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摘 要 随着新课程改革的快速推进，为促进教师的专业成长，学校越来越重视教研活动的开展。走进学校，我们看到活动的形式多了，走进教师的专家也多了，但活动最终取得的成效却差距很大。因此如何开展常态的、有效的教研活动，一直是教研部门和学校教研组的困惑和关注的焦点。本文主要分析了农村初中开展教研活动存在的问题，并在此基础上提出了应对策略。
关键词 教研 校本教研 现象 对策
一、农村初中开展教研活动存在的问题
（一）对教研认识模糊
有的学校对教研的意义、方法认识不明，学校没有教研的具体实施方案，没有系统开展活动的实施计划，开展的教学研究题目空泛，缺乏针对教师教学中存在的问题、困惑的研究，导致行动的盲目、被动，很难真正发挥应有的实效性。
（二）教研活动的形式单一，实效性不强
教师培训是一个需要长期坚持的系统过程，活动的形式当然离不开听课、评课、反思。但是在农村初中学校，研究课不同程度地存在着简单重复、低水平徘徊、缺少深层次思考等同题。本来教师的工作就很忙，却要忙着上课，忙着昕课，忙着评课：而且当教研活动成为强制性学习时，活动也就慢慢地流于形式了。在当下教师听课、评课、教学策略的研讨活动中，普遍存在着无话谈，集体教研失语；或者只有一个或几个教学骨干在发表自己的教学感言，尽说些不痛不痒的话，好话多，建议的少，没有问题的聚焦点和对碰点。
（三）教师缺乏内在的需求和研究能力
目前，影响教师开展校本教研的阻力主要是教师的负担过重，教师往往重视教学而忽视教研，教研行为多处于被动应付状态。教师教研意识淡薄，从事教研的主动性不强，参与校本教研的热情和参与程度不高。有的教师缺乏自我发展的内在动力，不关注自身的专业化发展，致使缺乏研究能力。
（四）客观现实也限制了农村教师对于教研活动的参与
由于地处偏远乡镇，当下农村教师的经济收入也相对偏低，这些客观存在而且目前仍不能改变的问题造成了很多城区教师不愿到农村中学任教，并且造成优秀教师大量外流，由此也在一定程度上造成了农村中学严重结构性缺编甚至编制不足的问题。另外，由于结构性缺编等多种原因，学校教师一般都承担着很大的工作量，课表上排得满满的（都是一人承担几种学科），一旦因培训而外出，就造成自己的课和搭班教师的课相对高度集中，这样师生皆疲惫，也会影响课堂教学的质量。再次，由于交通不便利，教师外出听课、学习，费时费力。所有这些，都会在一定程度上影响教师对教研活动的认可度，降低教师参与教研组建设的积极性。
二、农村初中开展教研活动存在问题的对策
（一）提高教师素质，鼓励教师成为教研的主体
1.教师自身要有专业发展的意识和计划
当今“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识，要求教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身生命的主体。因此教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，
对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。
2.教师要积极参加在职学习与培训
校本教研活动是一种效率高、操作性强的在职培训方式，是更新、补充知识和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以同题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。当然，校本培训或多或少存在着各种问题，但作为校本培训主体的我们不要抱怨、不要冷眼旁观，一定要珍惜种种机会，尽可能多地从校本培训中学到一些能付之实践的教育理念、教育规律、教学方法。
3.教师要保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流
自我专业发展要求教师主动积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时更新教育信念和专业技能。因此教师不但要组内教师相互合作、交流，还要积极走出学校，走出校外与其他优秀教师相互合作、交流。如今，社会的信息化十分发达，我们也可以通过博客等形式与其他教师相互合作、学习、交流。
（一）教育上级主管部门要优化教研条件，努力提高校本教研效率
校本教研是以学校为本，校本教研的开展是以一定的具体活动为载体的，而开展具体的教研活动则离不开必需的物质准备和经费。因此，建议在政府转移支付经费中明确规定开展校本教研的经费份额.各级教育行政和业务部门加强对校本教研的研究与实践，建立适合农村中学实际需要的研训互动的校本教研机制。在学校内部，力所能及地加大对骨干教师培养的投入力度，激发广大教师参与校本教研的积极性。
（二）专业研究人员要为校本教研加强指导。
教师们有着丰富的教师经验，但欠缺正确的科研方法，即使发现了自己教育教学当中的问题，也很难进行有实效的研究，所以，在现有条件下，当地教育主管部门应想方设法加强各个学校与科研机构或高等院校的合作，以真正促进理论与实践相结合，提高学校教育科研实效性的。
参考文献：
[1]庄仁各.对农村初中学校校本教研现象的思考.教育管理研究.2009(3):87-88
[2]赵海建.贫困地区农村初中学校开展教研活动之思考.教师教育.2008(11):21-22
