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当今世界科技发展突飞猛进，国力竞争日趋激烈，而国力的竞争，实质上就是人才素质的竞争，是教育实力的竞争。在科技和人才竞争日趋激烈的形势下，学会学习、具备终身学习的能力是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。而对于学校的教育，人们越来越关注这样的问题：如何教给孩子终生受用的知识本领？如何为孩子的终生发展打好基础？因此，让孩子学会怎样学习和学会怎样思考，应该是当今学校教育最重要的任务之一。自主学习是以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习为目标的一种教学思想和教学形式。所以，重视学生自主学习能力的培养已经成为摆在我们每一位教师面前的重要课题。
那么究竟该怎样培养学生自主学习的兴趣和能力呢？下面笔者谈谈自己的几点做法。
一、创设融洽的课堂气氛，激发学生自主探索的欲望
教育家夏沔尊先生说得好：“教育如没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”爱是教育的源泉，在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，教师鼓励性的评价，激励性的语言对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学，创设融洽的课堂氛围尤为重要。
在平时的课堂教学中，特别是在上一篇新的课文时，只要是学生积极开动脑筋的发言，我都予以一定的肯定，因为我始终以为：对语言文字的感悟能力不同，感悟出的内容也不尽相同，但如果从孩子的角度出发，细细推敲，总有他们的理由，都是对的，而当我这样做之后，学生总是以更大的热情投入到学习中去。另外，在课堂上要走近学生，要用自己的语言让学生感受到老师和自己是真正的朋友。上《灰椋鸟》一课时，我让学生想象鸟儿归林之后相互倾诉什么。学生同桌互相说得很好，可当我让他们举手说时，却没人举手了（学生胆小，因为有不少老师听课）。我灵机一动，苦着脸说：“坏了，坏了，别忘了，我也是你们的同伴啊，没人跟我说吗？我太孤单了，真是可怜！唉，这么大的树林里真的没有我的同伴吗？”几个学生笑了，大家轻松了，下面的交流就轻松多了。总之，要让学生在你身上感觉到信心，感觉到爱心，自然就会爱上你这位老师，也自然会爱上你的课，和谐的课堂氛围产生了，学生自然会有表现的欲望，会主动去探索新知。
二、教会学生自学的方法，培养自学能力
语文教学主要培养学生对语言文学的感悟能力，但因为语文课程蕴含丰富的人文内涵，而且学生对语文材料的反应又往往是多元的，所以语文教学过程无模式可套，“教学有法，教无定法，贵在得法”这一点在语文教学中体现得尤为充分。但是学生在课堂教学中有效地参与语言实践，还有赖于一定的学习方法。学法的指导要因文而异，教师要根据教材的不同特点进行相应的学法指导，同时学法也因人而异，学生要根据自身实际采用不同的学法。如对于重点段落的学习，可以“读一读，议一议，再读一读”，也可以“读一读，画一画，说一说”，可以“读一读，写一写，说一说”，还可以抓住重点词语来理解。而对于词语的理解更是方法多样，可以查学典理解，也可以联系生活实际理解，可以结合上下文理解，还可以做做动作演一演来理解，要具体情况具体对待。要注意的是教师在引导学生掌握知识的同时，要让学生自己体会到自己获得知识的过程，总结出学法，如教学《只拣儿童多处行》第一自然段时，我问学生：“从这一段文字中，你感觉到游春的儿童？”学生回答“多”，我跟着问：“你从哪些地方知道游春的儿童多的呢？”这样，让学生展示了自己的思维过程，也对自己学习方法有所了解，学习能力也有所提高。
三、正视差异，让每一个学生主动参与
遗传基因的不同，生活环境的差别，让学生在各方面都存在着差异，这种差异无法消除。作为教师，我们只能正视差异，努力缩小差异，这就要求我们在课堂上必须关注每一个学生，调动一切积极因素，让每一个学生都主动参与到教学过程中，尤其是后进生。教师要针对学生的差异提出不同“梯度”的问题，让不同层次的学生在课堂上都能“跳一跳摘桃子”，让他们品尝成功的喜悦，使每个学生都对学习充满信心。特别是后进生，要给予他们更多的关爱，要关注他们课堂上的每一个闪光点。班里的陈科是一名后进生，在上《大海中永生》这一课时，课后练习有一题这样问：文中“鲜花伴着骨灰”可不可以换成“鲜花拌着骨灰”？其他人在思考，他在底下很快冒了一句：“用后面一个“拌”字说明对邓爷爷不敬！”我一听，多好的回答啊，我立即请他站起来大声说一遍，并及时给予评价：“你真是一个有礼貌的孩子，因为你很注意用词的准确性。”那一课，他听得十分认真。
四、鼓励学生大胆质疑，提高思考能力
