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【摘要】在新课改推进下，新课程理念对学生英语词汇储备量提出了很高的要求。不过，当前不少英语教师所用词汇教学方法比较落后，难以满足学生的学习需求。教师没有充分考虑情境关系，在单方面的教学中，学生的被动学习效果并不理想。对此，本文将以转变教学理念为出发点，从情境教学以及词汇记忆教学等方式探讨新时期的英语词汇教学出路。
【关键词】高中英语;词汇教学;策略
【作者简介】周红，宁夏贺兰县回民高级中学。
学生的词汇量储备反映的就是学生的语言输出、语言输入能力。在新课程视角下，学生必须提高自己的词汇储备水平。教师需要提高教学重视度，要帮助学生储备更多单词、记忆更多知识，提高学生的学习效果和学习质量。
一、现阶段高中英语词汇教学中的问题
1. 理念和方法落后。虽然我国已经喊了多年的素质教育口号，但可以看到的是，目前应试教育仍是主流。不少教师所用方法仍旧是传统模式。教师只考虑学生的考试成绩。不少教师认为，高中英语在词汇教学中的目的是提升学生的单词知识点理解能力。所以，在实践中更多的是将重点放在了对单词搭配、用法和词性的详细解读。学生只能被动地理解和记忆知识，力求在题海战术和机械背诵中提升词汇水平和量储备。这种方法无法提升学生学习效率，无法获得良好的英语学习效果。
2. 不重视词汇记忆法使用。在学习词汇的过程中，记忆词汇十分重要，虽然过程比较枯燥。不少学生在学习词汇的时候都会产生这样的担忧：如何高效率記住词汇。从实践中不难看到，大部分学生都是用反复练习的方式记住单词的。学生消耗了非常多的精力和时间，但是效果却并不理想。之所以有这样的现象，是因为教师不重视记忆方法的教学。词汇完全可以凭借着词根、词性等特殊的手段记忆。另外在教学中教师还要充分利用艾宾浩斯遗忘曲线，遵循科学教学规律，提高学生的记忆效果和学习水平。可是不少教师并不重视，没有在课堂上渗透单词记忆理念，导致效果十分低下。
二、新课程视角下提高词汇教学有效性的策略
1. 转变理念与方法。高中词汇教学中教师必须转变过去的教育思想和教育理念，引入现代化的教学思想和方法。教师必须意识到传统教学局限性很大。教师需要深入到词汇教学当中，寻找科学的教学方法。要站在学生的角度思考问题，为学生指导和寻找有效的学习思路、学习方式。要积极使用建构主义，改变当前机械式学习的问题。
2. 创设对应情境。在学习单词的时候，情境影响十分重要，效果十分显著。教师需要根据教学内容设置对应情境，减少学生抵触心理，提高学生知识吸收效果。
首先，是按照语境创设词汇情境，开展情境教学。词汇教学过程中，教师需要先行创设具体语境，带领学生参与到情境之中理解词汇知识，学习相应词汇和内容，展示和拓展词义。在教学中，教师需要串联单词和语境关系，在真实的语境中展示词汇联系。比如课堂提问中，教师可以将课堂生词带入到情境当中。用生活场景展示词汇的使用方法和具体含义。比如在这句话中，Tofu will be rotten quickly，if you leave it in a high temperature environment。其中rotten是要学习的新单词。在教学中，教师就可以创设相应的情境、语境，帮助学生理解。学生顺着生活经验就能够明白rotten就是变质、腐烂的意思。再比如It was so important to the students，but it seemed trivial to the teachers。其中trivial是新单词，在学习中学生从important和but就可以猜测到trivial为不重要的意思。
其次，结合语义分析和比较词汇。高中英语词汇课堂上，教师不仅要帮助学生明白词汇基础含义，还要让学生了解到如何使用单词以及衍生词汇。不少词汇有着很相似的词义，但是使用中却并不能互相代替。这些词汇的讲解就需要用语义对比的方式，帮助学生清楚地掌握到词汇本质。如shore，coast，beach，seaside，bank，其中shore主要是岸边和海边，coast则用于指国家海岸线，beach为沙滩，seaside是用于休息的海边场所，bank指的是河流堤岸。在学习中一定要区分好各个单词的不同以及他们间关系，这样才能够加深知识理解。再比如country，nation，power，state其中country主要是主权和国家领土，nation则是民族与国家，power为政治力量，state为政府。
此外要用真实的情境直观展示知识，帮助学生顺利理解词汇。不少高中生的知识结构和经验都是比较欠缺的。学生无法在脑海中凭空创造自己不了解、没见过的物质和情境。对此教师可以用视频、图像、实物的方式，将教学内容展现给学生。用情境教学的方式增强学生感受，提高词汇教学效果。最后，要重视词汇文化内涵的解读。因为东西方文化的不同，所以词汇当中往往还体现着大量文化内涵，不少特定习语反应的正是国民思维方式、宗教信仰和生活习惯。如fox，教师就要根据英语文化表达狐狸是一种狡猾和奸诈的生物。再比如，不少西方人在说中国龙的时候其实说的是loong，loong所代表的是中国龙，富有正义感，而西方龙dragon则有正有邪。要根据情况合理判断。
三、结语
教师在词汇教学中一定要多站在学生的角度考虑问题，用趣味性十足的方法吸引学生的注意力。要转变教育方法和理念，创设真实情境，提高教学效果，这样学生才能够提升学习效果和学习效率。
参考文献：
[1]金文娟.高中英语词汇教学方法探讨[J].英语广场，2019（12）：143-144.
