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摘 要 本文首先从初中数学教学中自主学习能力培养的必要性谈起，学生的思维习惯了顺从接受，不能及时主动的接受新事物、新知识，学生自主学习能力受到了限制，紧接着从以下四个方面对数学教学中自主学习能力培养的策略和措施进行了初步的阐述：1.通过培养学生提出问题的能力提高自主学习能力，2.通过良好的导课培养学生的自主学习能力，3.联系已有知识提高学生自主学习能力，4.培养良好习惯促进学生自主学习能力的提高。
关键词 数学 自主学习 提出问题 导课 习惯
一、初中数学教学中自主学习能力培养的必要性
一直以来我们的课堂教学教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教师讲授，学生接受为主。数学课以教师为中心，以教材为依据向学生传授知识，学生要做的就是接受教师传递的知识。课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，学生的思维习惯了顺从接受，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人，不能及时主动的接受新事物、新知识。学生没有一点自己的见解，老师说的就是对的，没有自信。然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的弊端日益显现。当然，讲授有其不可替代的优点，比如有利于控制课堂时间，有利于教师与学生之间的交流，有利于同时向众多学生传授。但是在实施课堂教学素质化的今天，调动学生学习的积极性，加强对学生自主学习，促使学生“学会学习”、“主动学习”就显得尤为重要。所以我们要把培养学生自主学习的能力作为数学教学的首要任务。
二、初中数学教学中自主学习能力培养的策略和措施
（一）通过培养学生提出问题的能力提高自主学习能力
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问。在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，有时我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题，使学生有机会通过思考提出问题，并为他们创设观察的情景，这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。
二、通过良好的导课培养学生的自主學习能力
良好的开端是成功的一半，良好的导课是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在课间所从事的活动中或者是上节课的内容之中，为了使学生的思维尽快达到最佳水平，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，教师幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，并通过巧妙地设疑提问，化抽象为具体，化深奥为简明，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维、开发他们的智力。
实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，会使同学们的大脑处于兴奋状态，提高他们的注意力和创造力。
三、联系已有知识提高学生自主学习能力
教师在对比较抽象、难度较大的知识进行讲解时，如果能注意把新旧知识进行有机结合，引导学生横向思维，启发学生回忆学过的有关知识，帮助学生有效地利用旧知识去理解新知识，或者从实际生活经验出发，可以有效的促进学生知识的横向联系。例如在“数轴”这节的学习中，教师还要注意复习上节有理数的概念，结合数轴，加深学生对正数、零、负数的相互联系的认识，还可以借助温度计的知识去理解正数、零、负数的大小关系，使数学知识更加贴近我们的生活实际。实践表明，及时的联系实际生活和释疑排难，把学生的思维从“发散”到“集中”，这样的点拨能引导学生逐步深化思考，可收到拨云见日的效果，进一步提高阅读和自学能力。
四、培养良好习惯促进学生自主学习能力的提高
自学习惯主要包括： 1.认真审题习惯，要求学生在解题前必须先进行仔细的观察、分析与思考，因为审题是正确解答问题的前提，然后再确定解题的策略。2.认真做作业的习惯，完成作业是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段，是学生学习数学最基本、最经常的一项任务，而且伴随学生学习的全过程。除了要求格式规范，书写工整外，还应做到专心、独立、按时，并要养成自我检查、自我评价作业的习惯。3.独立思考的习惯，数学是一门思考性很强的学科，要求学生做到乐于思考、肯于思考 、善于思考、勤于思考，逐步养成独立思考的习惯。
学生养成自学习惯，通过自学活动，自主地去发现新问题，研究新问题，解决新问题的过程，这一过程正是体现人创造性的过程。只有注意在平时的学习过程中不断培养了这些习惯，学生学习就不会依赖教师，自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务。
参考文献：
[1]郑玉琼，论自主学习及其能力的培养[J].中小学教学，2002，（7）
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2002，（2）
关键词 数学 自主学习 提出问题 导课 习惯
一、初中数学教学中自主学习能力培养的必要性
一直以来我们的课堂教学教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教师讲授，学生接受为主。数学课以教师为中心，以教材为依据向学生传授知识，学生要做的就是接受教师传递的知识。课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，学生的思维习惯了顺从接受，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人，不能及时主动的接受新事物、新知识。学生没有一点自己的见解，老师说的就是对的，没有自信。然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的弊端日益显现。当然，讲授有其不可替代的优点，比如有利于控制课堂时间，有利于教师与学生之间的交流，有利于同时向众多学生传授。但是在实施课堂教学素质化的今天，调动学生学习的积极性，加强对学生自主学习，促使学生“学会学习”、“主动学习”就显得尤为重要。所以我们要把培养学生自主学习的能力作为数学教学的首要任务。
二、初中数学教学中自主学习能力培养的策略和措施
（一）通过培养学生提出问题的能力提高自主学习能力
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问。在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，有时我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题，使学生有机会通过思考提出问题，并为他们创设观察的情景，这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。
二、通过良好的导课培养学生的自主學习能力
良好的开端是成功的一半，良好的导课是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在课间所从事的活动中或者是上节课的内容之中，为了使学生的思维尽快达到最佳水平，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，教师幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，并通过巧妙地设疑提问，化抽象为具体，化深奥为简明，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维、开发他们的智力。
实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，会使同学们的大脑处于兴奋状态，提高他们的注意力和创造力。
三、联系已有知识提高学生自主学习能力
教师在对比较抽象、难度较大的知识进行讲解时，如果能注意把新旧知识进行有机结合，引导学生横向思维，启发学生回忆学过的有关知识，帮助学生有效地利用旧知识去理解新知识，或者从实际生活经验出发，可以有效的促进学生知识的横向联系。例如在“数轴”这节的学习中，教师还要注意复习上节有理数的概念，结合数轴，加深学生对正数、零、负数的相互联系的认识，还可以借助温度计的知识去理解正数、零、负数的大小关系，使数学知识更加贴近我们的生活实际。实践表明，及时的联系实际生活和释疑排难，把学生的思维从“发散”到“集中”，这样的点拨能引导学生逐步深化思考，可收到拨云见日的效果，进一步提高阅读和自学能力。
四、培养良好习惯促进学生自主学习能力的提高
自学习惯主要包括： 1.认真审题习惯，要求学生在解题前必须先进行仔细的观察、分析与思考，因为审题是正确解答问题的前提，然后再确定解题的策略。2.认真做作业的习惯，完成作业是巩固知识、形成技能、体现智慧与能力的主要手段，是学生学习数学最基本、最经常的一项任务，而且伴随学生学习的全过程。除了要求格式规范，书写工整外，还应做到专心、独立、按时，并要养成自我检查、自我评价作业的习惯。3.独立思考的习惯，数学是一门思考性很强的学科，要求学生做到乐于思考、肯于思考 、善于思考、勤于思考，逐步养成独立思考的习惯。
学生养成自学习惯，通过自学活动，自主地去发现新问题，研究新问题，解决新问题的过程，这一过程正是体现人创造性的过程。只有注意在平时的学习过程中不断培养了这些习惯，学生学习就不会依赖教师，自己积极主动地去完成教师安排的各项学习任务。
参考文献：
[1]郑玉琼，论自主学习及其能力的培养[J].中小学教学，2002，（7）
[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2002，（2）