“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。我们在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得。在学习中学生经过思考能够主动发现问题，并且敢于向老师提出来，这也是他们刻苦学习，自主钻研的表现，是自主学习能力提高的信号。因此，要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
那么究竟该怎样培养学生自主学习的兴趣和能力呢？下面笔者谈谈自己的几点做法。
一、创设融洽的课堂气氛，激发学生自主探索的欲望
教育家夏沔尊先生说得好：“教育如没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”爱是教育的源泉，在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，教师鼓励性的评价，激励性的语言对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学，创设融洽的课堂氛围尤为重要。
在平时的课堂教学中，特别是在上一篇新的课文时，只要是学生积极开动脑筋的发言，我都予以一定的肯定，因为我始终以为：对语言文字的感悟能力不同，感悟出的内容也不尽相同，但如果从孩子的角度出发，细细推敲，总有他们的理由，都是对的，而当我这样做之后，学生总是以更大的热情投入到学习中去。另外，在课堂上要走近学生，要用自己的语言让学生感受到老师和自己是真正的朋友。上《灰椋鸟》一课时，我让学生想象鸟儿归林之后相互倾诉什么。学生同桌互相说得很好，可当我让他们举手说时，却没人举手了（学生胆小，因为有不少老师听课）。我灵机一动，苦着脸说：“坏了，坏了，别忘了，我也是你们的同伴啊，没人跟我说吗？我太孤单了，真是可怜！唉，这么大的树林里真的没有我的同伴吗？”几个学生笑了，大家轻松了，下面的交流就轻松多了。总之，要让学生在你身上感觉到信心，感觉到爱心，自然就会爱上你这位老师，也自然会爱上你的课，和谐的课堂氛围产生了，学生自然会有表现的欲望，会主动去探索新知。
二、教会学生自学的方法，培养自学能力
语文教学主要培养学生对语言文学的感悟能力，但因为语文课程蕴含丰富的人文内涵，而且学生对语文材料的反应又往往是多元的，所以语文教学过程无模式可套，“教学有法，教无定法，贵在得法”这一点在语文教学中体现得尤为充分。但是学生在课堂教学中有效地参与语言实践，还有赖于一定的学习方法。学法的指导要因文而异，教师要根据教材的不同特点进行相应的学法指导，同时学法也因人而异，学生要根据自身实际采用不同的学法。如对于重点段落的学习，可以“读一读，议一议，再读一读”，也可以“读一读，画一画，说一说”，可以“读一读，写一写，说一说”，还可以抓住重点词语来理解。而对于词语的理解更是方法多样，可以查学典理解，也可以联系生活实际理解，可以结合上下文理解，还可以做做动作演一演来理解，要具体情况具体对待。要注意的是教师在引导学生掌握知识的同时，要让学生自己体会到自己获得知识的过程，总结出学法，如教学《只拣儿童多处行》第一自然段时，我问学生：“从这一段文字中，你感觉到游春的儿童？”学生回答“多”，我跟着问：“你从哪些地方知道游春的儿童多的呢？”这样，让学生展示了自己的思维过程，也对自己学习方法有所了解，学习能力也有所提高。
三、正视差异，让每一个学生主动参与
遗传基因的不同，生活环境的差别，让学生在各方面都存在着差异，这种差异无法消除。作为教师，我们只能正视差异，努力缩小差异，这就要求我们在课堂上必须关注每一个学生，调动一切积极因素，让每一个学生都主动参与到教学过程中，尤其是后进生。教师要针对学生的差异提出不同“梯度”的问题，让不同层次的学生在课堂上都能“跳一跳摘桃子”，让他们品尝成功的喜悦，使每个学生都对学习充满信心。特别是后进生，要给予他们更多的关爱，要关注他们课堂上的每一个闪光点。班里的陈科是一名后进生，在上《大海中永生》这一课时，课后练习有一题这样问：文中“鲜花伴着骨灰”可不可以换成“鲜花拌着骨灰”？其他人在思考，他在底下很快冒了一句：“用后面一个“拌”字说明对邓爷爷不敬！”我一听，多好的回答啊，我立即请他站起来大声说一遍，并及时给予评价：“你真是一个有礼貌的孩子，因为你很注意用词的准确性。”那一课，他听得十分认真。
四、鼓励学生大胆质疑，提高思考能力
“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。我们在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得。在学习中学生经过思考能够主动发现问题，并且敢于向老师提出来，这也是他们刻苦学习，自主钻研的表现，是自主学习能力提高的信号。因此，要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸溅创新的火花。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。