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〔关键词〕 高效课堂；构建；高效意
识；教师；组织形式；创新；
课堂氛围
〔中图分类号〕 G632.4
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
21—0057—01
打造高效课堂是每位老师梦寐以求的，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。那么，怎样打造好高效课堂，使学生、老师达到“双赢”，使课堂最优化呢？下面，我就结合工作实践谈几点看法。
一、高效意识应常驻教师心间
教师应有高效意识，自身要有为创造高效课堂做好各个环节的思想准备。备好课上好课、备好学生并有效指导好学生的预习、作业和复习。学生方面则需要教师引导，提高思想认识，高效意识常驻心间。除了休息和娱乐时间，应让学生认识到一旦投入到预习、上课、作业和复习的学习氛围之中就应有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的钻劲儿，提高效率，达到专注，形成习惯。
二、教师要为课堂作好充分的准备
1.目标要明确。俗话说得好：“射人先射马，擒贼先擒王。”这是战胜“敌人”的关键，也就是文本的重点、难点部分。这就需要教师及时把握好文本的重、难点，在重、难点上下工夫，并采取行之有效的方法加以解决。方法选得好则事半功倍，学生“军心振奋”课堂高效；方法选得不合适则“劳民伤财”，学生“军心涣散”效果不佳。
2.把握好时间。在一节课的时间安排上，要在前二十分钟集中处理重、难点，因为此时学生的精力旺盛，注意力高度集中，有利于目标的突破。剩下的时间里可以安排讨论、练习、拓展思维等，当堂巩固，当堂消化。
3.要有较强的驾驭能力。课堂上如果教师有较强的驾驭能力，利用课堂上学生的随机情况巧妙地引入文本，一个幽默，一个笑话，一个动作都足以使课堂锦上添花，磨刀不误砍柴功，轻轻松松把功成。
三、选择合适的课堂组织形式
不同的教师，有着自己不同的教学方法。同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣高了，学习效率自然也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。另外，教师还要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。
四、创新课堂教学方式
1.激发兴趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2.质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3.提倡合作，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起到点拨导向的作用。合作学习有三大好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
五、营造良好课堂氛围
1.营造能够给所有的学生以自信的氛围。 让所有的学生都能够对自己有自信心，此时的学习是最有效的。
2.营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样的课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，那么，高效课堂是无从建立的。
3.营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4.营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
编辑：郭裕嘉
识；教师；组织形式；创新；
课堂氛围
〔中图分类号〕 G632.4
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
21—0057—01
打造高效课堂是每位老师梦寐以求的，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。那么，怎样打造好高效课堂，使学生、老师达到“双赢”，使课堂最优化呢？下面，我就结合工作实践谈几点看法。
一、高效意识应常驻教师心间
教师应有高效意识，自身要有为创造高效课堂做好各个环节的思想准备。备好课上好课、备好学生并有效指导好学生的预习、作业和复习。学生方面则需要教师引导，提高思想认识，高效意识常驻心间。除了休息和娱乐时间，应让学生认识到一旦投入到预习、上课、作业和复习的学习氛围之中就应有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的钻劲儿，提高效率，达到专注，形成习惯。
二、教师要为课堂作好充分的准备
1.目标要明确。俗话说得好：“射人先射马，擒贼先擒王。”这是战胜“敌人”的关键，也就是文本的重点、难点部分。这就需要教师及时把握好文本的重、难点，在重、难点上下工夫，并采取行之有效的方法加以解决。方法选得好则事半功倍，学生“军心振奋”课堂高效；方法选得不合适则“劳民伤财”，学生“军心涣散”效果不佳。
2.把握好时间。在一节课的时间安排上，要在前二十分钟集中处理重、难点，因为此时学生的精力旺盛，注意力高度集中，有利于目标的突破。剩下的时间里可以安排讨论、练习、拓展思维等，当堂巩固，当堂消化。
3.要有较强的驾驭能力。课堂上如果教师有较强的驾驭能力，利用课堂上学生的随机情况巧妙地引入文本，一个幽默，一个笑话，一个动作都足以使课堂锦上添花，磨刀不误砍柴功，轻轻松松把功成。
三、选择合适的课堂组织形式
不同的教师，有着自己不同的教学方法。同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣高了，学习效率自然也就高了。至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。另外，教师还要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。
四、创新课堂教学方式
1.激发兴趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2.质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3.提倡合作，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起到点拨导向的作用。合作学习有三大好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
五、营造良好课堂氛围
1.营造能够给所有的学生以自信的氛围。 让所有的学生都能够对自己有自信心，此时的学习是最有效的。
2.营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样的课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，那么，高效课堂是无从建立的。
3.营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4.营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
编辑：郭裕嘉