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学校教育与家庭教育的“携手”是一项新兴事业，也是一项艰巨任务，对这一问题的探讨，不仅有助于科学教育理论的研究，对教学实践也具有积极的意义。
家庭是社会的细胞，家庭教育既是基础教育，又是终身教育。习近平总书记说：“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”
不同年龄段的孩子对父母的需求不同。如何与孩子进行有效沟通，使家庭教育发挥良好作用？作为孩子的第一任老师，家长责无旁贷。但现实中，很多家长对孩子的教育还是很大程度地依赖学校，其教育方式更多地来自自己的原生家庭以及周围环境的耳濡目染，对家庭教育缺乏有效的指导，使得各类问题层出不穷。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及全国妇联、教育部印发的《关于全国家长学校工作的指导意见》，都明确了家庭教育的重要性，但目前我国家庭教育从总体上尚未纳入国民教育系列，因此家庭教育的有关目标和要求没有列入责任部门必须完成的死任务、硬指标。近年来，虽然各校已逐步意识到家校沟通的重要性，但受固有办学思维和工作方法的影响，仅局限于召开家长会，互相了解孩子情况，传达上级指示或学习上级文件精神，尚未成为一个真正具有教育教学特点的家长学校。家长学校该怎样办？给家长传递哪些信息才更有利于亲子沟通？什么样的培训内容和形式才是家长们迫切需要的？这些都是现阶段各校尤其是基础教育阶段学校需要解决的问题。
广西壮族自治区柳州市第三十九中学自2011年开始，在全校范围内推行“君子文化”，在“君子文化”的顶层设计下，已经初步形成自己的课程体系、德育体系和师训体系。从外部因素分析，学校地处城乡接合部，近年周边环境变化使得生源结构不断改变，进城务工子女逐年增多，家校沟通工作难度增大，迫切需要找到适合学校的“家长学校”模式，改变现状。从内部因素分析，在“家长学校”的建设中，学校开展了君子讲坛、“三九”好家长等评选活动，并收到一定效果。在不断探究与实践的过程中，学校越来越认识到，要全面提高学生素质，完成“全面培养人”的目标，必须建立起有效的家校合作模式，形成“学生、家长、学校”三位一体的学习共同体。因此，学校开始尝试依托家长进阶课程的研发和实践，寻找适合学生、家长和学校共同成长的模式，促进学生的整体发展。
汇集成长训练营，构建学习共同体
学校以2020级作为首届实施家长进阶课程的实践年级。2020年8月，随着新生集结的脚步，学校也面向所有新生家长开设了“辛毅成长训练营”：辛夷花（即玉兰花）是我们的校花，取“辛夷”的谐音“辛毅”，一方面呼应校园文化，另一方面是想表达教育孩子需要辛劳的付出，陪伴成长需要持之以恒的毅力，期许2020级的家长用“辛劳”和“毅力”陪伴孩子共同成长。
为期三天的训练营，为广大新生家长提供了家庭教育的理论大餐。校长在“开启家校合作之旅，共育身心健康人才”的专题讲座中，鼓励家长要正视孩子升入初中后可能面临的新困难，从“思想上高度重视、学习上注重落实、活动中发展兴趣、习惯上一定养成、生活中努力做到”等路径，来指导家长积极开展家庭教育，真正认识到陪伴是最好的教育方式。训练营还特邀柳州市心理咨询协会会长、柳州市中医院心理科主任谢静，在“来得及的明天——初中生心理健康家长讲堂”中，谢静分别从“什么样的孩子才是心理健康的孩子”“中小学生的心理问题是怎么表现的”“什么样的家庭、什么样的家长是有问题的”“家长怎么做才能帮到孩子”四方面内容展开，强调家长在亲子沟通的过程中要多留意孩子的想法、情绪和行为的动态变化，本着“关系大于教育”“谈情感大于讲道理”的原则与孩子相处，做到少说教、多倾听、多理解。此外，著名礼仪讲师谭成芝也带来“家校沟通从心开始——家校齐心，礼仪教育当倡行”的专题讲座，为家长们讲述了目前家校沟通的现状、特点以及家校沟通的意义，从家长本身的日常礼仪行为延伸到如何对孩子进行礼仪教育，教会家长如何与孩子做到有效沟通。
辛毅成长训练营，有组织、有设计，使家长形成一个学习共同体，一起聚焦“家校共育”的话题，有意识地去思考如何提高家庭教育的效果。
课题保障，递进设计进阶课程
