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摘 要：小学阶段的语文课程教学，良好的课堂教学氛围建立起来，能够帮助学生提升课程学习效率。尤其是对于语文这类基础性的学科，学生在日常的课堂学习阶段，很容易受到周围环境以及其他同学的影响。因此教师应该深入探索良好课堂教学氛围建立的基本途径，帮助学生提升自己的课程学习能动性，实现对语文基础知识的深入性探究分析，为日后高年级的学习奠定良好的基础条件。
关键词：小学语文;课堂氛围;教学方法
引言
小学生的基础学习水平与认知能力是十分有限的，因此在日常的课程学习阶段，往往会受制于诸多的课程学习因素。关注小学生的性格特点与思想意识，能够帮助学生养成良好的学习习惯，在实践中提升自我的判断能力与分析能力。教师应该注重课程教学方式方法的优化改进，帮助学生在课堂学习过程中不断完善自我与改进自我，提升课堂专注度顺利达成各个阶段的课程学习目标。
一、建立积极课堂学习氛围的意义
教师对语文课程内容进行深入性的研究分析，发现学生在日常的知识探索分析阶段，自身的专注力有限，很难长时间的专注于学习。而语文课程作为基础性的学科，不仅仅对高年级的课程学习有重要影响作用，也是其他学科学习探索顺利进行的基础性条件。其中所蕴含的哲学思想与传统文化知识诸多，需要教师结合学生的主观思维发展需要，帮助学生提升自己的审美能力与创新水平。无论对于教师还是学生来讲，建立积极的课堂学习氛围，都需要从根本上将传统课程教学模式的进行调整，学生适应全新的课程教学形式，而教师则需要积极面对现代教育改革的挑战与机遇，探索学生与教师共同发展的相关措施。
二、营造积极课堂氛围的相关举措
（一）注重学生的日常学习参与性，实现师生有效互动
教师应该在了解学生基本学情的条件之下，帮助学生提升自己的表现能力与探索分析能力。尤其是学生本身就具备思维敏捷、活跃度高的特点，如果课程内容过于枯燥乏味或是具备一定的挑战性，则课堂教学氛围构建就会面临诸多的问题，很有可能会因为学生的畏难心理而停滞。
教师可以利用多样化的课程教学方法，让学生积极主动的参与课堂学习过程，诸如探究性的课堂交流互动，学生能够在理清课程学习要点的基础上，与教师一起深入探究分析相应的问题。教师在此阶段作为教学活动的主导者，应该鼓励学生调动个人思维，并在互动交流阶段获得启发，因此获得新的课程学习思路。教师可以日常教学阶段，设置相应的问题内容，让班级学生全面参与讨论过程中。尤其是提出问题与了解问题的前提条件之下，教师在课程教学活动中给予学生适当的点拨与引导，学生遇到学习困难也可以第一时间寻求教授的帮助。此时的积极教学氛围建立起来，学生在课程内容探索分析期间更加积极主动，课堂参与度提升。
（二）尊重学生的个体差异性
语文教师在课程教学阶段，常常会忽视学生的课堂学习主体地位，导致自身陷入一个学习的误区。小学生处于一种飞速发展阶段，在对日常学习以及各类信息的相关内容判断阶段，常常会走入错误判断方向。所以教师应该帮助学生提升自主学习能力，在利用现有的条件之下，将自己对教师的依赖性逐步解除。教师尊重学生的个性差异，本身就是积极学习氛围建立的基本条件。不同学生在思考知识内容以及问题分析探究阶段，本身所持有的态度也是存在明确差异性的。学生对同一内容出现不同的情感态度或分析判断现象，需要教师给学生足够的自我表达欲自我展现的机会，此时对一些观念错误的学生进行纠正，在语文课程学习阶段学生具备良好的学科思维意识，在实践中激发自己的课程学习兴趣。
教师应该认识将以生为本的课程教学理念应用的重要性，也就是说教师应该给学生树立良好的榜样，并注重学生的课堂参与性，注重学生的自信心与勇气的培养。不同学生的阅读偏好有明显的不容，且学生在教师的指导之下，敢于分享交流，保持一种积极主动的思考学习态度，此时的课内外学习就能紧密联系起来，无论是小组合作还是教学活动组织，学生都能积极参与到其中，提升自己的主动思考能力。
（三）传统课程教学模式优化改进
语文教师在基础教学指导阶段，由于学生的生字、生词学习水平有限，所以创新学习能力不足是极为常见的。主要是因为传统课程教学模式，严重影响学生的学习效率。日常在组词、造句、生字等基础知识教学引导期间，教师要适应现代化课程教学的需求，让学生体会到课程学习的趣味性，课堂知识开拓创新帮助学生建立属于自己的长远学习发展计划。小学生现阶段的语文课程学习课业压力相对较为繁重，填鸭式的课程教学，普遍存在教学进度强控，而教师将更多的注意力放置在学生的学习成绩方面。此时教师应该将传统课程教学模式进行调整，让学生深入思考相应的知识内容，同时获得与其他同学进行互动交流的机会，良好的课堂学习氛围建立起来，学生始终能够保持一个轻松愉悦的状态，顺利完成课程学习目标，并将自己的学习压力缓解。
三、结束语
小学语文课堂积极学习氛围的建立，需要教师认识到自身在教学指导方面的重要影响作用，帮助学生全面参与课堂学习活动之中。教师应该从课程教学方式方法、教学思路等诸多方面入手，做好各类教学要素的协调性应用，帮助学生提升自己的课程学习体验感，在探索分析阶段获得新知，始终保持一个良好的课程学习习惯。
参考文献
[1]刘敏.浅谈小学语文教学中课堂氛围的营造 [J].课外语文：教研版，2016（1）：52-52，共1页.
