1.信息技术是否具有高考的价值
　　信息技术是不是有必要进入高考这一最具权威的领域，即信息技术是否有高考的价值呢？从高考走过来的人都曾体验过它的独特魅力，学校一切教育活动都围绕高考指挥棒打转。由于信息技术不在高考之列，自然难以得到学校领导、家长、学生的足够重视。于是，学生把信息技术课作为课业紧张之余的放松、娱乐时间；信息技术教师分工变得不明不白，工作成绩得不到正确的评价与肯定。其存在价值无从体现。在网络博客上，来自一线信息技术教师诸如“我们是维修工，我们是后勤服务人员，我们是优质课背后的草根”的诉苦与抱怨随处可见。如此下去，信息技术教育将面临“边缘化”的危机。因此，只有将信息技术纳入高考体系，以考促学，信息技术课程才能得以有效实施，学生的信息素养才能得以快速提升。
　　可现实问题是，全国绝大多数省市信息技术进入高考的步伐迟迟难以迈开。我们认为，除了经济条件影响之外，在我国社会由工业化迈向信息化的进程中，教育管理者、家长乃至整个社会在观念转变中所显示出的惰性也是制约其发展的重要因素。
　　2.信息技术高考是否有失公允
　　我国幅员广阔，各地区之间存在着经济发展的不均衡，各地信息化水平不一。如果学校信息技术教育连最起码的软、硬件条件都无法满足，学生又怎能应对信息技术高考的激烈竞争呢？因此，有观点认为，信息技术纳入高考，势必造成新的不公平现象。我们认为，我国在高速建设物质文明与精神文明、人们生活正步入小康社会的今天，教育公平理应受到高度关注与重视。社会的发展迫切要求开展信息技术教育，信息技术课程作为我国基础教育的重要组成部分，有着极其重要且带有特别前瞻意义的价值。这个价值的实现，本身就是一个艰苦的过程。这需要我们更为积极地努力探索信息技术高考的发展途径与实现方式，而不是消极放弃这一过程。
　　3.“难以操作”是信息技术高考的技术障碍吗
　　信息技术进入高考，必须便于操作。普遍观点认为，信息技术处于技术层面，技术成分居多的课程不宜纳入选拔考试的科目范围。采用笔试的方式又似乎“纸上谈兵”，难以反映学生的真实水平，而进行上机操作考试，则对环境与设施的依赖程度较高，影响考试不稳定的因素太多。再者，根据教学内容，考试要涉及的内容太多，如何解决软件版本的不同与学生操作过程的不唯一性，以及一些专用术语与概念的不同叫法与解释等问题，也令命题者大伤脑筋。因此，“难以操作”成为制约信息技术进入高考的技术故障。