如何让家长进阶课程这一项目得到有力推进，我们认为应该通过课题深入实践与研究。经广西教育科学规划领导小组评审，学校《“君子文化”体系下家长进阶课程的研发与实践》课题立项为广西教育科学规划2021年度自筹经费重点课题（B类），通过课题推动，保障研究和实践过程的严谨规范。
为更好实现社校联动，我们邀请心理学专家廖毅琳和追梦少年工作室团队来共同构建家长需要的课程内容，帮助家庭改善亲子关系，引导家长正面积极地看待孩子在成长中遇到的问题，寻找适合大多数家庭的亲子沟通方式。
同时，学校还递进性地为家长们設计为期三年的理论课程、亲子活动等，专家团队提供系统有效的家长训练和长期技术支撑，引导家长更好地开展家庭教育，共享成长通道，帮助家长和孩子将愿望变成现实。
积分量化进阶手册，实现多元评价
孩子进校则家长入营，每位家长都会得到一本《柳州市第三十九中学家长进阶成长手册》，手册跟随家长三年，记录家长参与学校举办的教学开放日、亲子课堂、志愿者服务等活动的情况。针对每个学期2～3次的家庭教育知识讲座，学校德育部还为家长设计了学分体系，充分体现了“一起成长”的主张：共读、共学、共生活。
在评价体系上，我们实行定性与定量相结合的模式，破除以往由学校评价家长的单一模式，通过设计家长进阶的积分制度实现评价多元化，且在赋分上倾向于由孩子来评价家长。家长除了听讲座、参加活动等获取积分（占30%）外，积分还有两大来源，即班主任评价（20%）和学生评价（50%）。对于优秀家长，我们倡导由孩子亲自为其颁奖。这种多元动态的评价方式，鼓励家长放平心态，与孩子平等相处，意识到即使大人也应是一个不断成长的“人”。
学校教育与家庭教育的“携手”是一项新兴事业，也是一项艰巨任务，对这一问题的探讨，不仅有助于科学教育理论的研究，对教学实践也具有积极的意义。我们正努力构建家校学习共同体，倡导“正面管教、有效沟通、一起成长、共同进步”家校共育理念，通过系统化、进阶式的家长课程，完善学校“君子文化”主题下的课程结构，在“君子文化”的熏陶下，培养出具有完整人格的人。目前在2020级的实践初显成效，相关课程也得到广大家长的赞誉和支持，家长学校的课程体系和评价机制初具雏形。未来，学校将在新生家长和集团各校区中进一步完善推广，持续优化学校的家校共育生态。
（作者系广西壮族自治区柳州市第三十九中学校长）
责任编辑：李香玉
家庭是社会的细胞，家庭教育既是基础教育，又是终身教育。习近平总书记说：“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”
不同年龄段的孩子对父母的需求不同。如何与孩子进行有效沟通，使家庭教育发挥良好作用？作为孩子的第一任老师，家长责无旁贷。但现实中，很多家长对孩子的教育还是很大程度地依赖学校，其教育方式更多地来自自己的原生家庭以及周围环境的耳濡目染，对家庭教育缺乏有效的指导，使得各类问题层出不穷。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及全国妇联、教育部印发的《关于全国家长学校工作的指导意见》，都明确了家庭教育的重要性，但目前我国家庭教育从总体上尚未纳入国民教育系列，因此家庭教育的有关目标和要求没有列入责任部门必须完成的死任务、硬指标。近年来，虽然各校已逐步意识到家校沟通的重要性，但受固有办学思维和工作方法的影响，仅局限于召开家长会，互相了解孩子情况，传达上级指示或学习上级文件精神，尚未成为一个真正具有教育教学特点的家长学校。家长学校该怎样办？给家长传递哪些信息才更有利于亲子沟通？什么样的培训内容和形式才是家长们迫切需要的？这些都是现阶段各校尤其是基础教育阶段学校需要解决的问题。
广西壮族自治区柳州市第三十九中学自2011年开始，在全校范围内推行“君子文化”，在“君子文化”的顶层设计下，已经初步形成自己的课程体系、德育体系和师训体系。从外部因素分析，学校地处城乡接合部，近年周边环境变化使得生源结构不断改变，进城务工子女逐年增多，家校沟通工作难度增大，迫切需要找到适合学校的“家长学校”模式，改变现状。从内部因素分析，在“家长学校”的建设中，学校开展了君子讲坛、“三九”好家长等评选活动，并收到一定效果。在不断探究与实践的过程中，学校越来越认识到，要全面提高学生素质，完成“全面培养人”的目标，必须建立起有效的家校合作模式，形成“学生、家长、学校”三位一体的学习共同体。因此，学校开始尝试依托家长进阶课程的研发和实践，寻找适合学生、家长和学校共同成长的模式，促进学生的整体发展。
