩篱。
二、初中生学习传统文化知识的价值
初中生在这一时期生理、心理都会发生一定变化，自我意识逐渐加强，产生一定逆反心理，但是这也是树立正确人生观和价值观的重要时期，只有养成正确的价值观、人生观才能将自己更好的投身到国家建设中去，成为建设国家的重要人才。我国传统文化中有很多优秀的事例可以对学生形成正确的价值观和人生观起到引导作用，同时起到陶冶情操和提高道德素养的作用，比如：《孙权劝学》可以启迪学生学习的重要性;《伤仲永》一文告诉学生天赋只是成功的一种因素，后天的努力更重要，通过这些小故事的学习让学生领悟其中蕴含的道理，提升学生学习兴趣。
三、初中生传统文化培养的策略
（一）依托课文，渗透传统文化
中华文化博大精深，在我们的历史长河中先辈们留下了很多的优秀文化。《孔融让梨》、《程门立雪》、《闻鸡起舞》等，都是适合初中阶段的学生们学习的优秀传统文化。放眼时代背景——社会发展呼唤传统文化的回归;聚焦教育现状——课程设计中传统文化教育的支离破碎、一知半解，学校教育中传统文化教育的简单化、机械化，使热爱传统文化的学生少之又少。这就让我们迫切地想要让传统文化在初中阶段更加的鲜活起来。初中阶段是学生学习的一个承上启下的时期，更是学生接触中华传统文化的最好阶段，使他们形成对中华文化良好的第一印象，对以后的大学文化教育有很大的好处，传统文化的学习，不应该是强制，而是热爱。例如《论语》《诗经》等优秀传统文化古籍是最浅显易懂的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义的教育题材，将这一类教材作为传统文化在中学时期对学生进行渗透，能达到事半功倍的效果，也能让学生对中华优秀传统文化感受到浓厚的兴趣。初中语文课本精选了很多经典古文，但是这一时期的学生对古典文化的知识储备不足，对一些古代经典文学不能充分理解，学习文言文时感觉晦涩难懂，教师在课堂教学中不得不放弃课外延伸拓展来加强学生基础知识的培养，而放弃了更多经典文学所能折射出内涵，面对这一窘况，教师要注重多元化教学，加强传统文化的渗透意识，让学生在课堂中感受到文言文的魅力。
（二）阅读教学中渗透传统文化
初中语文对阅读量的要求层次更高，教师在引导学生阅读时应该注重古典文学的渗透，指导学生阅读古典文学，良好的阅读习惯是学习语文必备的要素，学生要拓宽自己的知识面，提升语文文学素养，仅仅靠课堂是不够的，还需要在课余时间大量阅读，教师在阅读教学指导过程中组织学生分享阅读方法，学生通过教学选择有效的方式阅读古典文学，通过主动阅读提升自己的人文素养。
（三）在课外活动中让学生感受到中华文化的美
相比起古板的文字课本，学生们更加热爱以活动的方式来感受中华传统文化所带来的特殊魅力，在诗文朗读中获得文化的熏陶，在经典名著的阅读中感受哲理的美。课外活动和中华优秀传统文化的完美结合，能够激发学生对于传统文化的热爱，更有利于语文教学的进行。活动中，使学生提高对传统文化的理解程度，使学生阅读书籍的热情倍增，从而达到将传统文化渗透到初中语文阅读教学的内容中去的目的。
（四）带动学生从思想上重视传统文化阅读
中学阶段，是学生时代非常重要的阶段。在其他语言的学习和理工类学科的冲击之下，语文这一学科开始越来越不受到重视，一方面是因为语文是我们从小到大都在学习的科目，我们从一出生就生活在一个有中华文化熏陶的氛围中，语文的学习就不容易被重视;另一方面，这也离不开老师和家长对于学生的引导，理综英语等科目常常是学生们偏弱一点的科目，家长和老师便在这些科目上花大力气让学生去上课外补习班等，力求在这些科目上领先于他人，然而忽略了对学生传统文化的学习。所以，适当提高传统文化在中学教育中的比重这一意识尤为重要，让同学们在语文的学习中感受到中华优秀传统文化的魅力，提高传统文化素养，有利于他们对其他学科的学习。从小学阶段到中学阶段，我们背诵着“有朋自远方来，不亦乐乎”和“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”等诗句，感受着孔子的高尚品德和李白的淡泊名利，不拘世俗。这些优秀的传统文化更应该在中考高考中提升比重，让学生去感受传统文化蕴含的哲理。
结束语
综上所述，在初中语文教学中渗透传统文化，不仅能够为学生创造一个良好的学习氛围，还能够培养初中学生良好的品质和优秀的道德修养，从而提高学生的综合素质。因此，在初中语文教学中，教师要将传统文化融入课文之中，通过借助对媒体教学提升学生的学习兴趣，通过让学生增加对传统文化经典的阅读，扩宽学生的语文知识面，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张泽静.富中国传统文化于中学语文教学之中的策略探究[D].信阳师范学院，2014，（02）
[2]刘海芬.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育的思考[J].鸭绿江，2014，（10） ：214
關键词：初中语文;素质教育;传统文化;渗透策略
语文是工具性和人文性相结合的学科，随着中国传统文化热兴起，传统文化的优良价值又一次走进人们的视野，初中语文课文中蕴含了大量古文、古诗词，语文教师应该借助这些内容实现对学生文化素养和价值观的培养。
一、传统文化教育的现状
