【摘 要】
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＜正＞《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）开宗明义，指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。2019年4月，全国深化职业教育改革电视电话会议召开，时任国务院副总理孙春兰在会议上强调，我国职业教育在教师、教材、教法上存在不少薄弱环节，职教改革方案针对这些问题，提出了具体的政策措施，各地各职业院校要认真落实，加大“三教”改革力度。那么，“三教”之间是怎样的内在逻辑
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＜正＞《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）开宗明义，指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。2019年4月，全国深化职业教育改革电视电话会议召开，时任国务院副总理孙春兰在会议上强调，我国职业教育在教师、教材、教法上存在不少薄弱环节，职教改革方案针对这些问题，提出了具体的政策措施，各地各职业院校要认真落实，加大“三教”改革力度。那么，“三教”之间是怎样的内在逻辑关系？怎样改革才能有效促进职业教育的高质量发展？
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我国《商标法》确立了商标注册取得制度,规定了商标的取得取决于商标权人的注册行为。换言之,注册商标人才享有商标专用权等一系列权利。这对商标权人及其其商标权利进行了充分的保护。但对于未注册而已经使用的在先使用人的权利保护却未做出具体规定。这无疑伤害了在先使用并且已经取得一定社会影响的在先使用人的权益。这也不符合商标本身所包含的社会属性和社会价值。首先从商标在先使用制度的一般理论以及历史发展来看,即早期
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