孔子曾经说过：“凡事预则立，不预则废”。要做好一件事情，都要事先有所准备。有了准备不一定会获得成功，但是没有准备是一定会遭到失败的。对于老师而言，最想的应该就是希望能使一堂课上得精彩而充实，而课堂教学能否达到预期的目的，能否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。备课是教师一项重要的基本功，是课堂教学的一项预先设计，是上好课的前提，是提高教学质量的关键所在。有了这个预备过程，才能把课上好。正因此，每一位教师都不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。再优秀的教师上课之前也都无一例外的要做一番准备工作。也就是说，如果要提高我们的课堂教学质量，要让我们的学生在学习知识的同时能够形成能力，就不能不重视备课这个环节。怎样才能使备课真正起到应有的作用呢？
　　1. 备课的前期工作
　　备课的前期工作一般是：（1）进一步学习《英语课程标准》，把握所教学段而不是所教年级的课程目标，包括总体目标和分级目标。（2）研究本学期的教材，按先后顺序列出每个单元的话题、功能、结构等项目的细目表。（3）浏览学生用书和练习册中每个单元的活动板块和练习题，暂定可能需要调整、删减或增补的教学内容。（4）对照学生用书和教师用书，看还需要给学生补充哪些相关的背景知识。（5）匡算教学每个单元需用的课时数（包括单元教学诊断测试所用的1课时）。
　　2. 备课的操作方法
　　备课的操作方法可概括为“五备一写”，即“备课标、备教材、备学生、备方法、备资源”和“写教案”。
　　（1）备课标：对于课标，要做到常学常新。新学期开始前要全面学习课标，备每个单元的课时要学习课标的有关部分，备每节课时要随时参考课标。
　　（2）备教材：过去常常讲，教师备课要吃透教材，这是必须的。草草了事地将课本看一遍就上讲台的老师，是不负责任的老师。所谓“吃透”，包括对教材的编写指导思想、编排方式、教学时间分配，以及优缺点等，都要了如指掌。在此基础上，对教材的每一章节，以及与教科书相配套的系列材料，都要进一步进行钻研。一个英语教师不应只会“教”教材，更要善于“用”教材。应根据课程标准的要求和所教班级的实际情况对教材进行整合，适当取舍、增补，确定将要采用的教学思路和教学方法，设计出切实可行的教学方案。
　　（3）备学生：教学中要关注每一个学生，这是素质教育的基本要求。学生的智力情况和语言天赋都有差异，他们的学习方式和原来的基础也各不相同。“普高课标”指出，“只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需要，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。”教师可通过多种方式了解不同层次学生的学习情况。此外，教师还要了解学生的心理特征、情感特点和个人爱好等非智力因素的情况。这样，教学才会有的放矢。
　　（4）备方法：教学研究已经从主要研究教师如何教转向主要研究学生如何学。备课时，首先要考虑到学生在学习中的困难，以便教学有针对性。比如，老师要充分估计到外语学习中的“负迁移”给学生带来的影响，做到“预着先鞭”，就会避免学习中的错误。如汉语中经常把表示过去的时间副词和表示过去的时间状语连用，如“昨天我曾经去过公园”和“五年前，他们已经认识了”。但在英语中，already和ever常常用在完成时态中，但却不能与表示过去的时间状语连用。学生常常把上述两句分别错译成 “Yesterday I have been to the park.”和“Five years ago， they have known each other.”
　　（5）备资源：除了合理有效地使用教科书以外，英语教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志资料等，以使学生尽多地通过不同渠道接触和学习英语。
　　（6）写教案：写教案是常规，具体要求是：①每节课必写教案。教案要规范、完整，内容要充实。那种提纲式的教案是不合要求的。②教案一般包括：教学内容、教学目标、教学重点、难点；教学过程；作业内容；以及教学后记（即教学的反思、反馈和补救措施）等。③加强集体备课，以发挥集体智慧，集思广益。⑤重复使用教案时要进行必要的修改，杜绝多年使用同一个旧教案的现象。
　　每一位教师，要提高教学质量，更要对学生负责，那么，老师一定要认真备好课。