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内容摘要：
小学数学的教育现状不容乐观，尤其是高年级的小学数学教学，高年级小学数学是小学数学和初中数学的过渡阶段，如果不注重改良现行的教育现状，那么不仅难以提升高年级小学数学的教学质量，同时也难以适应新课改的要求。本文将以六年级为例，探讨小学数学教育现状，根据存在的问题，提出解决对策。
关键词：小学数学 教学现状 问题研究
一、小学数学的教育现状分析
小学数学是一门逻辑性较强的理性思维课程，尤其是高年级的小学数学，课程难度较大，如果在教学工作中，不注重教学方式的改变，不注重教学目标的调整，那么将难以收到切实的教学效果。
1、教学目标不明确
在小学数学教学过程中，教学目标的明确是非常重要的内容，教师在教学过程中，不仅要向学生传授数学知识，培养学生的理性思维，还应该注重培养学生的学习能力。但在现阶段小学高年级数学教学过程中，存在着教学目标不明确的问题，教师过分注重理论式的教学，教学方式落后，仍严格按照教学计划进行灌输式教育，未能将培养学生的学习能力，提升学生对数学的兴趣作为教学目标的重要内容。
2、教学方法不灵活
新课程的改革的主要部分是改变教学方法，小学高年级数学教学中，很多教师的确在尝试很多新的教学方法。不过在教学的过程中，教师仍将自身摆在整个教育活动的中心，从自身的角度出发，根据教学计划进行按部就班的教学。整个教学过程中，学生的主体地位没有得到提升，未能有效地结合学生的兴趣，根据学生的偏好来进行教学方式的创新。这就容易造成小学高年级数学教学方法不灵活，教学方法单一，学生兴趣难以提升，学生对数学的热情不高，小学数学的教学质量难以提升。
3、不注重培养学生的学习能力
在新课改下，小学高年级数学应该更加注重培养学生的学习能力，让学生由被动学习转为主动学习，但现阶段小学数学的教学现状却是教师只注重对学生进行知识的灌输，却未将培养学生的主动学习能力作为教学内容，这使得很多学生升入初中后，难以主动地进行学习，学习目标不明确，学习方法不科学，主动学习的积极性较差，这些都会影响学生综合素质的提升。
二、改良小学数学教育现状的对策
在新课改下，传统的小学数学教育观念已经不适合学生的综合发展，更难以适应日益激烈的人才培养，因此亟需要对小学数学的教育现状进行改良。
1、明确教学目标
在小学高年级数学教学过程中，教师应该根据数学教学的目标，根据数学教学的内容体系，同时结合初中数学的教学侧重点来科学地拟定小学高年级数学的教学目标。在教学过程中，教学目标是教学工作的前提，是教学工作的纲领性文件。数学教师在制定教学目标的过程中，既要充分尊重课程体系，同时也应该结合小学高年级学生的学习特点，在保障教学进度和教学内容的同时，要重点以培养学生的数学思维，培养学生的数学学习兴趣，培养学生的创造性思维为教学目标，并在教学工作中，要根据这些教学目标，辅之以科学的教学计划，匹配的教学内容，在教学过程中，教师要懂得创设教学情境，通过生动活泼的情境教学方式，来激发学生对数学学习的兴趣。同时由于高年级数学学习是初中数学学习的铺垫，因此在教学目标的设定上，教师还应该结合探究式思维，在部分难度适中的数学题目中引入初中数学的简单知识，让学生提前领会初中数学的魅力，进而提升他们数学学习的积极性，鼓励他们更加扎实更加努力地进行小学数学的学习，争取打好基础，以便更好地进行初中数学的学习。
2、不断提升教师队伍的整体素质
改良小学数学的教育现状，还应该着重提升小学数学教师的整体素质，不断提升小学数学教师的业务素质和思想道德素质。首先提升教师的业务素质，不断丰富教师的教学结构，能够式教师在教学过程中，教学内容的设计与安排更加具有针对性，同时也能够激烈教师不断创新教学方法，不断改良教学思路，不断运用新的教学方法来提升小学高年级学生的综合素质。其次提升教师的思想道德素质，能够确保教师在教学工作中，始终发挥“教书育人”的功能和价值，将人文理念运用到小学数学教学中，对于成绩优异的学生进行鼓励和重视，对于中等生进行管理和提升，对于后进生进行关怀和关心，从整体上来提升小学高年级数学的教学质量，让每一名学生都能够体验教师的关怀，提升他们的自信心，更好地应对未来更加复杂更加困难得数学问题。
