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教师在教学中，有意识地培养学生的"自我创造""自我实现"的创新意识，是为了在今后的学习中让学生学会创新。这种学会创新的培养，笔者通过教学实践，认为应从以下几方面对 学生进行培养。
一、用示范教学。培养学生的创新意识
1、教学的示范 。教学本身就是传授知识、培养学生各种能力的一种特殊活动。教师在教学中具有一 定的影响作用，其言行举止对学生的成长有着潜移默化的影响。从某种意义上讲，教师是学生的"偶像"。 只有教师具备创新意识，在教学活动中充分发挥创造性的教学，才能培养学生的创新意识。因此，承担化学教学工作的教师，应该大胆地突破旧的教学思想和模式。不断改进教学方法，积极探索，敢于创新，转变教学观念和教学思想。采用具有创意的教学手段，让教学活动在教师的精心设计之后成为具有一定创造性的活动。也只有教师用自身的行为表现在教学活动中体现创意，引导学生去创造新意，才能使学生萌发创新意识。
2、相互学习，促进创新活动。 教学是"教"与"学"的一种特殊活动，教师在教学中要贯穿启发诱导的教育思想和行动，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。在创设学习榜样的情境中，除介绍典型的、具有创造性的中小学生实现发明创造的先进事迹之外，需要在本班级中给大多数学生创造相互学习的机会。这样做的目的是能够促进学生在学习中有创新意识而主动地去学习、去思考。例如，在学习氢氧化钠与二氧化碳反应时，若要用有明显的现象来证明反应一定发生。笔者采用引导成绩优秀的学生创新一种实验方法，进行演示实验。而学生所设想的方法是利用气体在有限的空间里体积减少，压强减小，而外压相对增大的原理，创设一种用透明的塑料瓶收集二氧化碳气体，做实验时向瓶内注入氢氧化钠溶液后封口振荡，待反应进行之后养料瓶明显变形，由此来证明二氧化碳气体参加了反应。这种简单易行的实验，教师作指导，学生做演示，要求学生简单说明原理，介绍创新实验的思路。开展这项活动旨在于调动学生在学习活动中的创造性，也给大多数学生树立一个在一定范围内的学习榜样。从而促进学生在学习中学会自我创新的活动，培养学生的创新意识。
二、通过实验的改进，培养学生学会创新
初中化学中的许多实验虽然是验证性实验，是对物质的再认识，它是培养学生在实验的基础上发展创新意识的重要途径。但要注意的是如何引导学生学会创新，不能"教条式"地去完成实验。而是要对实验的方法进行有意识的新设计、补充，大胆地让学生在实验中发挥他们积极性和主动性，有条件时尝试演示实验，由学生在教师的指导下进行演示，让其加深理解和认知。这样的实验才会具有新意，才能启发学生萌发创意。这就要求教师在实验中要创造条件，积极地引导学生开动脑筋，对实验进行合理改进，使之符合教学实际。例如，再做点燃氢气引发爆炸的演示实验中，要引导学生分析爆炸的原因，让学生去想，去思考怎样用简单易行的收集装置来收集氢气，既要知道盛有气体，又要点燃容易。在学生所设计的方法中，用不漏气的塑料食品袋收集氢气，是一种比较简单易行的方法，收集时食品袋的膨胀具有直观性，点燃时不必打孔，直接点燃--方便易行。爆炸时产生的声音大小也可以在收集气体时进行控制。引爆后只有食品袋炸破，没有危险因素，实验效果较为明显。此法可谓是有一定的创意，应该对学生的做法进行充分肯定，指出他们具有一定的创新意识和能力，鼓励他们再接再厉。
三、通过习题解答的训练，让学生学会创新
习题本身就有特殊的作用，除了巩固所学的知识和概念而外，兼有培养学生利用各学科基础知识提出问题和解决问题能力的作用。在做习题的过程中，教师引导得当，会激发学生的学习兴趣和解题中的创新意识。通过习题的解题训练，可使学生从不同的方向，不同角度去思考问题，从而使学生的思维形成发散性和灵活性，也就会产生创造性的思维。笔者通过实验性教学，认为是从一个习题的实际出发，提出一题多解，特殊题型用特殊解法的思路，让学生去思考，去创造。由此而激发学生的积极性和主动性，达到培养创新解题方法的目的。如特殊题型的解法，这种习题要引导学生寻找特殊解法，打破固定思维，用新的一种方法审视题目，找到解题的方法。如学习求相同质量中CO和CO2中的氧原子数目之比的解法时，要引导学生认识相同质量在化学上可理解为有相同的总式量，随之而产生可设x个CO分子和y个CO2分子的总式量相等的想法，求出x与y之比后，再确定所求原子数目之比。
即 X（12+16）=Y（12+2×16）
解之为：X：Y=11w
所求原子数目之比为：11×1：7×2=1l：14
这种独特的解题方法，同样会使学生产生发散性思维，引出相同质量中求CO和CO2的氧元素质量比等一些解题方法，由此而培养学生的创新意识。