【关键词】高中英语;词汇教学;策略
【作者简介】周红，宁夏贺兰县回民高级中学。
学生的词汇量储备反映的就是学生的语言输出、语言输入能力。在新课程视角下，学生必须提高自己的词汇储备水平。教师需要提高教学重视度，要帮助学生储备更多单词、记忆更多知识，提高学生的学习效果和学习质量。
一、现阶段高中英语词汇教学中的问题
1. 理念和方法落后。虽然我国已经喊了多年的素质教育口号，但可以看到的是，目前应试教育仍是主流。不少教师所用方法仍旧是传统模式。教师只考虑学生的考试成绩。不少教师认为，高中英语在词汇教学中的目的是提升学生的单词知识点理解能力。所以，在实践中更多的是将重点放在了对单词搭配、用法和词性的详细解读。学生只能被动地理解和记忆知识，力求在题海战术和机械背诵中提升词汇水平和量储备。这种方法无法提升学生学习效率，无法获得良好的英语学习效果。
2. 不重视词汇记忆法使用。在学习词汇的过程中，记忆词汇十分重要，虽然过程比较枯燥。不少学生在学习词汇的时候都会产生这样的担忧：如何高效率記住词汇。从实践中不难看到，大部分学生都是用反复练习的方式记住单词的。学生消耗了非常多的精力和时间，但是效果却并不理想。之所以有这样的现象，是因为教师不重视记忆方法的教学。词汇完全可以凭借着词根、词性等特殊的手段记忆。另外在教学中教师还要充分利用艾宾浩斯遗忘曲线，遵循科学教学规律，提高学生的记忆效果和学习水平。可是不少教师并不重视，没有在课堂上渗透单词记忆理念，导致效果十分低下。
二、新课程视角下提高词汇教学有效性的策略
1. 转变理念与方法。高中词汇教学中教师必须转变过去的教育思想和教育理念，引入现代化的教学思想和方法。教师必须意识到传统教学局限性很大。教师需要深入到词汇教学当中，寻找科学的教学方法。要站在学生的角度思考问题，为学生指导和寻找有效的学习思路、学习方式。要积极使用建构主义，改变当前机械式学习的问题。
2. 创设对应情境。在学习单词的时候，情境影响十分重要，效果十分显著。教师需要根据教学内容设置对应情境，减少学生抵触心理，提高学生知识吸收效果。
首先，是按照语境创设词汇情境，开展情境教学。词汇教学过程中，教师需要先行创设具体语境，带领学生参与到情境之中理解词汇知识，学习相应词汇和内容，展示和拓展词义。在教学中，教师需要串联单词和语境关系，在真实的语境中展示词汇联系。比如课堂提问中，教师可以将课堂生词带入到情境当中。用生活场景展示词汇的使用方法和具体含义。比如在这句话中，Tofu will be rotten quickly，if you leave it in a high temperature environment。其中rotten是要学习的新单词。在教学中，教师就可以创设相应的情境、语境，帮助学生理解。学生顺着生活经验就能够明白rotten就是变质、腐烂的意思。再比如It was so important to the students，but it seemed trivial to the teachers。其中trivial是新单词，在学习中学生从important和but就可以猜测到trivial为不重要的意思。
其次，结合语义分析和比较词汇。高中英语词汇课堂上，教师不仅要帮助学生明白词汇基础含义，还要让学生了解到如何使用单词以及衍生词汇。不少词汇有着很相似的词义，但是使用中却并不能互相代替。这些词汇的讲解就需要用语义对比的方式，帮助学生清楚地掌握到词汇本质。如shore，coast，beach，seaside，bank，其中shore主要是岸边和海边，coast则用于指国家海岸线，beach为沙滩，seaside是用于休息的海边场所，bank指的是河流堤岸。在学习中一定要区分好各个单词的不同以及他们间关系，这样才能够加深知识理解。再比如country，nation，power，state其中country主要是主权和国家领土，nation则是民族与国家，power为政治力量，state为政府。
此外要用真实的情境直观展示知识，帮助学生顺利理解词汇。不少高中生的知识结构和经验都是比较欠缺的。学生无法在脑海中凭空创造自己不了解、没见过的物质和情境。对此教师可以用视频、图像、实物的方式，将教学内容展现给学生。用情境教学的方式增强学生感受，提高词汇教学效果。最后，要重视词汇文化内涵的解读。因为东西方文化的不同，所以词汇当中往往还体现着大量文化内涵，不少特定习语反应的正是国民思维方式、宗教信仰和生活习惯。如fox，教师就要根据英语文化表达狐狸是一种狡猾和奸诈的生物。再比如，不少西方人在说中国龙的时候其实说的是loong，loong所代表的是中国龙，富有正义感，而西方龙dragon则有正有邪。要根据情况合理判断。
三、结语
教师在词汇教学中一定要多站在学生的角度考虑问题，用趣味性十足的方法吸引学生的注意力。要转变教育方法和理念，创设真实情境，提高教学效果，这样学生才能够提升学习效果和学习效率。
参考文献：
[1]金文娟.高中英语词汇教学方法探讨[J].英语广场，2019（12）：143-144.