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摘 要：我国新课改正在不断发展中，这对小学数学教学也提出了更高的标准和要求，教师不仅要能够传授数学知识，还要培养学生的数学学习能力。小学数学教师在教学实践中要注意提高课堂教学的有效性水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
关键词：小学数学;教学有效性;教学措施
引言
小学生正处于身心发展的关键阶段，认知水平还在发展过程中，行为习惯也没有形成，自理和自控能力较差，注意力有限，在学习抽象的数学知识时很容易丧失学习兴趣。随着教学改革的不断深入，高效课堂这一全新的教学理念成为改革的热点，并受到教育界和社会公众的广泛关注。小学数学教师在教学中必须要与时俱进，不断创新教学方法，灵活运用趣味教学方法，在实践中不断反思，引导学生能够参与数学教学，提高课堂教学有效性水平。
一、我国小学阶段数学课堂教学中存在的主要问题
（一）教学以考试的要求为主
应试教育在我国实行了多年，对我国的教育影响非常深远。为了摒弃掉应试教育的缺陷，我国实行了新课程改革。在新课改要求下，教师在进行小学数学教学时应该注重发散学生的思维，培养学生的创新意识，引导学生自主学习和探究，促进学生的综合发展。然而有的学校和教师仍然只将数学考试成绩作为评价学生学习阶段性成果的标准，这就导致考试考什么，教师在数学课堂教学中就会教什么，这与新课改的本质要求完全是背道而驰，导致学生的学习兴趣一直受到抑制，培养学生的自主学习能力也得不到教师的重视，教学有效性水平也一直停滞不前。
（二）部分教师教学观念没有及时转变，教学模式单调传统
有的教师的教学观念还是跟不上时代发展需求和学生需求，创新意识较差，在数学课堂教学时使用的教学方法也较为传统。许多在教学中只关注结果展示，学生的创作过程却处于被忽略的地位，学生的主体地位还是无法得到充分的尊重。还有的教师无法适应新要求，不认真学习和应用新的教学理念和方法，使得课堂掌控水平偏低，面对新时代的学生还是使用传统较为传统的教学模式，对这些新观念新方法不理解不会用，无法有效调动学生的积极性，教学有效性也就无从谈起。
（三）学生自主思考和探究能力较差
我国受应试教育影响较为深远，许多学生在学习过程中还是长期处于被动接受状态，自主思考和探究能力较差，在课堂教学时只是被动的接受讲解的考试技巧和技能，无法将这些知识进行系统的内化，读书时间又少。就算是采用合作学习，因为教师引导问题不明确，虽然学生表面上讨论很热烈，其实有可能早就已经偏离了讨论的主题，自主探究水平偏低，教学效率也提不上去。
二、提升小学数学课堂教学有效性水平的措施
（一）建立良好的师生关系，为提升课堂教学有效性打好基础
我们常说亲其师才能够信其道。如果学生害怕某位教师，那么学生在上课时就会战战兢兢，对这门课程也提不起兴趣。相反，如果学生很喜欢某位教师，当教师进入课堂时，气氛就会特别活跃和轻松，学生的学习兴趣和积极性、主动性也就容易被调动起来。因此，小学数学教师要重视与学生的沟通和交流，与学生交朋友，建立和谐、友好的师生关系，打造宽松、自由的课堂学习氛围，为提升教学有效性水平奠定基础。
（二）通过情境教学，调动学生的学习热情
现阶段我国小学阶段的数学教材，有的内容与学生的实际生活没有任何联系，小学生的生活和社会经验又少，无法将已有的经验与数学知识进行结合。教师可以通过创设实际生活情景，把课本上那些与学生的实际生活距离较远的数学知识以学生可以理解的形式展现在学生面前，教学内容变得轻松易懂，这样学生的学习热情就会被激发出来，小学数学教学有效性水平自然而然的就会得到有效提升。
