一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案
　　
　　教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲，吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。教学方案是教师对整个课堂教学设计意图的体现，重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，力求符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。同时，生物课堂教学方案还应该包括教具准备、教法设计、学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学效率的必要前提。
　　
　　二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色
　　
　　生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，使他们养成客观和实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时，要设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养、保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。
　　笔者曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。所以，做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。
　　
　　三、恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性和积极性
　　
　　课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，以调动学生学习的主动性。例如，在讲“新陈代谢”时，教师做下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。
　　生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。例如，在讲达尔文的“自然选择”学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。
　　恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性和积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
　　
　　四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育
　　
　　在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。找准课堂教学内容与实用技术间的最佳结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。
　　
　　五、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果
　　
　　目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。[e]
　　
　　（山东省单县李新庄镇初级中学274300）