阅读对儿童成长的意义是毋庸置疑的。然而，在笔者多年的教育生涯中，却深切地感受到，由于缺乏读物，缺少阅读氛围，阅读始终无法真正走进农村儿童的童年生活。究其原因，当然与他们的生存环境有关。他们生活在农村，身边没有图书，没有书店，父母大多外出打工，负责照顾他们的是爷爷、奶奶或者外公外婆，只能给予他们物质上的满足，而无法满足他们精神上的需求，特别是阅读的需求。他们的校外生活比较散漫，电视、游戏及街头低俗读物占取了他们大量宝贵的课外时间，久而久之，他们慢慢对阅读失去了兴趣。
　　怎样破解农村儿童不爱阅读、读物来源匮乏的难题？如何在教学中扎实有效地引导学生开展自主阅读呢？笔者的做法是在所任教的班级建立一个共享书架，让每个儿童都享受到阅读的滋养。
　　一、 人人参与，筹建书架
　　起始阶段，笔者带头买了几十本书放在书架上，再动员学生用他们自己的零花钱、压岁钱每人买一本书。
　　这个阶段遇到的困难最大，因为大多数家长远在外地，无法带领学生去购买，教师又不能向学生收钱，需要学生自己购买书籍。而小乡镇大多没有书店，农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量又太少；网络上书籍虽多，但他们又不会上网操作。经过再三考虑，笔者在班上发起了“请给孩子寄一本书”的倡议，逐一给家长打电话，获取他们的理解和支持。
　　就这样，学生们陆续收到了来自天南地北的邮件。当他们拆开写着自己名字的包裹，取出崭新的书本时，都高兴坏了。经过一个多月的筹备，班级共享书架终于建起来了，一本本散发着墨香的新书，等待着孩子们来开启阅读之旅。
　　二、细处入手，管理书籍
　　如何管理共享书架里的这些书籍呢？笔者利用班会课组织学生展开讨论，几十个孩子你一言，我一语，想出了很多好方法。如：书的主人在书籍的扉页写一句自己喜欢的话，并写上自己的姓名；给每本书编号；制作一张书籍借阅登记表，包括书籍名称、书籍编号、共享学生姓名、借阅栏，贴在教室的墙上；每周选两名图书管理员，负责登记图书借阅信息、整理书架。
　　另外，他们还讨论了共享书籍的阅读时限，损坏或丢失书籍怎么处理等很细致的问题。阅读计划还没有开始，学生已经开始对这些书籍产生感情了。
　　三、 指导分享，促进阅读
　　为了让学生长时间地保持阅读的兴趣，让阅读更有效果，笔者采取了一些促进性的策略：
　　（一）每日朗读。利用每节课的课前三分钟时间，请一个学生上讲台朗读自己正在阅读书籍中最喜欢的部分，再简单说说自己喜欢的理由。每个分享的学生都可以获得老师发给的一个小奖品。这样的分享，给了学生表现的机会，让他（她）体会到阅读的快乐与自豪感，也有利于让其他学生感受到书中的美好，继而产生“也想读读这本书”的愿望。经过一段时间的分享，由刚开始需要做工作才有学生上台分享，发展到后来学生争先恐后地抢着要分享。
　　（二）好书推荐。每读完一本书，学生都要填写一份《好书推荐表》，内容涉及“书名”“作者”“主要内容”“推荐理由”，张贴在“好书推荐栏”里，定期对推荐书籍的借阅情况进行统计。被推荐书籍借阅量大的，可获得“好书传声筒”奖励。这个策略的意义有两个，一是指导学生练习写简短的书评，二是进行阅读推广，让更多的学生加入阅读进程中来。
　　（三）主题分享。一本好书，总是能给学生丰富的营养，包括情感上的熏陶、思想上的启迪、认知上的提升等。比如：你最近读了哪本书？读这本书最大的收获是什么？书中哪个人物、哪个情节最打动你？为什么？这样以话题讨论的形式，在班级里不定期举行阅读主题分享会，帮助学生更深入地汲取书籍中的养分。
　　（四）星级评比。星级评比涉及到阅读数量、阅读速度、阅读质量等多方面内容，每阅读完一本书就能获得一颗星，每增加一颗星就能晋升一级，达到阅读五级就能获得一次奖励。对于一些天生不爱阅读的学生来说，星级评比是一种比较有效的促进手段。因为都想早点晋级，共享书架里的书籍显得不够用了，经常出现为了争一本书需要教师调解的现象。
　　在一系列策略的作用下，班上越来越多的学生加入到自主阅读中来。阅读让他们的状态悄悄地发生着改变，书籍里的养分无声地浸润着他们幼小的心田，下课乱跑的学生少了，手捧书籍有滋有味阅读的学生多了；吵吵嚷嚷的人少了，谈论书籍的话题多了；写作文时直接把方言翻译成普通话的语言少了，优美、生动的文章多了；孤独迷茫的时候少了，与书相伴的时候多了。
　　让人意外的是学生在家时的状态也发生了很大的改变。很多家长反馈，孩子回到家不再一味迷恋电视和电子游戏了，成群结队地在外面闲逛的时间少了，做完功课总是捧着书安靜地阅读，待人接物也变得有礼貌、懂事了。现在，越来越多的家长开始支持孩子阅读，寄书给孩子的家长也越来越多。
　　班级共享书架，真正成为了农村儿童的精神粮仓。（作者单位：江西省万年县大源中心小学）
　　责任编辑：王锋旗