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【摘要】为了解陪读中学生的心理压力及其应对方式，通过对陪读中学生心理压力的六个影响因素（学校、家庭、社会、学业、人际关系、认知反应）和对其应对方式的调查，比较中学生在是否陪读和陪读者方面的心理压力及其应对方式的差异。t检验表明，陪读学生跟未陪读学生、陪读者是父母还是祖父母的中学生在应对方式上没有区别。
【关键词】陪读 心理压力 应对方式
一、问题提出
陪读，一个世界上任何字典都无法查阅的新鲜名词，近几年来却在中国城乡大地愈演愈烈。有的家长不惜一方放弃工作，专职陪读，有的举家搬迁，另谋生计，只为孩子求学。如此“望子成龙、望女成凤”的沉重之爱，却给孩子莫大的压力，我国心理卫生专家早就呼吁为促进人们的心理健康，要从重视健康，重视心理卫生、培养健全人格、防治心理疾病做起。因此，对陪读学生的心理压力及其应对方式的调查越来越被关注。
压力在生活中普遍存在，适度的压力是对人有利的，然而过度的压力会影响人的身心健康，我国台湾著名心理学教授张春兴先生对压力做出的界定较为有影响力。“在心理学上，压力（stress）一词有三种解释：①指环境中客观存在的具有某种威胁性刺激。②指某种具有威胁性的刺激引起的一种反应组型。③指刺激与反应的交互关系。个体对环境具有威胁性的刺激，经认知其性质后所表现出的反应。在心理学上所研究的压力多指第三种解释。如此看来，所谓“压力”，事实上是指压力感的意思。
压力使个体必须采取各种策略来应对，应对方式的成功与否对身心健康有着极大的影响。不同的压力、不同的环境、不同的个体，应对方式则不同。应对方式与心理健康的基本观点是：有些应对方式保护个体不受压力生活事件的伤害，而另一些应对方式使个体更容易出现心理健康问题。因而，对陪读学生的心理压力及其应对方式的探究，将有助于陪读学生压力过大的干预和预防。
二、研究方法
1.被试。从甘肃省会宁县第二中学高三学生中随机选取300人进行问卷调查，得到有效问卷289份，问卷有效回收率为98.3%。其中男生166 人，占57.4%，女生123 人，占42.6%。是陪读学生的有183人，占63.3%，其中陪读人主要是父母、祖父母，陪读人是父母的有 164人，占陪读总数的 89.6%，陪读人是祖父母的是19人，占陪读人总数的10.4 %；非陪读学生有106 人，占36.7 %。
2.研究工具。经查阅文献、访谈把学生的心理压力的影响因素归纳为学校、家庭、社会、学业、人际关系、认知反应6个方面，19个因素，自编学生的心理压力调查问卷，对学生的心理压力的总体状况、影响因素进行调查，并对主要影响因素（在本研究中拟定百分比达到20%的为主要影响因素）进行X2检验，进一步探讨它们在是否陪读、不同陪读者上的差异。
青少年应对方式量表，整个问卷共36道题目，计分方式为：不采用 1 分、偶尔采用 2 分、 有时采用 3 分、经常采用 4 分。包括两个维度：积极应对和消极应对，积极应对包括：问题解决 、寻求社会支持和积极的合理化的解释3 个因子；消极应对包括：忍耐、逃避、发泄情绪和幻想否认4 个因子。
3. 数据统计分析
使用SPSS16.0统计软件建立数据库并进行统计分析。
从表1中可以看出，总体上，学生心理压力学校方面的因素有：所学教材内容多带来的压力大（43.6%），陪读产生升学压力大（35.6%），考试测验太多带来的压力大（35.3%），课后作业多带来的压力大（34.6%）。
X2结果表明：不同类型的学生在“陪读产生升学压力大”（X2=21.45P<0.001）上有极其显著性差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的，“所学教材内容多带来的压力大”（X2=14.00P<0.01）、“课后作业多带来的压力大”（X2=7.84P<0.05）、“考试测验太多带来的压力大”（X2=15.69P<0.01）上有显著性差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。不同陪读者在“陪读产生升学压力大”（X2=46.41P<0.001）、“所学教材内容多带来的压力大”（X2=42.86P<0.001） 、“课后作业多带来的压力大”（X2=36.00P<0.001）、“考试测验太多带来的压力大”（X2=45.76P<0.001）上差異极其显著，陪读者是父母的学生心理压力明显高于陪读者是祖父母的。
从表2中可以看出，总体上，学生心理压力家庭方面的影响因素主要有：父母拿你跟别人比带来的压力大（44.6%），父母期望过高带来的压力大（46.7%），家庭经济困难带来的压力大（32.9%）。