3、实施探究式教学方式
相比低年级数学，小学高年级数学的实践应用方面略多，重点培养学生的数学知识应用能力，鼓励学生积极地运用数学知识来解决实际问题。运用探究式教学方式，能够有效地发挥学生的积极主动性，能够为学生创造相对开放的数學学习空间，保证每一个学生都能够带着问题去思考，带着问题去追根溯源，同时还能够在探究式学习中，培养自己的数学逻辑思维，培养学生的团队合作意识。在开展探究式学习的活动中，教师要弱化自己的角色，给予学生充分的自由。不过教师的角色并非不重要，为了鼓励学生在规定的时间内积极地思考，积极地进行沟通与交流，教师要适当地引导学生，规避学生在探究式学习中的不良情绪，合理地引导学生将注意力集中在探究过程中。其次，在探究式学习过程中，教师还应该鼓励学生进行数学模型的构建，这样有助于加深学生对数学知识的印象。
4、运用多元评价方式
小学高年级数学是低年级数学的升华，很多学生在低年级数学学习中，由于落下了节奏，导致在高年级数学中学习成绩难以提升。教师在评价学生的过程中，应该积极地运用多元化的评价方式，尊重每一个学生，积极地发掘每一个学生的闪光点，照顾学生的自尊心。同时不断鼓励和激励后进生，在平时的学习中，要加倍用功，不断扎实数学基础知识，为提升数学成绩，更多未来初中数学的学习打下良好的基础。
结语：小学数学教育现状不容乐观，在小学数学教育过程中，存在着教学目标不明确，教学方式落后等诸多问题，这些都严重影响着小学数学教学质量的提升，因此应该根据其存在的问题，提出针对性的解决措施。
参考文献：
[1]张筱霞，四川省六年级小学生数学基本计算技能的调查报告[J].数学教育学报，2009（04）；
[2]刘仁义，关于数学与数学教育-科学家关于数学的论述及其对我们的启示[J].甘肃高师学报，2010；
作者简介：朱庆玲（1982-）女，山东临沂人，山东省临沂市郯城县李庄中心小学教师，二级教师。
小学数学的教育现状不容乐观，尤其是高年级的小学数学教学，高年级小学数学是小学数学和初中数学的过渡阶段，如果不注重改良现行的教育现状，那么不仅难以提升高年级小学数学的教学质量，同时也难以适应新课改的要求。本文将以六年级为例，探讨小学数学教育现状，根据存在的问题，提出解决对策。
关键词：小学数学 教学现状 问题研究
一、小学数学的教育现状分析
小学数学是一门逻辑性较强的理性思维课程，尤其是高年级的小学数学，课程难度较大，如果在教学工作中，不注重教学方式的改变，不注重教学目标的调整，那么将难以收到切实的教学效果。
1、教学目标不明确
在小学数学教学过程中，教学目标的明确是非常重要的内容，教师在教学过程中，不仅要向学生传授数学知识，培养学生的理性思维，还应该注重培养学生的学习能力。但在现阶段小学高年级数学教学过程中，存在着教学目标不明确的问题，教师过分注重理论式的教学，教学方式落后，仍严格按照教学计划进行灌输式教育，未能将培养学生的学习能力，提升学生对数学的兴趣作为教学目标的重要内容。
2、教学方法不灵活
新课程的改革的主要部分是改变教学方法，小学高年级数学教学中，很多教师的确在尝试很多新的教学方法。不过在教学的过程中，教师仍将自身摆在整个教育活动的中心，从自身的角度出发，根据教学计划进行按部就班的教学。整个教学过程中，学生的主体地位没有得到提升，未能有效地结合学生的兴趣，根据学生的偏好来进行教学方式的创新。这就容易造成小学高年级数学教学方法不灵活，教学方法单一，学生兴趣难以提升，学生对数学的热情不高，小学数学的教学质量难以提升。
3、不注重培养学生的学习能力
在新课改下，小学高年级数学应该更加注重培养学生的学习能力，让学生由被动学习转为主动学习，但现阶段小学数学的教学现状却是教师只注重对学生进行知识的灌输，却未将培养学生的主动学习能力作为教学内容，这使得很多学生升入初中后，难以主动地进行学习，学习目标不明确，学习方法不科学，主动学习的积极性较差，这些都会影响学生综合素质的提升。