例如学习《长方体和正方体》时，教师可以先借助视频播放生活中出现的长方体和正方体的物体，如礼品盒、鞋盒、书本等，教师也可以让学生说出身边的这些物体，从而拉近数学知识与生活的距离。在学生回答完毕以后，这时教师可以带领学生学习本节课的重难点知识，并针对学生的发言进行科学的评价，通过比较、分析以及总结归纳的教学环节，不仅可以发散学生的思维，培养学生的创新能力，还可以引导学生主动的参与教学过程，感受到数学学习的快乐，从而更加深入透彻的理解本节内容，继而提升课堂教學有效性。
（三）精心设计问题，引导学生主动思考和探究
我国的数学课程标准要求小学数学教师必须要从各个方面提升学生主动学习和思考能力以及整合资源的能力。小学数学教师在进行教学时，要能够引导学生主动的参与数学学习。因此教师要依照学生的学习水平和程度，巧妙设置教学过程中的难点和重点问题，引导学生自主探究和学习，将教材中的知识点不断向外拓宽和眼神，激发学生学习数学知识的兴趣，丰富学生的知识内存，开阔学生的眼界，提升课堂教学有效性。
例如在学习《折线统计图》时，本节内容主要是根据数据绘制折现统计图进行数据分析。教师可以在讲解完毕本节内容之后向学生提问这样几个问题，并让学生以课后作业形式上交：除了折线统计图之外还有什么形式的统计图？它们又是怎样绘制的？鼓励学生以个人或者是学习小组为单位进行资料搜集。教师也可以鼓励动手能力较强的学生制作PPT为大家展示几种不同的统计图之间的区别。通过这些资料的收集，学生可以感受到数学知识的无穷奥妙，感受数学世界魅力。通过信息技术整合资源的形式，不仅可以提升学生主动思考和学习的能力，帮助学生更好的理解数学知识，还可以增加学生参与教学的机会，让学生成为知识的主动学习者，继而提升课堂教学的有效性。
结束语
简而言之，小学数学教师应当积极发挥自身的主导作用，做好学生学习的引路人，灵活运用多种教学方法，积极转变教学观念，积极培养学生的自主学习能力，帮助学习形成良好的学习习惯，提升课堂教学有效性，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 杨光云.浅谈提高数学课堂教学质量的策略[J].语数外学习（数学教育），2013（8）.
关键词：小学数学;教学有效性;教学措施
引言
小学生正处于身心发展的关键阶段，认知水平还在发展过程中，行为习惯也没有形成，自理和自控能力较差，注意力有限，在学习抽象的数学知识时很容易丧失学习兴趣。随着教学改革的不断深入，高效课堂这一全新的教学理念成为改革的热点，并受到教育界和社会公众的广泛关注。小学数学教师在教学中必须要与时俱进，不断创新教学方法，灵活运用趣味教学方法，在实践中不断反思，引导学生能够参与数学教学，提高课堂教学有效性水平。
一、我国小学阶段数学课堂教学中存在的主要问题
（一）教学以考试的要求为主
应试教育在我国实行了多年，对我国的教育影响非常深远。为了摒弃掉应试教育的缺陷，我国实行了新课程改革。在新课改要求下，教师在进行小学数学教学时应该注重发散学生的思维，培养学生的创新意识，引导学生自主学习和探究，促进学生的综合发展。然而有的学校和教师仍然只将数学考试成绩作为评价学生学习阶段性成果的标准，这就导致考试考什么，教师在数学课堂教学中就会教什么，这与新课改的本质要求完全是背道而驰，导致学生的学习兴趣一直受到抑制，培养学生的自主学习能力也得不到教师的重视，教学有效性水平也一直停滞不前。
（二）部分教师教学观念没有及时转变，教学模式单调传统
有的教师的教学观念还是跟不上时代发展需求和学生需求，创新意识较差，在数学课堂教学时使用的教学方法也较为传统。许多在教学中只关注结果展示，学生的创作过程却处于被忽略的地位，学生的主体地位还是无法得到充分的尊重。还有的教师无法适应新要求，不认真学习和应用新的教学理念和方法，使得课堂掌控水平偏低，面对新时代的学生还是使用传统较为传统的教学模式，对这些新观念新方法不理解不会用，无法有效调动学生的积极性，教学有效性也就无从谈起。