[2]李敏.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2015（5）：80-80.
[3]陈龙江.淺谈在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围[J].课外语文：下，2015（3）：50-50.
（作者单位：惠州市惠东县平海碧甲小学）
关键词：小学语文;课堂氛围;教学方法
引言
小学生的基础学习水平与认知能力是十分有限的，因此在日常的课程学习阶段，往往会受制于诸多的课程学习因素。关注小学生的性格特点与思想意识，能够帮助学生养成良好的学习习惯，在实践中提升自我的判断能力与分析能力。教师应该注重课程教学方式方法的优化改进，帮助学生在课堂学习过程中不断完善自我与改进自我，提升课堂专注度顺利达成各个阶段的课程学习目标。
一、建立积极课堂学习氛围的意义
教师对语文课程内容进行深入性的研究分析，发现学生在日常的知识探索分析阶段，自身的专注力有限，很难长时间的专注于学习。而语文课程作为基础性的学科，不仅仅对高年级的课程学习有重要影响作用，也是其他学科学习探索顺利进行的基础性条件。其中所蕴含的哲学思想与传统文化知识诸多，需要教师结合学生的主观思维发展需要，帮助学生提升自己的审美能力与创新水平。无论对于教师还是学生来讲，建立积极的课堂学习氛围，都需要从根本上将传统课程教学模式的进行调整，学生适应全新的课程教学形式，而教师则需要积极面对现代教育改革的挑战与机遇，探索学生与教师共同发展的相关措施。
二、营造积极课堂氛围的相关举措
（一）注重学生的日常学习参与性，实现师生有效互动
教师应该在了解学生基本学情的条件之下，帮助学生提升自己的表现能力与探索分析能力。尤其是学生本身就具备思维敏捷、活跃度高的特点，如果课程内容过于枯燥乏味或是具备一定的挑战性，则课堂教学氛围构建就会面临诸多的问题，很有可能会因为学生的畏难心理而停滞。
教师可以利用多样化的课程教学方法，让学生积极主动的参与课堂学习过程，诸如探究性的课堂交流互动，学生能够在理清课程学习要点的基础上，与教师一起深入探究分析相应的问题。教师在此阶段作为教学活动的主导者，应该鼓励学生调动个人思维，并在互动交流阶段获得启发，因此获得新的课程学习思路。教师可以日常教学阶段，设置相应的问题内容，让班级学生全面参与讨论过程中。尤其是提出问题与了解问题的前提条件之下，教师在课程教学活动中给予学生适当的点拨与引导，学生遇到学习困难也可以第一时间寻求教授的帮助。此时的积极教学氛围建立起来，学生在课程内容探索分析期间更加积极主动，课堂参与度提升。
（二）尊重学生的个体差异性
语文教师在课程教学阶段，常常会忽视学生的课堂学习主体地位，导致自身陷入一个学习的误区。小学生处于一种飞速发展阶段，在对日常学习以及各类信息的相关内容判断阶段，常常会走入错误判断方向。所以教师应该帮助学生提升自主学习能力，在利用现有的条件之下，将自己对教师的依赖性逐步解除。教师尊重学生的个性差异，本身就是积极学习氛围建立的基本条件。不同学生在思考知识内容以及问题分析探究阶段，本身所持有的态度也是存在明确差异性的。学生对同一内容出现不同的情感态度或分析判断现象，需要教师给学生足够的自我表达欲自我展现的机会，此时对一些观念错误的学生进行纠正，在语文课程学习阶段学生具备良好的学科思维意识，在实践中激发自己的课程学习兴趣。
教师应该认识将以生为本的课程教学理念应用的重要性，也就是说教师应该给学生树立良好的榜样，并注重学生的课堂参与性，注重学生的自信心与勇气的培养。不同学生的阅读偏好有明显的不容，且学生在教师的指导之下，敢于分享交流，保持一种积极主动的思考学习态度，此时的课内外学习就能紧密联系起来，无论是小组合作还是教学活动组织，学生都能积极参与到其中，提升自己的主动思考能力。
（三）传统课程教学模式优化改进
语文教师在基础教学指导阶段，由于学生的生字、生词学习水平有限，所以创新学习能力不足是极为常见的。主要是因为传统课程教学模式，严重影响学生的学习效率。日常在组词、造句、生字等基础知识教学引导期间，教师要适应现代化课程教学的需求，让学生体会到课程学习的趣味性，课堂知识开拓创新帮助学生建立属于自己的长远学习发展计划。小学生现阶段的语文课程学习课业压力相对较为繁重，填鸭式的课程教学，普遍存在教学进度强控，而教师将更多的注意力放置在学生的学习成绩方面。此时教师应该将传统课程教学模式进行调整，让学生深入思考相应的知识内容，同时获得与其他同学进行互动交流的机会，良好的课堂学习氛围建立起来，学生始终能够保持一个轻松愉悦的状态，顺利完成课程学习目标，并将自己的学习压力缓解。
三、结束语
小学语文课堂积极学习氛围的建立，需要教师认识到自身在教学指导方面的重要影响作用，帮助学生全面参与课堂学习活动之中。教师应该从课程教学方式方法、教学思路等诸多方面入手，做好各类教学要素的协调性应用，帮助学生提升自己的课程学习体验感，在探索分析阶段获得新知，始终保持一个良好的课程学习习惯。
参考文献
[1]刘敏.浅谈小学语文教学中课堂氛围的营造 [J].课外语文：教研版，2016（1）：52-52，共1页.
[2]李敏.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].学周刊，2015（5）：80-80.
[3]陈龙江.淺谈在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围[J].课外语文：下，2015（3）：50-50.
（作者单位：惠州市惠东县平海碧甲小学）