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【摘要】在语文课堂中，教师通过设定相关的课堂语境，通过师生之间的互动而完成设定的语文教学目标，从而实现教学任务。在这个过程中师生相互学习促进，提升师生素养。基于此，本文拟从课堂互动的基础、核心、目的以及实现条件这几个方面谈谈。
【关键词】小学语文 授课方式 师生互动 效果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0192-02
在教学三维目标中，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者贯穿整个教学过程。小学语文在传授基础知识的过程中融入教学方法，在这个教与学的过程中逐渐培养学生的情感价值。互动教学这种教学方法在小学语文课堂教学中十分常见，一方面激发学生的学习积极性，另一方面很好地实践听、说、读、写的课程教学目标，提升学生综合素养。
一、师生平等是基础
从现在的教学改革趋势来看，构建新型的师生关系是教学改革的目标之一，因此师生在课堂上平等对话是课堂教学的一个大前提。学生作为一个個体，对于任何一个问题都应该有自己的看法，师生关系的平等，就给了学生一个开口说话的机会。同时，平等的关系能让师生之间处于一种轻松、自由、愉快的学习环境，如此，学生才会把自己当做学习的主体，在课堂互动中积极思考，融入到整个大集体中，学生能够表达自己，那么教师就能够通过学生的表达去了解他们，感受他们的内心世界，也就能够因材施教。对于小学生来说，老师任何一个细微的动作、表情都能引起他们的想象，因此，在平等关系基础上，老师还应该耐心、热情地解答学生的提问，给予学生信心和勇气。而不能打压学生的积极性。
二、提升语文能力是目的
语文课堂教学的一个重要目的就是提升学生的语文素养并形成良好的汉语学习习惯。通过课堂互动，培养学生各方面的能力与素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1.知识与能力的培养
从生理学意义上讲，小学阶段正处于学生智力发展的黄金期，识字认字的最佳期。因此，语文教师通过课堂互动打破传统的教学方式，使课堂教学更加生动活泼，调动学生的积极性，提升学习兴趣，达到事半功倍的效果。在条件允许的情况下，教师还可以运用多媒体教学，通过视觉听觉刺激学生来识记字词。提升学生的识记能力。
2.提升阅读能力
在小学阶段的语文教学目标中，阅读能力的培养也是教学的一个重要目标。通过课堂教学，学生能够理解并运用普通话正确、流利、感情的朗读课文，通过阅读感受语文的魅力，积累文学知识。而传统的教学中，教师居于主体地位，学生能够阅读的机会很少，更谈不上每一位学生都有阅读的机会。在互动教学中，学生可通过自读、分角色读、分组读等形式进行，达到积累词汇、提高语文感悟、加强交流与表达的目的。在这个过程中，逐渐培养学生对语文学习的兴趣，领悟汉语文字的内涵以及文化内涵。进而提升学生的内在涵养和素质。
3.提升口语交际能力
小学阶段的口语交际目标主要是以能够听懂对方表达的内容，同时能够自然大方的与人交流，清楚明白的表达自己的观点和看法。口语表达作为一个十分重要的能力，应该从小学生阶段进行培养。在互动教学课堂中，通过师生之间的互动，学生能表达自己的看法的机会会增加，同时通过讨论也提升了学生的思辨能力。更重要的是对于那些性格内向的学生来讲，互动的教学方式对他们开口讲话是十分重要的，既能提升表达能力，同时也加强了师生之间的交流，融入到集体中。这样课堂教学氛围会大大提升，老师和学生都能得到有效提高。
4.提升学生写作能力
小学中高年级要求学生能够清楚的描述一件事情的同时还能够带有一定的故事性。四五百字的写作要求对于学生来说并非易事，往往有一部分学生无法达到要求，这就需要教师在课堂教学中进行写作引导，从而达到教学目标。课堂互动，一方面学生们在进行作文互评的时候，能够学习其他同学的写作优点；另一方，又能够通过其他同学的点评，获得更直观的建议，在下次的作文写作中能够提高。通过学生们进行互相评点之后，教师最后总评，指出学生在互评过程中存在的问题，同时推荐最佳作文，让全班同学进行评价，在这个过程中还能激发学生的写作热情和写作兴趣。通过这样两次的评论，学生们的思想最终碰撞出火花，老师也在这个过程中获得更多的实践经验，利于教学模式的改进。师生共同进步。
5.提高创造性思维
在课堂教学中，师生互动能够凸显学生们的主体性地位，在这个互动过程中学生主动提出问题、思考问题，锻炼思维能力，教师加以引导从而锻炼创造性思维能力。而在师生互动的过程中，教师应尊重学生思维角度，以及认知水平，让学生能在自由表达过程中体会到思考的乐趣。
三、教师提升自身素养是保证
语文教师在互动课堂中的地位也十分重要，教师在互动课堂中设定相关的教学情境，引导学生们自由探讨。虽然，互动中有的问题是老师预先设定的，但是在互动讨论的过程中也不可避免有学生产生“奇怪”的想法，这就需要老师自身有相当高的素养和应变能力。所以，教师不仅要对本专业的知识十分了解还要博览群书，熟悉其他方面的知识，这样就能保证课堂互动的有效进行。同时，教师还要能在这个过程中发现学生思维的闪光点，鼓励学生多往这方面思考，教师自己也要调整授课内容，丰富而不枯燥。
因此，教师只有提升自己的应变能力，而不是压制学生们“奇怪”问题，让学生们能够自由发展，创造条件让学生们的想象力和创造力的发展。
参考文献：
[1] 许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J]. 课外语文，2014年10期.
[2] 贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J]. 新课程学习（上） ，2014年05期.
[3] 张丽梅.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J]. 作文成功之路（中） ，2014年04期.