X2结果表明：不同类型学生在“父母拿你跟别人比带来的压力大”（X2=10.61P<0.01）、“父母期望过高带来的压力大”（X2=5.40P<0.05）、“家庭经济困难带来的压力大”（X2=8.85P<0.05）上有显著差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。不同的陪读者在“父母拿你跟别人比带来的压力大”（X2=47.82P<0.001）、“父母期望过高带来的压力大”（X2=40.63P<0.001）、“家庭经济困难带来的压力大”（X2=40.03P<0.001）上差异极其显著，陪读者是父母的学生心理压力明显高于陪读者是祖父母的。
从表3中可以看出，总体上，学生心理压力学业方面的影响因素有：因缺乏有效的学习方法而感到压力大（52.9%），因同学间的竞争而压力大（36.7%），因考试成绩不好而压力大（56.4%），因知识基础差而压力大（44.3%）。
X2检验表明，不同类型学生在“因缺乏有效的学习方法而感到压力大”（X2=10.99P<0.01）、“因同学间的竞争而压力大”（X2=5.43P<0.05）、“ 因考试成绩不好而压力大”（X2=14.73P<0.01）、“因基础知识差而压力大”（X2=15.13P<0.01）上有显著差异， 陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。不同陪读者在“因缺乏有效的学习方法而感到压力大”（X2=46.28P<0.001）、“因同学间的竞争而压力大”（X2=46.54P<0.001）、“因考试成绩不好而压力大”（X2=60.38P<0.001）、 “因知识基础差而压力大”（X2=44.70P<0.001）上差异极其显著，陪读者是父母的学生心理压力明显高于陪读者是祖父母的。 表3 学生心理压力学业方面的影响因素
学生心理压力在社会方面的影响因素主要是就业形势严峻带来的压力大（25.3%），学生心理压力在人际关系方面的影响因素百分比低于20%。
t检验表明，不同类型的学生在学校方面（ t = -2.048df=287P<0.05）差异显著，不同的陪读者在社会方面（t=3.267df=181P<0.05）和学业方面（t=2.168df=181P<0.05）差异显著。
t检验表明，总体上，学生心理压力的应对方式在是否陪读方面没有统计学意义，无论是陪读学生还是未陪读学生，他们应对心理压力的方式是没有差别的。
学生心理压力的应对方式在陪读者方面也没有统计学意义，陪读者无论是父母还是祖父母，他们应对心理压力的方式是没有区别的。
四、讨论
1.中学生心理压力在不同类型学生上的差异。总体上，学生的心理压力在不同类型学生维度上存在着显著差异，不同类型的学生在学校、家庭、学业、认知反应方面的某些影响因素上存在着显著性差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。近几年，会宁陪读学生逐年递增，有些家长甚至在孩子刚上幼儿园时，就举家搬迁到城里，租房打工进行为期十几年的陪读生活，或是由祖父母代之陪读。农村陪读越来越流行，农村陪读是农村孩子由家长守护、看管在城里上学。所以，这在无形中增加了陪读学生的压力，他们不仅有升学压力，可能更多的是怕辜负亲人的付出而造成的一种心理上的压力。
2.中学生心理压力在陪读者方面的差异。总体上，学生心理压力在陪读者方面的差异是极其显著的，在学校、家庭、学业、认知反应四个方面的某些影响因素上存在显著性差异，陪读学生在父母陪读时的心理压力均比在祖父母陪读时的高。
随着人们生活水平的不断提高和社会竞争压力的增大，多数父母选择陪读子女。每到新学期，不少学校附近房屋的租售价格会悄然上涨，越来越多的学生家长汇集到校园周围，主动承担起陪读的义务。祖父母在陪读大军中只占少部分。
五、建议
中学生的心理压力主要集中于学习，过度的心理压力有消极作用，所以学生首先应该正确认识在学习中的心理压力。许多研究显示，认知评估与自主神经系统唤起的程度有密切的关系，正确地对学习中各种心理压力做主观积极的评估，可以降低人的心理压力。所以，教师应指導学生科学地认识自己的心理压力；学生在学习中有压力是正常的，要解决压力就应该与教师、同学、家长合作共同解决，不要孤立地自己发愁；学校还应该为学生开设心理健康课程、适时地开展有关心理健康方面的活动、每学期做几场这方面的讲座等。
陪读更多的是父母的自发行为，这就要求他们应该克服自身的心理偏差，适时结束陪读或者是科学地进行陪读。家长应该转变传统家庭教育观念，给予子女独立生活的机会，重视家庭的和谐建设；家长还应重视自身的发展，父母良好的素养、对教育的正确态度本身，对于子女来讲就是一种有利的投资。
参考文献：
[1]陈新焱.中国“陪读部落”调查[J].成功（教育）.2007（05）.
[2]赵新.当前农村陪读现象分析[J].河南农业.2010（21）.
[3]蒋桂斌.陪读农民的蜗居生活[J].乡镇论坛.2010（02）.
