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摘 要： 充分利用信息技术进行优化历史教学，不仅可以充分发挥教师的主导作用，而且可以发挥学生探究学习的主体作用。在教学中，要通过插播史料纪录片、图片、地图和图版模式及教师的不断设问，激发学生的历史学习欲望，充分调动学生的历史学习积极性，由此可得出：信息技术优化历史教学是教学改革的有效途径。
关键词： 信息技术 历史教学 创新
在历史课堂教学中利用多媒体信息技术进行教学，不仅能促使学生主动学习、乐于学习，而且能引导学生学会学习，更将使教师的创新教育更上一层楼。信息技术推动历史教学向创新方面发展表现在以下几方面。
一、激发学生的学习历史兴趣，帮助学生树立创新意识
在历史课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速地展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而激发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。例如在探究学习《开国大典》一节课时，为了让学生加深理解人民当家来之不易，我利用课件展示一段情景材料：播放《人民英雄纪念碑》碑文及相关图片，让学生深深懂得一定要珍惜现在的幸福生活。多媒体教学软件集声音图像颜色于一身，其直观性是任何传统的教学手段无法比拟的：丰富多彩的视频图像、色彩鲜艳的图片、生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，使学生的各种感知器官对新知识进行多角度、多渠道的交叉吸收，定能提高学生学习的积极性，从而达到增强教学效果的目的。
二、精心选择历史教学软件，给学生营造创新氛围
历史学习以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程。没有理解的记忆是不会长久地停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固、不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，以巧妙的动态演示代替抽象的说教，使学生在轻松愉快的情境中愉快学习。如在学习《战略大决战》一节时，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程往往因地理知识所限，难以理解。在教学中我利用多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关资料，使学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅清楚了解了战争进程，理解了我军作战方针和意图了，而且掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。
三、设计探索过程，培养创新技能
在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生不仅要学习知识，而且要学会学习。要使学生养成良好的学习习惯和学习方法，培养学生的自学能力、动手操作能力及基本的信息素养，教师必须通过制作学习课件创设生动有趣的教学情境，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步研究讨论得出正确的结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，而教师则要引导他们发现新问题，并试图解决问题，因为提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么问题也就能迎刃而解。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间实现交互，使学生由过去单纯地“接受式”地学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，而且提高了各种能力，学会了学习。如在《对外开放》一节，我在课前安排学生从自己身边搜集有对外开放的资料，并针对资料提出相应的问题。在学生们搜集到相片、会议记录、民间故事等资料后，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示，不仅形成资源共享，而且使同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对对外开放的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得充分展现自我的空间，激发学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而提高课堂教学效率。
四、信息技术能加强对学生创新能力的培养
历史思维能力的培养，一直是课堂教学的重要目标。在传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处于高昂兴奋的状态；能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便能为学生的历史思维能力的培养搭建极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。
总之，信息技术融入历史教学后，具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。在历史教学中，教师应合理采用信息技术，注意信息技术的力量，调整自身的角色定位，努力培养学生的信息素养，从而达到信息技术优化历史教学的目的，并给学生一个创新自主的空间，从而增强学生的创新意识，使他们真正成为具有创新精神、创新能力的一代新人。
参考文献：
［1］于友西.中学历史教学法.高等教育出版社.
［2］张一平.初中历史新课程教学法——新课程学科实用教学法.首都师范大学出版社.
［3］中国教育部.初中历史课程标准.北京师范大学出版社.
［4］叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术.历史教学，2003.9.
关键词： 信息技术 历史教学 创新
在历史课堂教学中利用多媒体信息技术进行教学，不仅能促使学生主动学习、乐于学习，而且能引导学生学会学习，更将使教师的创新教育更上一层楼。信息技术推动历史教学向创新方面发展表现在以下几方面。
一、激发学生的学习历史兴趣，帮助学生树立创新意识
在历史课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情境，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速地展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而激发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。例如在探究学习《开国大典》一节课时，为了让学生加深理解人民当家来之不易，我利用课件展示一段情景材料：播放《人民英雄纪念碑》碑文及相关图片，让学生深深懂得一定要珍惜现在的幸福生活。多媒体教学软件集声音图像颜色于一身，其直观性是任何传统的教学手段无法比拟的：丰富多彩的视频图像、色彩鲜艳的图片、生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，使学生的各种感知器官对新知识进行多角度、多渠道的交叉吸收，定能提高学生学习的积极性，从而达到增强教学效果的目的。
二、精心选择历史教学软件，给学生营造创新氛围
历史学习以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程。没有理解的记忆是不会长久地停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固、不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，以巧妙的动态演示代替抽象的说教，使学生在轻松愉快的情境中愉快学习。如在学习《战略大决战》一节时，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程往往因地理知识所限，难以理解。在教学中我利用多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关资料，使学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不仅清楚了解了战争进程，理解了我军作战方针和意图了，而且掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。
三、设计探索过程，培养创新技能
在历史课堂中，通过运用信息技术手段，学生不仅要学习知识，而且要学会学习。要使学生养成良好的学习习惯和学习方法，培养学生的自学能力、动手操作能力及基本的信息素养，教师必须通过制作学习课件创设生动有趣的教学情境，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步研究讨论得出正确的结论。在整个学习过程中，学生需要动脑思考，反复研究，而教师则要引导他们发现新问题，并试图解决问题，因为提出问题往往比解决问题所进行的思维活动更激烈，既然能提出问题，那么问题也就能迎刃而解。而正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间实现交互，使学生由过去单纯地“接受式”地学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，而且提高了各种能力，学会了学习。如在《对外开放》一节，我在课前安排学生从自己身边搜集有对外开放的资料，并针对资料提出相应的问题。在学生们搜集到相片、会议记录、民间故事等资料后，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂上进行展示，不仅形成资源共享，而且使同学们搜集、思考、讨论，充分利用眼、耳、脑、嘴多种感官的参与，加深对对外开放的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得充分展现自我的空间，激发学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而提高课堂教学效率。
四、信息技术能加强对学生创新能力的培养
历史思维能力的培养，一直是课堂教学的重要目标。在传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处于高昂兴奋的状态；能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便能为学生的历史思维能力的培养搭建极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。
总之，信息技术融入历史教学后，具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。在历史教学中，教师应合理采用信息技术，注意信息技术的力量，调整自身的角色定位，努力培养学生的信息素养，从而达到信息技术优化历史教学的目的，并给学生一个创新自主的空间，从而增强学生的创新意识，使他们真正成为具有创新精神、创新能力的一代新人。
参考文献：
［1］于友西.中学历史教学法.高等教育出版社.
［2］张一平.初中历史新课程教学法——新课程学科实用教学法.首都师范大学出版社.
［3］中国教育部.初中历史课程标准.北京师范大学出版社.
［4］叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术.历史教学，2003.9.