[4] 吴小英. 小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力[J]. 文理导航（下旬） ，2014年05期.
[5] 张彦.浅析轻松的小学语文课堂氛围的营造[J]. 教师，2014年22期.
【关键词】小学语文 授课方式 师生互动 效果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0192-02
在教学三维目标中，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者贯穿整个教学过程。小学语文在传授基础知识的过程中融入教学方法，在这个教与学的过程中逐渐培养学生的情感价值。互动教学这种教学方法在小学语文课堂教学中十分常见，一方面激发学生的学习积极性，另一方面很好地实践听、说、读、写的课程教学目标，提升学生综合素养。
一、师生平等是基础
从现在的教学改革趋势来看，构建新型的师生关系是教学改革的目标之一，因此师生在课堂上平等对话是课堂教学的一个大前提。学生作为一个個体，对于任何一个问题都应该有自己的看法，师生关系的平等，就给了学生一个开口说话的机会。同时，平等的关系能让师生之间处于一种轻松、自由、愉快的学习环境，如此，学生才会把自己当做学习的主体，在课堂互动中积极思考，融入到整个大集体中，学生能够表达自己，那么教师就能够通过学生的表达去了解他们，感受他们的内心世界，也就能够因材施教。对于小学生来说，老师任何一个细微的动作、表情都能引起他们的想象，因此，在平等关系基础上，老师还应该耐心、热情地解答学生的提问，给予学生信心和勇气。而不能打压学生的积极性。
二、提升语文能力是目的
语文课堂教学的一个重要目的就是提升学生的语文素养并形成良好的汉语学习习惯。通过课堂互动，培养学生各方面的能力与素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1.知识与能力的培养
从生理学意义上讲，小学阶段正处于学生智力发展的黄金期，识字认字的最佳期。因此，语文教师通过课堂互动打破传统的教学方式，使课堂教学更加生动活泼，调动学生的积极性，提升学习兴趣，达到事半功倍的效果。在条件允许的情况下，教师还可以运用多媒体教学，通过视觉听觉刺激学生来识记字词。提升学生的识记能力。
2.提升阅读能力
在小学阶段的语文教学目标中，阅读能力的培养也是教学的一个重要目标。通过课堂教学，学生能够理解并运用普通话正确、流利、感情的朗读课文，通过阅读感受语文的魅力，积累文学知识。而传统的教学中，教师居于主体地位，学生能够阅读的机会很少，更谈不上每一位学生都有阅读的机会。在互动教学中，学生可通过自读、分角色读、分组读等形式进行，达到积累词汇、提高语文感悟、加强交流与表达的目的。在这个过程中，逐渐培养学生对语文学习的兴趣，领悟汉语文字的内涵以及文化内涵。进而提升学生的内在涵养和素质。
3.提升口语交际能力
小学阶段的口语交际目标主要是以能够听懂对方表达的内容，同时能够自然大方的与人交流，清楚明白的表达自己的观点和看法。口语表达作为一个十分重要的能力，应该从小学生阶段进行培养。在互动教学课堂中，通过师生之间的互动，学生能表达自己的看法的机会会增加，同时通过讨论也提升了学生的思辨能力。更重要的是对于那些性格内向的学生来讲，互动的教学方式对他们开口讲话是十分重要的，既能提升表达能力，同时也加强了师生之间的交流，融入到集体中。这样课堂教学氛围会大大提升，老师和学生都能得到有效提高。
4.提升学生写作能力
小学中高年级要求学生能够清楚的描述一件事情的同时还能够带有一定的故事性。四五百字的写作要求对于学生来说并非易事，往往有一部分学生无法达到要求，这就需要教师在课堂教学中进行写作引导，从而达到教学目标。课堂互动，一方面学生们在进行作文互评的时候，能够学习其他同学的写作优点；另一方，又能够通过其他同学的点评，获得更直观的建议，在下次的作文写作中能够提高。通过学生们进行互相评点之后，教师最后总评，指出学生在互评过程中存在的问题，同时推荐最佳作文，让全班同学进行评价，在这个过程中还能激发学生的写作热情和写作兴趣。通过这样两次的评论，学生们的思想最终碰撞出火花，老师也在这个过程中获得更多的实践经验，利于教学模式的改进。师生共同进步。
5.提高创造性思维
在课堂教学中，师生互动能够凸显学生们的主体性地位，在这个互动过程中学生主动提出问题、思考问题，锻炼思维能力，教师加以引导从而锻炼创造性思维能力。而在师生互动的过程中，教师应尊重学生思维角度，以及认知水平，让学生能在自由表达过程中体会到思考的乐趣。
三、教师提升自身素养是保证
语文教师在互动课堂中的地位也十分重要，教师在互动课堂中设定相关的教学情境，引导学生们自由探讨。虽然，互动中有的问题是老师预先设定的，但是在互动讨论的过程中也不可避免有学生产生“奇怪”的想法，这就需要老师自身有相当高的素养和应变能力。所以，教师不仅要对本专业的知识十分了解还要博览群书，熟悉其他方面的知识，这样就能保证课堂互动的有效进行。同时，教师还要能在这个过程中发现学生思维的闪光点，鼓励学生多往这方面思考，教师自己也要调整授课内容，丰富而不枯燥。
因此，教师只有提升自己的应变能力，而不是压制学生们“奇怪”问题，让学生们能够自由发展，创造条件让学生们的想象力和创造力的发展。
参考文献：
[1] 许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J]. 课外语文，2014年10期.
[2] 贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J]. 新课程学习（上） ，2014年05期.
[3] 张丽梅.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J]. 作文成功之路（中） ，2014年04期.
[4] 吴小英. 小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力[J]. 文理导航（下旬） ，2014年05期.
[5] 张彦.浅析轻松的小学语文课堂氛围的营造[J]. 教师，2014年22期.