[4]李志刚，常仁芳.中小学生学习心理压力浅析[J].青岛教育学院学报.1995（02）.
*本文系河西学院大学生科技立项作品 编号：240.
【关键词】陪读 心理压力 应对方式
一、问题提出
陪读，一个世界上任何字典都无法查阅的新鲜名词，近几年来却在中国城乡大地愈演愈烈。有的家长不惜一方放弃工作，专职陪读，有的举家搬迁，另谋生计，只为孩子求学。如此“望子成龙、望女成凤”的沉重之爱，却给孩子莫大的压力，我国心理卫生专家早就呼吁为促进人们的心理健康，要从重视健康，重视心理卫生、培养健全人格、防治心理疾病做起。因此，对陪读学生的心理压力及其应对方式的调查越来越被关注。
压力在生活中普遍存在，适度的压力是对人有利的，然而过度的压力会影响人的身心健康，我国台湾著名心理学教授张春兴先生对压力做出的界定较为有影响力。“在心理学上，压力（stress）一词有三种解释：①指环境中客观存在的具有某种威胁性刺激。②指某种具有威胁性的刺激引起的一种反应组型。③指刺激与反应的交互关系。个体对环境具有威胁性的刺激，经认知其性质后所表现出的反应。在心理学上所研究的压力多指第三种解释。如此看来，所谓“压力”，事实上是指压力感的意思。
压力使个体必须采取各种策略来应对，应对方式的成功与否对身心健康有着极大的影响。不同的压力、不同的环境、不同的个体，应对方式则不同。应对方式与心理健康的基本观点是：有些应对方式保护个体不受压力生活事件的伤害，而另一些应对方式使个体更容易出现心理健康问题。因而，对陪读学生的心理压力及其应对方式的探究，将有助于陪读学生压力过大的干预和预防。
二、研究方法
1.被试。从甘肃省会宁县第二中学高三学生中随机选取300人进行问卷调查，得到有效问卷289份，问卷有效回收率为98.3%。其中男生166 人，占57.4%，女生123 人，占42.6%。是陪读学生的有183人，占63.3%，其中陪读人主要是父母、祖父母，陪读人是父母的有 164人，占陪读总数的 89.6%，陪读人是祖父母的是19人，占陪读人总数的10.4 %；非陪读学生有106 人，占36.7 %。
2.研究工具。经查阅文献、访谈把学生的心理压力的影响因素归纳为学校、家庭、社会、学业、人际关系、认知反应6个方面，19个因素，自编学生的心理压力调查问卷，对学生的心理压力的总体状况、影响因素进行调查，并对主要影响因素（在本研究中拟定百分比达到20%的为主要影响因素）进行X2检验，进一步探讨它们在是否陪读、不同陪读者上的差异。
青少年应对方式量表，整个问卷共36道题目，计分方式为：不采用 1 分、偶尔采用 2 分、 有时采用 3 分、经常采用 4 分。包括两个维度：积极应对和消极应对，积极应对包括：问题解决 、寻求社会支持和积极的合理化的解释3 个因子；消极应对包括：忍耐、逃避、发泄情绪和幻想否认4 个因子。
3. 数据统计分析
使用SPSS16.0统计软件建立数据库并进行统计分析。
从表1中可以看出，总体上，学生心理压力学校方面的因素有：所学教材内容多带来的压力大（43.6%），陪读产生升学压力大（35.6%），考试测验太多带来的压力大（35.3%），课后作业多带来的压力大（34.6%）。
X2结果表明：不同类型的学生在“陪读产生升学压力大”（X2=21.45P<0.001）上有极其显著性差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的，“所学教材内容多带来的压力大”（X2=14.00P<0.01）、“课后作业多带来的压力大”（X2=7.84P<0.05）、“考试测验太多带来的压力大”（X2=15.69P<0.01）上有显著性差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。不同陪读者在“陪读产生升学压力大”（X2=46.41P<0.001）、“所学教材内容多带来的压力大”（X2=42.86P<0.001） 、“课后作业多带来的压力大”（X2=36.00P<0.001）、“考试测验太多带来的压力大”（X2=45.76P<0.001）上差異极其显著，陪读者是父母的学生心理压力明显高于陪读者是祖父母的。
从表2中可以看出，总体上，学生心理压力家庭方面的影响因素主要有：父母拿你跟别人比带来的压力大（44.6%），父母期望过高带来的压力大（46.7%），家庭经济困难带来的压力大（32.9%）。
X2结果表明：不同类型学生在“父母拿你跟别人比带来的压力大”（X2=10.61P<0.01）、“父母期望过高带来的压力大”（X2=5.40P<0.05）、“家庭经济困难带来的压力大”（X2=8.85P<0.05）上有显著差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。不同的陪读者在“父母拿你跟别人比带来的压力大”（X2=47.82P<0.001）、“父母期望过高带来的压力大”（X2=40.63P<0.001）、“家庭经济困难带来的压力大”（X2=40.03P<0.001）上差异极其显著，陪读者是父母的学生心理压力明显高于陪读者是祖父母的。