初中语文课本中传统文化占比较大，内容涉及古诗、文言文、成语故事以及文学名著等，作为传统文化的一部分，这些内容即是中考的重点，也是教师传播传统文化的良好契机，但这都建立在教师科学的教学理念和适宜的教学方法上，如果教师把握不好，不但无法实现传统文化传播的作用，还会引起学生的逆反心理，部分教师教学目标还定位为中考服务，在教学过程中只关注考试涉及知识点而不去挖掘教材深层次的内涵，令课堂乏味、单调，无法激发学生对传统文学的学习兴趣，这类老师一般也不会重视传统教育的课外延伸拓展，学生从中获得的知识非常有限，还有一部分教师有传播传统文化的意识，但是在方式、方法上存在问题，反而使这种培养意识流于形式，不能起到真正的作用;甚至还有一部分语文教师自身古典文化素养不足，对传统文化关注度不高，也是初中生提高传统文化知识学习的藩篱。
二、初中生学习传统文化知识的价值
初中生在这一时期生理、心理都会发生一定变化，自我意识逐渐加强，产生一定逆反心理，但是这也是树立正确人生观和价值观的重要时期，只有养成正确的价值观、人生观才能将自己更好的投身到国家建设中去，成为建设国家的重要人才。我国传统文化中有很多优秀的事例可以对学生形成正确的价值观和人生观起到引导作用，同时起到陶冶情操和提高道德素养的作用，比如：《孙权劝学》可以启迪学生学习的重要性;《伤仲永》一文告诉学生天赋只是成功的一种因素，后天的努力更重要，通过这些小故事的学习让学生领悟其中蕴含的道理，提升学生学习兴趣。
三、初中生传统文化培养的策略
（一）依托课文，渗透传统文化
中华文化博大精深，在我们的历史长河中先辈们留下了很多的优秀文化。《孔融让梨》、《程门立雪》、《闻鸡起舞》等，都是适合初中阶段的学生们学习的优秀传统文化。放眼时代背景——社会发展呼唤传统文化的回归;聚焦教育现状——课程设计中传统文化教育的支离破碎、一知半解，学校教育中传统文化教育的简单化、机械化，使热爱传统文化的学生少之又少。这就让我们迫切地想要让传统文化在初中阶段更加的鲜活起来。初中阶段是学生学习的一个承上启下的时期，更是学生接触中华传统文化的最好阶段，使他们形成对中华文化良好的第一印象，对以后的大学文化教育有很大的好处，传统文化的学习，不应该是强制，而是热爱。例如《论语》《诗经》等优秀传统文化古籍是最浅显易懂的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义的教育题材，将这一类教材作为传统文化在中学时期对学生进行渗透，能达到事半功倍的效果，也能让学生对中华优秀传统文化感受到浓厚的兴趣。初中语文课本精选了很多经典古文，但是这一时期的学生对古典文化的知识储备不足，对一些古代经典文学不能充分理解，学习文言文时感觉晦涩难懂，教师在课堂教学中不得不放弃课外延伸拓展来加强学生基础知识的培养，而放弃了更多经典文学所能折射出内涵，面对这一窘况，教师要注重多元化教学，加强传统文化的渗透意识，让学生在课堂中感受到文言文的魅力。
（二）阅读教学中渗透传统文化
初中语文对阅读量的要求层次更高，教师在引导学生阅读时应该注重古典文学的渗透，指导学生阅读古典文学，良好的阅读习惯是学习语文必备的要素，学生要拓宽自己的知识面，提升语文文学素养，仅仅靠课堂是不够的，还需要在课余时间大量阅读，教师在阅读教学指导过程中组织学生分享阅读方法，学生通过教学选择有效的方式阅读古典文学，通过主动阅读提升自己的人文素养。
（三）在课外活动中让学生感受到中华文化的美
相比起古板的文字课本，学生们更加热爱以活动的方式来感受中华传统文化所带来的特殊魅力，在诗文朗读中获得文化的熏陶，在经典名著的阅读中感受哲理的美。课外活动和中华优秀传统文化的完美结合，能够激发学生对于传统文化的热爱，更有利于语文教学的进行。活动中，使学生提高对传统文化的理解程度，使学生阅读书籍的热情倍增，从而达到将传统文化渗透到初中语文阅读教学的内容中去的目的。
（四）带动学生从思想上重视传统文化阅读
中学阶段，是学生时代非常重要的阶段。在其他语言的学习和理工类学科的冲击之下，语文这一学科开始越来越不受到重视，一方面是因为语文是我们从小到大都在学习的科目，我们从一出生就生活在一个有中华文化熏陶的氛围中，语文的学习就不容易被重视;另一方面，这也离不开老师和家长对于学生的引导，理综英语等科目常常是学生们偏弱一点的科目，家长和老师便在这些科目上花大力气让学生去上课外补习班等，力求在这些科目上领先于他人，然而忽略了对学生传统文化的学习。所以，适当提高传统文化在中学教育中的比重这一意识尤为重要，让同学们在语文的学习中感受到中华优秀传统文化的魅力，提高传统文化素养，有利于他们对其他学科的学习。从小学阶段到中学阶段，我们背诵着“有朋自远方来，不亦乐乎”和“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”等诗句，感受着孔子的高尚品德和李白的淡泊名利，不拘世俗。这些优秀的传统文化更应该在中考高考中提升比重，让学生去感受传统文化蕴含的哲理。
结束语
综上所述，在初中语文教学中渗透传统文化，不仅能够为学生创造一个良好的学习氛围，还能够培养初中学生良好的品质和优秀的道德修养，从而提高学生的综合素质。因此，在初中语文教学中，教师要将传统文化融入课文之中，通过借助对媒体教学提升学生的学习兴趣，通过让学生增加对传统文化经典的阅读，扩宽学生的语文知识面，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张泽静.富中国传统文化于中学语文教学之中的策略探究[D].信阳师范学院，2014，（02）
[2]刘海芬.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育的思考[J].鸭绿江，2014，（10） ：214