【摘 要】
：
摘要：数学家乔治·波利亚说过，数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾。解题后從不同角度进行反思，通过反思问题的内在联系和发展规律巩固所学知识，促使学生积累基本经验，促进学生思维发展，提升解题能力。 关键词：数学教学;解题反思;解题能力;提升策略
论文部分内容阅读
摘要：数学家乔治·波利亚说过，数学问题的解决仅仅只是一半，更重要的是解题之后的回顾。解题后從不同角度进行反思，通过反思问题的内在联系和发展规律巩固所学知识，促使学生积累基本经验，促进学生思维发展，提升解题能力。
关键词：数学教学;解题反思;解题能力;提升策略
其他文献
摘要：识字和写字是低年级阅读教学的重点。在教学过程中，教师应当面向全体学生，全程实现教师、学生、文本之间的有效对话，进而发展学生的思维，享受学习的乐趣。文章以人教部编版《义务教育教科书·语文》二年级下册《画杨桃》（第1课时）这篇课文的磨课为例，谈谈以儿童乐见的方式亲近文字的有效策略。 关键词：亲近文字；生字认读；多音生字；读读记记 一、生字认读，尽可能面向所有学生 预设1：课件随机出示三行共
摘要：根据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》，人教版《义务教育教科书·道德与法治》八年级下册设置“根本政治制度”教学内容，体现了习近平新时代中国特色社会主义思想关于坚定“四个自信”的重要内容。在教学实践中，教师通过巧选教学素材、巧设教学问题、巧用教学活动进行教学设计，提高学生对根本政治制度的认识，强化国家认同，从而增强学生的制度自信。 关键词：根本政治制度；制度
摘要：初中阶段的物理教学强调学生对理论性和科学规律实践性知识的掌握。为了顺利实现物理内容的教学目标，有效完成教学任务，生活化教学应运而生。将生活化教学运用到初中物理教学中，既有利于改革传统物理教学的弊端，又有利于激发学生的物理学习兴趣。文章对初中物理教学生活化存在的问题及有效教学策略进行了详细的分析。 关键词：初中物理；生活化教学；教学策略 在课程改革深入推进的背景下，传统物理教学模式已经不能
摘要：阅读课是高中英语重要的课型之一，深度阅读是当前高中英语阅读教学的主旋律。文章通过“Wildlife protection”一课的教学实践，谈谈在深度阅读教学方面的一些探索和感悟。 关键词：高中英语；深度阅读；教学设计 阅读是学习活动中一个相对深刻的自我吸收及认知的过程，是思维的训练及反应的过程，更是对信息渠道和信息内容进行选择（意义建构）或派生意义（阅读理解）的过程。阅读教学是培养学生高
摘要：学生领导力是学生综合素质的体现，对学生领导力进行研究有重要意义。在“互联网+”的时代，借助微信平台，可以在假期很好地培养学生的领导力。从群体形成、合作学习、社区活动等方面可以有效促进学生领导力的发展。 关键词：假期培养；微信平台；学生领导力 假期会让学生在学校养成的好习惯大打折扣，家长也常常为了孩子作业的完成情况而头疼。实践证明，巧妙借助微信平台，能改变这些现状。利用微信平台的直观性、参
摘要：幼儿音乐欣赏是对幼儿进行的音乐启蒙教育。在教学中采用生动、活泼的教学内容和形式，培养幼儿对音乐的兴趣。文章主要谈让幼儿在积极的情绪体验中丰富情感，提升音乐欣赏的能力。 关键词：幼儿教育；音乐欣赏；教学活动 音乐欣赏教学成为当今幼儿园音乐教学中最为困难的领域之一。这个问题一直是广大幼儿教师十分关心的问题。经过多年的实践，笔者认为可以从以下四个方面进行研究和探讨。 一、提出欣赏要求 在向
摘要：将田园资源融入幼儿园的区域活动中，全面综合本土资源是真实而生机勃勃的教育，这样的教育能激发幼儿学习的兴趣和创造、创新的热情。幼儿在参与活动时大胆讲述自己的意愿，在感受、探究、交往和表达的过程中玩出童趣、玩出精彩、玩出快乐、玩出自我，从而获得成功、树立自信、幸福成长。 关键词：田园资源；区域活动；融入策略 陶行知先生说过，生活即教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；给孩子怎样的生活
摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导自主、合作、探究的语文学习方法。在语文教学中实施探究性学习可以分为四个阶段，即创设认知需要情境，初步探究发现新知，抓住重点自主探究，交流、表达、小结，旨在帮助学生享受探究的乐趣，顺利开展探究性学习。 关键词：小学语文;探究性学习;实施策略 在语文教学中，很多教师都注重引导学生开展自主、合作的语文学习方式，对于探究性学习则被忽视。那么，什么是探究
摘要：小学信息技术教学，需要坚持兴趣培养与知识建构并存的教学思路。文章基于探究与分享的教学思路，在Scratch图形化编程软件的学习中，让学生通过探究与分享掌握编程的技术和思路，收到了较好的教学效果，反证了探究与分享教学思路的正确性。 关键词：小学信息技术;探究与分享;Scratch编程软件 在小学信息技术教学过程中，程序设计是信息技术课堂的一个重要组成部分，对学生逻辑推理能力、问题解决能力，
摘要：教育和教学是密不可分的。学科课程结构决定了学生的学科核心素养，要想在学科教学中培养学生的历史学科核心素養，就要运用有效的方式、方法。文章以中国明朝内阁制为例，运用时空观念来思考高中历史教学应该如何提升学生的历史学科核心素养。 关键词：高中历史;学科核心素养;时空观念;明朝内阁制 “素养”一词，“素”指平素，它强调在日常生活中养成应有的文化教养，甚至是一种道德水平。“养”释为修养，既可以理