二、改良小学数学教育现状的对策
在新课改下，传统的小学数学教育观念已经不适合学生的综合发展，更难以适应日益激烈的人才培养，因此亟需要对小学数学的教育现状进行改良。
1、明确教学目标
在小学高年级数学教学过程中，教师应该根据数学教学的目标，根据数学教学的内容体系，同时结合初中数学的教学侧重点来科学地拟定小学高年级数学的教学目标。在教学过程中，教学目标是教学工作的前提，是教学工作的纲领性文件。数学教师在制定教学目标的过程中，既要充分尊重课程体系，同时也应该结合小学高年级学生的学习特点，在保障教学进度和教学内容的同时，要重点以培养学生的数学思维，培养学生的数学学习兴趣，培养学生的创造性思维为教学目标，并在教学工作中，要根据这些教学目标，辅之以科学的教学计划，匹配的教学内容，在教学过程中，教师要懂得创设教学情境，通过生动活泼的情境教学方式，来激发学生对数学学习的兴趣。同时由于高年级数学学习是初中数学学习的铺垫，因此在教学目标的设定上，教师还应该结合探究式思维，在部分难度适中的数学题目中引入初中数学的简单知识，让学生提前领会初中数学的魅力，进而提升他们数学学习的积极性，鼓励他们更加扎实更加努力地进行小学数学的学习，争取打好基础，以便更好地进行初中数学的学习。
2、不断提升教师队伍的整体素质
改良小学数学的教育现状，还应该着重提升小学数学教师的整体素质，不断提升小学数学教师的业务素质和思想道德素质。首先提升教师的业务素质，不断丰富教师的教学结构，能够式教师在教学过程中，教学内容的设计与安排更加具有针对性，同时也能够激烈教师不断创新教学方法，不断改良教学思路，不断运用新的教学方法来提升小学高年级学生的综合素质。其次提升教师的思想道德素质，能够确保教师在教学工作中，始终发挥“教书育人”的功能和价值，将人文理念运用到小学数学教学中，对于成绩优异的学生进行鼓励和重视，对于中等生进行管理和提升，对于后进生进行关怀和关心，从整体上来提升小学高年级数学的教学质量，让每一名学生都能够体验教师的关怀，提升他们的自信心，更好地应对未来更加复杂更加困难得数学问题。
3、实施探究式教学方式
相比低年级数学，小学高年级数学的实践应用方面略多，重点培养学生的数学知识应用能力，鼓励学生积极地运用数学知识来解决实际问题。运用探究式教学方式，能够有效地发挥学生的积极主动性，能够为学生创造相对开放的数學学习空间，保证每一个学生都能够带着问题去思考，带着问题去追根溯源，同时还能够在探究式学习中，培养自己的数学逻辑思维，培养学生的团队合作意识。在开展探究式学习的活动中，教师要弱化自己的角色，给予学生充分的自由。不过教师的角色并非不重要，为了鼓励学生在规定的时间内积极地思考，积极地进行沟通与交流，教师要适当地引导学生，规避学生在探究式学习中的不良情绪，合理地引导学生将注意力集中在探究过程中。其次，在探究式学习过程中，教师还应该鼓励学生进行数学模型的构建，这样有助于加深学生对数学知识的印象。
4、运用多元评价方式
小学高年级数学是低年级数学的升华，很多学生在低年级数学学习中，由于落下了节奏，导致在高年级数学中学习成绩难以提升。教师在评价学生的过程中，应该积极地运用多元化的评价方式，尊重每一个学生，积极地发掘每一个学生的闪光点，照顾学生的自尊心。同时不断鼓励和激励后进生，在平时的学习中，要加倍用功，不断扎实数学基础知识，为提升数学成绩，更多未来初中数学的学习打下良好的基础。
结语：小学数学教育现状不容乐观，在小学数学教育过程中，存在着教学目标不明确，教学方式落后等诸多问题，这些都严重影响着小学数学教学质量的提升，因此应该根据其存在的问题，提出针对性的解决措施。
参考文献：
[1]张筱霞，四川省六年级小学生数学基本计算技能的调查报告[J].数学教育学报，2009（04）；
[2]刘仁义，关于数学与数学教育-科学家关于数学的论述及其对我们的启示[J].甘肃高师学报，2010；
作者简介：朱庆玲（1982-）女，山东临沂人，山东省临沂市郯城县李庄中心小学教师，二级教师。