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摘 要：在小学语文教学中应该在适合的课型、适合的环节中科學使用与之相适应的学习方式。小组合作学习就是众多好的学习方式中的一朵鲜艳玫瑰，对构建有效课堂是一剂良方。
关键词：合作学习;小学语文;有效性
小学语文课中，有的内容是适合问答的，有的内容是适合讲授的，有的是适合朗读的，有的是适合背诵的，有的内容是适合小组合作学习的。那么，我们在语文教学中应该在适合的课型、适合的环节中科学使用与之相适应的学习方式。小组合作学习就是众多好的学习方式中的一朵鲜艳玫瑰，对构建有效课堂是一剂良方。
一、什么是小组合作学习
小组合作学习就是学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
二、小组构建
1.构建小组。一般认为4-6人为一组，人多不利于交流和个人发展。
2.合理分工。小组长的选择至关重要，他涉及小组能否有序运行、和谐合作，是小组合作学习的关键所在。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
3.分组原则。应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
4.适时调整。根据合作情况适时适度调整小组成员组成，可以增加学生新鲜感和合作兴趣，也可以避免由于长期固定后形成的“等级地位”阻碍所有学生发展。
三、小组合作学习的基本策略
1.任务设计要支持小组合作学习。在平时的教学中，教师引领学生学习而设计“任务布置或提出问题”是课堂教学的必经之路：那么传统的教学模式过多的强调知识的传授，教师在这种惯性中不自觉地为不落知识点而“满堂灌”或“满堂问”，学生被动学习，自主性被忽略了，学生学习的主体精神和创造潜力没有“进化”而是逐步“退化”。课改时至今日，有些教师认为问题越多，越能调动学习学习的主动性和学习兴趣，为了热热闹闹的课堂氛围，设计了琐碎、深浅不一的问题，剥夺了学生思维训练的机会，挤占了学生独立思考的“地盘儿”，所以学习能力发展缓慢。
那么，如何有效的让多数学生都能够得到训练，如何提高学生学习的“能力”呢？如何有效的利用好小组合作学习来解决呢？是值得我们探讨的问题。
学习任务的布置或问题的设计要有适合小组合作学习的途径，要让小组能动起来，要有明确的“路线图”，避免“只让上房，（要解决的问题），不给梯子（解决问题的方法）”的做法，否则学生只能是望“房”兴叹。不是买不起，是上不去啊！
2.任务选择要适合小组学习。有句广告词说的很好，“不选贵的，只选对的”。那么小组合作学习也是一样的，要选择适合小组合作的学习任务，低了无意义，高了上不去。那么，什么样的任务适合小组合作学习呢？适宜合作学习的教学内容可遵循的四个基本原则：
一是选择有探索性、挑战性的内容;二是选择结果容易出现分歧的内容;三是答案不唯一的开放性内容;四是可以通过互相帮助完成的内容。
3.任务高度要符合学生实际。该学生办的事儿，学生办。
那么多大人儿就办多大的事儿。学生在各个年龄时的智力、阅历和水平是不一样的，所以小组合作的任务要符合学生的实际情况。这样才能做到因材施教、学能有效。
四、小组合作的常见方法
凡事都有从起始阶段到高级阶段的发展历程，小组合作学习也不例外。太古二中的小组合作学习比较成熟，高中生有了自控能力，能够自主合作学习。那么小学阶段当然是步入合作学习的初级阶段。所以我们要从培养学生合作意识和简单的合作方法入手，循序渐进，逐渐成熟。
其实，只要心中有合作理念，用心去挖掘，会发现我们身边很多事情都可以用“合作”来完成，而且很多合作因素我们在平时的教学中正在使用中。下面就和大家一起交流下一些常见的小组合作方法：（不全，希望大家在实践中努力摸索，积极总结完善。）
1.互相批改，核对纠错。在复习旧知、巩固练习等环节，或只是需要学生解决而老师不讲的问题，都可以采用这一方法。
2.交换意见，讨论问题。有效的识记方式是“讲与他人（想他人讲授）”，识记效果可以达到95%。所以在前面的核对纠错也好还是交换意见讨论问题也好，学生在这个过程中都有适度的交流和做“小先生”的机会。
3.分工合作，团结攻坚。说到分工合作学习，我想先说一个现象：学校不能分好坏班，不能设重点班。为什么呢？就是大家希望平等，所有家长和学生希望受到一样的教育。孔子在《论语·季氏》中有这样的说法“民不患寡而患不均”，大家都少了没关系，但是不能不平均！这是人的心态！治国如此，教育也是一样的。家长和学生反对设重点班，怕重点班吃香的喝辣的，普通班喝稀粥。
五、小组合作的保障
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。独立学习是小组合作的前提。教师参与是合作学习的保证。正确认识班级授课和合作学习的关系。
参考文献
[1] http：//www.pep.com.cn/gzyw/jszx/syqfc/zhzyzx/zygx/kglw/200704/t20070416_389939.htm
[2] 《合作学习理论介绍》珠海拱北中学 黄谨
