摘 要：初中英语教学研究中发现，传统填鸭式教学方式对部分英语基础薄弱的学生英语学习成绩提高的促进作用有限。随着英语学习难度增加，成绩较差学生开始产生畏难和厌学情绪，两级分化逐渐明显。因此，本文结合实际课堂教学结果，对如何提高初中生英语学习兴趣及对应教学方式进行了初步探讨，根据初中生群体的心理特点，总结了几点教学方式，供大家交流。
　　关键词：初中英语;学习兴趣;教学方式;情景教学
　　初中生刚从小学阶段步入中学阶段，与小学阶段相比，英语学习难度较大幅度提高，知识点明显增多。同时，因中考压力，使英语作为“主科”之一备受学校和家长的重视，学生学习压力较大。
　　与此同时，从学生心理发展过程来看，初中生正处于青春萌動期，生理和心理呈现发展迅速，既具备独立性，也有依赖性，内心世界错综复杂。与小学生相比，初中生学习兴趣具有表面性、短暂性、不稳定性的特点，反映到英语学习上则表现为不能够长期集中于某项学习任务，容易对枯燥的语法知识点学习产生不耐烦的情绪。部分学生认为英语的学习就是背诵单词和语法、反复做练习的单调劳动，毫无乐趣。
　　英语学科作为一门外来语言学科，它的教学方式既不同于数理化等逻辑学科也不同于语文等语言学科。英语学习提高需要记忆大量的单词、短语、时态、句型和各种语法规则，同时还要具备一定的英语文化的知识掌握，不仅要会写、会读，还要会听、会说，而这一切的实现均建立在对英语的学习兴趣基础之上。
　　扮演教学活动组织者角色的老师，在初中生的英语学习起到了关键作用。教师的行为特点、领导风格、教学热情、教学能力和个性特点都会对初中生的学习兴趣产生影响。灵活多样的教学方法运用，能够很大程度地提高学生学习兴趣，进而提高影响教学质量。
　　针对目前初中英语教与学的现状，结合课堂教学实际，运用学校提供的教学设施（如黑板、多媒体、电视、投影仪等），综合运用如下英语教学方式，提高学生英语学习兴趣。
　　一、充分利用教学本身内容，初步吸引学生学习兴趣
　　利用教学内容，通过带领学生对教材本身素材初步浏览，结合与教材内容相关的英语文化的辅助讲解，初步吸引学生对该部分教材内容的学习兴趣。如开展《Australia》学习时，通过多媒体给学生呈现有关介绍澳大利亚的图片与录像资料：Great Barrier Reef，Great Ocean Road，Wave Rock，Sydney Opera House，National Library 等，诱发了学生强烈的学习动机，能够以最快的速度投入最佳的学习状态。
　　二、采用生动活泼的课堂活动，激发学生的英语学习兴趣
　　在教学过程中适当插入一些丰富多彩、生动有趣的游戏、小品、对话表演、戏剧表演等活动，将学生分成不同组进行表演。表演过程中由学生担任评委，引导全体学生积极主动的参与这些活动，使教学活动尽可能置于语言情景中进行，使学生在学习中获得知识的满足和乐趣。克服了教师满堂讲，学生被动听，少数学生学习，多数学生陪坐的现象，形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。在学习《could you tell me where the restrooms are？》这一单元时，学生分别扮演询问者和路人两类角色，通过询问路线及指路过程的描述，能激发学生听、说能力及语言组织能力，从而快速掌握问路及指路过程中的一些常用语言。
　　三、教唱英文歌曲，培养学生英语学习兴趣
　　英语教学中把英文歌曲引入课堂，以欢快的曲调和明快的节奏，极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效果。在学习《I like music that I can dance to》这一单元时，可事先播放近期流行的英语歌曲，让学生听歌填词语，鼓励学生跟唱练习，提高听力兴趣，避免学生感到枯燥乏味，注意力易分散，更大程度地调动学生的学习兴趣和积极性。
　　四、利用现代电子设备激发学生英语学习兴趣
　　利用学校多媒体教学工具，播放生动、形象的画面，优美动人的语言和音乐，把学生吸引到语言实践中来，充分激发学生的兴趣，调动他们的自觉性和积极性，推动实践创新。在进行课堂教学时，事先从网上下载有关听说读写的英文材料（如电影片段、新闻播报、纪录片片段等）在多媒体平台上进行教学。这样不仅可以使学生听其声、见其形、临其境、全方位、多角度地反映教学信息，给学生以耳目一新的感觉，而且使难读、难懂、难记的单词、句子、课文变得有趣、易学，大大调动了学生的积极性，刺激了学生的兴趣和求知欲，增强了学生的记忆效果，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化。
　　通过上述教学方法的应用，营造轻松学习氛围，提高学习兴趣，诱发学生学习动机，使学生从单纯被动接受知识转变为主动获取知识，提高教学质量，达到事半功倍的教学效果。