在化学教学中培养学生的创新意识，教会学生创新的途径较多。笔者所尝试的方法仅仅是在实验的改进和解题训练中使学生产生创新动机，激发创新意识，产生创新思维，学会对新的问题和困难，提出更新的解决方法。去深化思考，再用创造性的方法去解决具体问题。因而可引导学生学会创新，最终形成学习中的创新意识
一、用示范教学。培养学生的创新意识
1、教学的示范 。教学本身就是传授知识、培养学生各种能力的一种特殊活动。教师在教学中具有一 定的影响作用，其言行举止对学生的成长有着潜移默化的影响。从某种意义上讲，教师是学生的"偶像"。 只有教师具备创新意识，在教学活动中充分发挥创造性的教学，才能培养学生的创新意识。因此，承担化学教学工作的教师，应该大胆地突破旧的教学思想和模式。不断改进教学方法，积极探索，敢于创新，转变教学观念和教学思想。采用具有创意的教学手段，让教学活动在教师的精心设计之后成为具有一定创造性的活动。也只有教师用自身的行为表现在教学活动中体现创意，引导学生去创造新意，才能使学生萌发创新意识。
2、相互学习，促进创新活动。 教学是"教"与"学"的一种特殊活动，教师在教学中要贯穿启发诱导的教育思想和行动，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。在创设学习榜样的情境中，除介绍典型的、具有创造性的中小学生实现发明创造的先进事迹之外，需要在本班级中给大多数学生创造相互学习的机会。这样做的目的是能够促进学生在学习中有创新意识而主动地去学习、去思考。例如，在学习氢氧化钠与二氧化碳反应时，若要用有明显的现象来证明反应一定发生。笔者采用引导成绩优秀的学生创新一种实验方法，进行演示实验。而学生所设想的方法是利用气体在有限的空间里体积减少，压强减小，而外压相对增大的原理，创设一种用透明的塑料瓶收集二氧化碳气体，做实验时向瓶内注入氢氧化钠溶液后封口振荡，待反应进行之后养料瓶明显变形，由此来证明二氧化碳气体参加了反应。这种简单易行的实验，教师作指导，学生做演示，要求学生简单说明原理，介绍创新实验的思路。开展这项活动旨在于调动学生在学习活动中的创造性，也给大多数学生树立一个在一定范围内的学习榜样。从而促进学生在学习中学会自我创新的活动，培养学生的创新意识。
二、通过实验的改进，培养学生学会创新
初中化学中的许多实验虽然是验证性实验，是对物质的再认识，它是培养学生在实验的基础上发展创新意识的重要途径。但要注意的是如何引导学生学会创新，不能"教条式"地去完成实验。而是要对实验的方法进行有意识的新设计、补充，大胆地让学生在实验中发挥他们积极性和主动性，有条件时尝试演示实验，由学生在教师的指导下进行演示，让其加深理解和认知。这样的实验才会具有新意，才能启发学生萌发创意。这就要求教师在实验中要创造条件，积极地引导学生开动脑筋，对实验进行合理改进，使之符合教学实际。例如，再做点燃氢气引发爆炸的演示实验中，要引导学生分析爆炸的原因，让学生去想，去思考怎样用简单易行的收集装置来收集氢气，既要知道盛有气体，又要点燃容易。在学生所设计的方法中，用不漏气的塑料食品袋收集氢气，是一种比较简单易行的方法，收集时食品袋的膨胀具有直观性，点燃时不必打孔，直接点燃--方便易行。爆炸时产生的声音大小也可以在收集气体时进行控制。引爆后只有食品袋炸破，没有危险因素，实验效果较为明显。此法可谓是有一定的创意，应该对学生的做法进行充分肯定，指出他们具有一定的创新意识和能力，鼓励他们再接再厉。
三、通过习题解答的训练，让学生学会创新
习题本身就有特殊的作用，除了巩固所学的知识和概念而外，兼有培养学生利用各学科基础知识提出问题和解决问题能力的作用。在做习题的过程中，教师引导得当，会激发学生的学习兴趣和解题中的创新意识。通过习题的解题训练，可使学生从不同的方向，不同角度去思考问题，从而使学生的思维形成发散性和灵活性，也就会产生创造性的思维。笔者通过实验性教学，认为是从一个习题的实际出发，提出一题多解，特殊题型用特殊解法的思路，让学生去思考，去创造。由此而激发学生的积极性和主动性，达到培养创新解题方法的目的。如特殊题型的解法，这种习题要引导学生寻找特殊解法，打破固定思维，用新的一种方法审视题目，找到解题的方法。如学习求相同质量中CO和CO2中的氧原子数目之比的解法时，要引导学生认识相同质量在化学上可理解为有相同的总式量，随之而产生可设x个CO分子和y个CO2分子的总式量相等的想法，求出x与y之比后，再确定所求原子数目之比。
即 X（12+16）=Y（12+2×16）
解之为：X：Y=11w
所求原子数目之比为：11×1：7×2=1l：14
这种独特的解题方法，同样会使学生产生发散性思维，引出相同质量中求CO和CO2的氧元素质量比等一些解题方法，由此而培养学生的创新意识。
在化学教学中培养学生的创新意识，教会学生创新的途径较多。笔者所尝试的方法仅仅是在实验的改进和解题训练中使学生产生创新动机，激发创新意识，产生创新思维，学会对新的问题和困难，提出更新的解决方法。去深化思考，再用创造性的方法去解决具体问题。因而可引导学生学会创新，最终形成学习中的创新意识