[3] 《合作学习的理念与实施》王坦
[4] 部分参考：http：//www.fyeedu.net/info/108666-1.htm
关键词：合作学习;小学语文;有效性
小学语文课中，有的内容是适合问答的，有的内容是适合讲授的，有的是适合朗读的，有的是适合背诵的，有的内容是适合小组合作学习的。那么，我们在语文教学中应该在适合的课型、适合的环节中科学使用与之相适应的学习方式。小组合作学习就是众多好的学习方式中的一朵鲜艳玫瑰，对构建有效课堂是一剂良方。
一、什么是小组合作学习
小组合作学习就是学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
二、小组构建
1.构建小组。一般认为4-6人为一组，人多不利于交流和个人发展。
2.合理分工。小组长的选择至关重要，他涉及小组能否有序运行、和谐合作，是小组合作学习的关键所在。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
3.分组原则。应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
4.适时调整。根据合作情况适时适度调整小组成员组成，可以增加学生新鲜感和合作兴趣，也可以避免由于长期固定后形成的“等级地位”阻碍所有学生发展。
三、小组合作学习的基本策略
1.任务设计要支持小组合作学习。在平时的教学中，教师引领学生学习而设计“任务布置或提出问题”是课堂教学的必经之路：那么传统的教学模式过多的强调知识的传授，教师在这种惯性中不自觉地为不落知识点而“满堂灌”或“满堂问”，学生被动学习，自主性被忽略了，学生学习的主体精神和创造潜力没有“进化”而是逐步“退化”。课改时至今日，有些教师认为问题越多，越能调动学习学习的主动性和学习兴趣，为了热热闹闹的课堂氛围，设计了琐碎、深浅不一的问题，剥夺了学生思维训练的机会，挤占了学生独立思考的“地盘儿”，所以学习能力发展缓慢。
那么，如何有效的让多数学生都能够得到训练，如何提高学生学习的“能力”呢？如何有效的利用好小组合作学习来解决呢？是值得我们探讨的问题。
学习任务的布置或问题的设计要有适合小组合作学习的途径，要让小组能动起来，要有明确的“路线图”，避免“只让上房，（要解决的问题），不给梯子（解决问题的方法）”的做法，否则学生只能是望“房”兴叹。不是买不起，是上不去啊！
2.任务选择要适合小组学习。有句广告词说的很好，“不选贵的，只选对的”。那么小组合作学习也是一样的，要选择适合小组合作的学习任务，低了无意义，高了上不去。那么，什么样的任务适合小组合作学习呢？适宜合作学习的教学内容可遵循的四个基本原则：
一是选择有探索性、挑战性的内容;二是选择结果容易出现分歧的内容;三是答案不唯一的开放性内容;四是可以通过互相帮助完成的内容。
3.任务高度要符合学生实际。该学生办的事儿，学生办。
那么多大人儿就办多大的事儿。学生在各个年龄时的智力、阅历和水平是不一样的，所以小组合作的任务要符合学生的实际情况。这样才能做到因材施教、学能有效。
四、小组合作的常见方法
凡事都有从起始阶段到高级阶段的发展历程，小组合作学习也不例外。太古二中的小组合作学习比较成熟，高中生有了自控能力，能够自主合作学习。那么小学阶段当然是步入合作学习的初级阶段。所以我们要从培养学生合作意识和简单的合作方法入手，循序渐进，逐渐成熟。
其实，只要心中有合作理念，用心去挖掘，会发现我们身边很多事情都可以用“合作”来完成，而且很多合作因素我们在平时的教学中正在使用中。下面就和大家一起交流下一些常见的小组合作方法：（不全，希望大家在实践中努力摸索，积极总结完善。）
1.互相批改，核对纠错。在复习旧知、巩固练习等环节，或只是需要学生解决而老师不讲的问题，都可以采用这一方法。
2.交换意见，讨论问题。有效的识记方式是“讲与他人（想他人讲授）”，识记效果可以达到95%。所以在前面的核对纠错也好还是交换意见讨论问题也好，学生在这个过程中都有适度的交流和做“小先生”的机会。
3.分工合作，团结攻坚。说到分工合作学习，我想先说一个现象：学校不能分好坏班，不能设重点班。为什么呢？就是大家希望平等，所有家长和学生希望受到一样的教育。孔子在《论语·季氏》中有这样的说法“民不患寡而患不均”，大家都少了没关系，但是不能不平均！这是人的心态！治国如此，教育也是一样的。家长和学生反对设重点班，怕重点班吃香的喝辣的，普通班喝稀粥。
五、小组合作的保障
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。独立学习是小组合作的前提。教师参与是合作学习的保证。正确认识班级授课和合作学习的关系。
参考文献
[1] http：//www.pep.com.cn/gzyw/jszx/syqfc/zhzyzx/zygx/kglw/200704/t20070416_389939.htm
[2] 《合作学习理论介绍》珠海拱北中学 黄谨
[3] 《合作学习的理念与实施》王坦
[4] 部分参考：http：//www.fyeedu.net/info/108666-1.htm