汇集成长训练营，构建学习共同体
学校以2020级作为首届实施家长进阶课程的实践年级。2020年8月，随着新生集结的脚步，学校也面向所有新生家长开设了“辛毅成长训练营”：辛夷花（即玉兰花）是我们的校花，取“辛夷”的谐音“辛毅”，一方面呼应校园文化，另一方面是想表达教育孩子需要辛劳的付出，陪伴成长需要持之以恒的毅力，期许2020级的家长用“辛劳”和“毅力”陪伴孩子共同成长。
为期三天的训练营，为广大新生家长提供了家庭教育的理论大餐。校长在“开启家校合作之旅，共育身心健康人才”的专题讲座中，鼓励家长要正视孩子升入初中后可能面临的新困难，从“思想上高度重视、学习上注重落实、活动中发展兴趣、习惯上一定养成、生活中努力做到”等路径，来指导家长积极开展家庭教育，真正认识到陪伴是最好的教育方式。训练营还特邀柳州市心理咨询协会会长、柳州市中医院心理科主任谢静，在“来得及的明天——初中生心理健康家长讲堂”中，谢静分别从“什么样的孩子才是心理健康的孩子”“中小学生的心理问题是怎么表现的”“什么样的家庭、什么样的家长是有问题的”“家长怎么做才能帮到孩子”四方面内容展开，强调家长在亲子沟通的过程中要多留意孩子的想法、情绪和行为的动态变化，本着“关系大于教育”“谈情感大于讲道理”的原则与孩子相处，做到少说教、多倾听、多理解。此外，著名礼仪讲师谭成芝也带来“家校沟通从心开始——家校齐心，礼仪教育当倡行”的专题讲座，为家长们讲述了目前家校沟通的现状、特点以及家校沟通的意义，从家长本身的日常礼仪行为延伸到如何对孩子进行礼仪教育，教会家长如何与孩子做到有效沟通。
辛毅成长训练营，有组织、有设计，使家长形成一个学习共同体，一起聚焦“家校共育”的话题，有意识地去思考如何提高家庭教育的效果。
课题保障，递进设计进阶课程
如何让家长进阶课程这一项目得到有力推进，我们认为应该通过课题深入实践与研究。经广西教育科学规划领导小组评审，学校《“君子文化”体系下家长进阶课程的研发与实践》课题立项为广西教育科学规划2021年度自筹经费重点课题（B类），通过课题推动，保障研究和实践过程的严谨规范。
为更好实现社校联动，我们邀请心理学专家廖毅琳和追梦少年工作室团队来共同构建家长需要的课程内容，帮助家庭改善亲子关系，引导家长正面积极地看待孩子在成长中遇到的问题，寻找适合大多数家庭的亲子沟通方式。
同时，学校还递进性地为家长们設计为期三年的理论课程、亲子活动等，专家团队提供系统有效的家长训练和长期技术支撑，引导家长更好地开展家庭教育，共享成长通道，帮助家长和孩子将愿望变成现实。
积分量化进阶手册，实现多元评价
孩子进校则家长入营，每位家长都会得到一本《柳州市第三十九中学家长进阶成长手册》，手册跟随家长三年，记录家长参与学校举办的教学开放日、亲子课堂、志愿者服务等活动的情况。针对每个学期2～3次的家庭教育知识讲座，学校德育部还为家长设计了学分体系，充分体现了“一起成长”的主张：共读、共学、共生活。
在评价体系上，我们实行定性与定量相结合的模式，破除以往由学校评价家长的单一模式，通过设计家长进阶的积分制度实现评价多元化，且在赋分上倾向于由孩子来评价家长。家长除了听讲座、参加活动等获取积分（占30%）外，积分还有两大来源，即班主任评价（20%）和学生评价（50%）。对于优秀家长，我们倡导由孩子亲自为其颁奖。这种多元动态的评价方式，鼓励家长放平心态，与孩子平等相处，意识到即使大人也应是一个不断成长的“人”。
学校教育与家庭教育的“携手”是一项新兴事业，也是一项艰巨任务，对这一问题的探讨，不仅有助于科学教育理论的研究，对教学实践也具有积极的意义。我们正努力构建家校学习共同体，倡导“正面管教、有效沟通、一起成长、共同进步”家校共育理念，通过系统化、进阶式的家长课程，完善学校“君子文化”主题下的课程结构，在“君子文化”的熏陶下，培养出具有完整人格的人。目前在2020级的实践初显成效，相关课程也得到广大家长的赞誉和支持，家长学校的课程体系和评价机制初具雏形。未来，学校将在新生家长和集团各校区中进一步完善推广，持续优化学校的家校共育生态。
（作者系广西壮族自治区柳州市第三十九中学校长）
责任编辑：李香玉