（三）学生自主思考和探究能力较差
我国受应试教育影响较为深远，许多学生在学习过程中还是长期处于被动接受状态，自主思考和探究能力较差，在课堂教学时只是被动的接受讲解的考试技巧和技能，无法将这些知识进行系统的内化，读书时间又少。就算是采用合作学习，因为教师引导问题不明确，虽然学生表面上讨论很热烈，其实有可能早就已经偏离了讨论的主题，自主探究水平偏低，教学效率也提不上去。
二、提升小学数学课堂教学有效性水平的措施
（一）建立良好的师生关系，为提升课堂教学有效性打好基础
我们常说亲其师才能够信其道。如果学生害怕某位教师，那么学生在上课时就会战战兢兢，对这门课程也提不起兴趣。相反，如果学生很喜欢某位教师，当教师进入课堂时，气氛就会特别活跃和轻松，学生的学习兴趣和积极性、主动性也就容易被调动起来。因此，小学数学教师要重视与学生的沟通和交流，与学生交朋友，建立和谐、友好的师生关系，打造宽松、自由的课堂学习氛围，为提升教学有效性水平奠定基础。
（二）通过情境教学，调动学生的学习热情
现阶段我国小学阶段的数学教材，有的内容与学生的实际生活没有任何联系，小学生的生活和社会经验又少，无法将已有的经验与数学知识进行结合。教师可以通过创设实际生活情景，把课本上那些与学生的实际生活距离较远的数学知识以学生可以理解的形式展现在学生面前，教学内容变得轻松易懂，这样学生的学习热情就会被激发出来，小学数学教学有效性水平自然而然的就会得到有效提升。
例如学习《长方体和正方体》时，教师可以先借助视频播放生活中出现的长方体和正方体的物体，如礼品盒、鞋盒、书本等，教师也可以让学生说出身边的这些物体，从而拉近数学知识与生活的距离。在学生回答完毕以后，这时教师可以带领学生学习本节课的重难点知识，并针对学生的发言进行科学的评价，通过比较、分析以及总结归纳的教学环节，不仅可以发散学生的思维，培养学生的创新能力，还可以引导学生主动的参与教学过程，感受到数学学习的快乐，从而更加深入透彻的理解本节内容，继而提升课堂教學有效性。
（三）精心设计问题，引导学生主动思考和探究
我国的数学课程标准要求小学数学教师必须要从各个方面提升学生主动学习和思考能力以及整合资源的能力。小学数学教师在进行教学时，要能够引导学生主动的参与数学学习。因此教师要依照学生的学习水平和程度，巧妙设置教学过程中的难点和重点问题，引导学生自主探究和学习，将教材中的知识点不断向外拓宽和眼神，激发学生学习数学知识的兴趣，丰富学生的知识内存，开阔学生的眼界，提升课堂教学有效性。
例如在学习《折线统计图》时，本节内容主要是根据数据绘制折现统计图进行数据分析。教师可以在讲解完毕本节内容之后向学生提问这样几个问题，并让学生以课后作业形式上交：除了折线统计图之外还有什么形式的统计图？它们又是怎样绘制的？鼓励学生以个人或者是学习小组为单位进行资料搜集。教师也可以鼓励动手能力较强的学生制作PPT为大家展示几种不同的统计图之间的区别。通过这些资料的收集，学生可以感受到数学知识的无穷奥妙，感受数学世界魅力。通过信息技术整合资源的形式，不仅可以提升学生主动思考和学习的能力，帮助学生更好的理解数学知识，还可以增加学生参与教学的机会，让学生成为知识的主动学习者，继而提升课堂教学的有效性。
结束语
简而言之，小学数学教师应当积极发挥自身的主导作用，做好学生学习的引路人，灵活运用多种教学方法，积极转变教学观念，积极培养学生的自主学习能力，帮助学习形成良好的学习习惯，提升课堂教学有效性，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1] 杨光云.浅谈提高数学课堂教学质量的策略[J].语数外学习（数学教育），2013（8）.