从表3中可以看出，总体上，学生心理压力学业方面的影响因素有：因缺乏有效的学习方法而感到压力大（52.9%），因同学间的竞争而压力大（36.7%），因考试成绩不好而压力大（56.4%），因知识基础差而压力大（44.3%）。
X2检验表明，不同类型学生在“因缺乏有效的学习方法而感到压力大”（X2=10.99P<0.01）、“因同学间的竞争而压力大”（X2=5.43P<0.05）、“ 因考试成绩不好而压力大”（X2=14.73P<0.01）、“因基础知识差而压力大”（X2=15.13P<0.01）上有显著差异， 陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。不同陪读者在“因缺乏有效的学习方法而感到压力大”（X2=46.28P<0.001）、“因同学间的竞争而压力大”（X2=46.54P<0.001）、“因考试成绩不好而压力大”（X2=60.38P<0.001）、 “因知识基础差而压力大”（X2=44.70P<0.001）上差异极其显著，陪读者是父母的学生心理压力明显高于陪读者是祖父母的。 表3 学生心理压力学业方面的影响因素
学生心理压力在社会方面的影响因素主要是就业形势严峻带来的压力大（25.3%），学生心理压力在人际关系方面的影响因素百分比低于20%。
t检验表明，不同类型的学生在学校方面（ t = -2.048df=287P<0.05）差异显著，不同的陪读者在社会方面（t=3.267df=181P<0.05）和学业方面（t=2.168df=181P<0.05）差异显著。
t检验表明，总体上，学生心理压力的应对方式在是否陪读方面没有统计学意义，无论是陪读学生还是未陪读学生，他们应对心理压力的方式是没有差别的。
学生心理压力的应对方式在陪读者方面也没有统计学意义，陪读者无论是父母还是祖父母，他们应对心理压力的方式是没有区别的。
四、讨论
1.中学生心理压力在不同类型学生上的差异。总体上，学生的心理压力在不同类型学生维度上存在着显著差异，不同类型的学生在学校、家庭、学业、认知反应方面的某些影响因素上存在着显著性差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。近几年，会宁陪读学生逐年递增，有些家长甚至在孩子刚上幼儿园时，就举家搬迁到城里，租房打工进行为期十几年的陪读生活，或是由祖父母代之陪读。农村陪读越来越流行，农村陪读是农村孩子由家长守护、看管在城里上学。所以，这在无形中增加了陪读学生的压力，他们不仅有升学压力，可能更多的是怕辜负亲人的付出而造成的一种心理上的压力。
2.中学生心理压力在陪读者方面的差异。总体上，学生心理压力在陪读者方面的差异是极其显著的，在学校、家庭、学业、认知反应四个方面的某些影响因素上存在显著性差异，陪读学生在父母陪读时的心理压力均比在祖父母陪读时的高。
随着人们生活水平的不断提高和社会竞争压力的增大，多数父母选择陪读子女。每到新学期，不少学校附近房屋的租售价格会悄然上涨，越来越多的学生家长汇集到校园周围，主动承担起陪读的义务。祖父母在陪读大军中只占少部分。
五、建议
中学生的心理压力主要集中于学习，过度的心理压力有消极作用，所以学生首先应该正确认识在学习中的心理压力。许多研究显示，认知评估与自主神经系统唤起的程度有密切的关系，正确地对学习中各种心理压力做主观积极的评估，可以降低人的心理压力。所以，教师应指導学生科学地认识自己的心理压力；学生在学习中有压力是正常的，要解决压力就应该与教师、同学、家长合作共同解决，不要孤立地自己发愁；学校还应该为学生开设心理健康课程、适时地开展有关心理健康方面的活动、每学期做几场这方面的讲座等。
陪读更多的是父母的自发行为，这就要求他们应该克服自身的心理偏差，适时结束陪读或者是科学地进行陪读。家长应该转变传统家庭教育观念，给予子女独立生活的机会，重视家庭的和谐建设；家长还应重视自身的发展，父母良好的素养、对教育的正确态度本身，对于子女来讲就是一种有利的投资。
参考文献：
[1]陈新焱.中国“陪读部落”调查[J].成功（教育）.2007（05）.
[2]赵新.当前农村陪读现象分析[J].河南农业.2010（21）.
[3]蒋桂斌.陪读农民的蜗居生活[J].乡镇论坛.2010（02）.
[4]李志刚，常仁芳.中小学生学习心理压力浅析[J].青岛教育学院学报.1995（02）.
*本文系河西学院大学生科技立项作品 编号：240.