[3]侯丽娜. 新课程背景下农村中学校本教研的问题研究.江西教育科研.2009(8)
[4]杨士昌,何云龙,杨健. 试论提高农村中小学教师的教育科研水平[J]教育科学研究.2002(05)
关键词 教研 校本教研 现象 对策
一、农村初中开展教研活动存在的问题
（一）对教研认识模糊
有的学校对教研的意义、方法认识不明，学校没有教研的具体实施方案，没有系统开展活动的实施计划，开展的教学研究题目空泛，缺乏针对教师教学中存在的问题、困惑的研究，导致行动的盲目、被动，很难真正发挥应有的实效性。
（二）教研活动的形式单一，实效性不强
教师培训是一个需要长期坚持的系统过程，活动的形式当然离不开听课、评课、反思。但是在农村初中学校，研究课不同程度地存在着简单重复、低水平徘徊、缺少深层次思考等同题。本来教师的工作就很忙，却要忙着上课，忙着昕课，忙着评课：而且当教研活动成为强制性学习时，活动也就慢慢地流于形式了。在当下教师听课、评课、教学策略的研讨活动中，普遍存在着无话谈，集体教研失语；或者只有一个或几个教学骨干在发表自己的教学感言，尽说些不痛不痒的话，好话多，建议的少，没有问题的聚焦点和对碰点。
（三）教师缺乏内在的需求和研究能力
目前，影响教师开展校本教研的阻力主要是教师的负担过重，教师往往重视教学而忽视教研，教研行为多处于被动应付状态。教师教研意识淡薄，从事教研的主动性不强，参与校本教研的热情和参与程度不高。有的教师缺乏自我发展的内在动力，不关注自身的专业化发展，致使缺乏研究能力。
（四）客观现实也限制了农村教师对于教研活动的参与
由于地处偏远乡镇，当下农村教师的经济收入也相对偏低，这些客观存在而且目前仍不能改变的问题造成了很多城区教师不愿到农村中学任教，并且造成优秀教师大量外流，由此也在一定程度上造成了农村中学严重结构性缺编甚至编制不足的问题。另外，由于结构性缺编等多种原因，学校教师一般都承担着很大的工作量，课表上排得满满的（都是一人承担几种学科），一旦因培训而外出，就造成自己的课和搭班教师的课相对高度集中，这样师生皆疲惫，也会影响课堂教学的质量。再次，由于交通不便利，教师外出听课、学习，费时费力。所有这些，都会在一定程度上影响教师对教研活动的认可度，降低教师参与教研组建设的积极性。
二、农村初中开展教研活动存在问题的对策
（一）提高教师素质，鼓励教师成为教研的主体
1.教师自身要有专业发展的意识和计划
当今“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识，要求教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身生命的主体。因此教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论，
对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。
2.教师要积极参加在职学习与培训
校本教研活动是一种效率高、操作性强的在职培训方式，是更新、补充知识和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以同题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。当然，校本培训或多或少存在着各种问题，但作为校本培训主体的我们不要抱怨、不要冷眼旁观，一定要珍惜种种机会，尽可能多地从校本培训中学到一些能付之实践的教育理念、教育规律、教学方法。
3.教师要保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流
自我专业发展要求教师主动积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时更新教育信念和专业技能。因此教师不但要组内教师相互合作、交流，还要积极走出学校，走出校外与其他优秀教师相互合作、交流。如今，社会的信息化十分发达，我们也可以通过博客等形式与其他教师相互合作、学习、交流。
（一）教育上级主管部门要优化教研条件，努力提高校本教研效率
校本教研是以学校为本，校本教研的开展是以一定的具体活动为载体的，而开展具体的教研活动则离不开必需的物质准备和经费。因此，建议在政府转移支付经费中明确规定开展校本教研的经费份额.各级教育行政和业务部门加强对校本教研的研究与实践，建立适合农村中学实际需要的研训互动的校本教研机制。在学校内部，力所能及地加大对骨干教师培养的投入力度，激发广大教师参与校本教研的积极性。
（二）专业研究人员要为校本教研加强指导。
教师们有着丰富的教师经验，但欠缺正确的科研方法，即使发现了自己教育教学当中的问题，也很难进行有实效的研究，所以，在现有条件下，当地教育主管部门应想方设法加强各个学校与科研机构或高等院校的合作，以真正促进理论与实践相结合，提高学校教育科研实效性的。
参考文献：
[1]庄仁各.对农村初中学校校本教研现象的思考.教育管理研究.2009(3):87-88
[2]赵海建.贫困地区农村初中学校开展教研活动之思考.教师教育.2008(11):21-22
[3]侯丽娜. 新课程背景下农村中学校本教研的问题研究.江西教育科研.2009(8)
[4]杨士昌,何云龙,杨健. 试论提高农村中小学教师的教育科研水平[J]教育科学研究.2002(05)