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明确了素质教育的内涵，并结合笔者多年的教学实际，就素质教育理念下，高职教育改革的模式、对策、机制等提出了关于高职教学改革的几点建议，认为在高职教育改革的过程中要做好优质核心课程建设、实施实践教学基地建设、培养引进聘请相结合、提高学校综合实力、实施学校高职文化建设等工作，希望为高职教育改革提供一些借鉴。
素质教育高职教育改革一、素质教育的内涵
素质教育是改革开放以来，我国在科教兴国战略背景下提出了一种全新的教育思路和模式，从中国特色社会主义教育来看，这是我国教育发展的必然选择，它的目的在于提高学生各个方面的素质，帮助学生全方位的发展。素质教育不仅注重学生学习课本知识，还注重发展思想、身体、心理等各个方面的素质。社会在不断发展和进步，竞争也日益激烈，当代学生要想做到适应社会的发展，就必须面临身体、心理等各个方面的挑战。因此，通过教育手段帮助学生增强身体以及心理等各个方面的素质，就显得十分的重要。科学合理的教育可以提高学生心理素质，增强体质，从而帮助学生不断的自我完善和进步。
二、素质教育理念下高职教育改革思路
（一）做好优质核心课程建设
重点建设的专业核心课程以学生的职业能力开发为课程目标，遵循职业性原则，以行业企业典型工作任务（或项目）为中心来选择课程内容，按照工作过程安排教学顺序，实施以真实工作任务或社会产品为载体的融“教、学、做”为一体的教学方法，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等行动导向的教学模式，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
（二）实施实践教学基地建设
按照“全面规划、重点优先，实境导向、贴近生产，多元投入、校企共建，注重效益、持续发展”的建设原则，进行校内实训基地建设。积极探索与社会企业共建校内生产性实训基地的方法和途径，按照现代企业制度和法人制度建设校内生产性实训中心，成为真实生产企业。
高职院校多是应用型技术专业，要积极开展与企业的深度合作，由学校提供场地，企业提供生产设备，在校内建设仿真生产条件的实训基地，进行仿真生产操作实训。同时，教师利用基地条件进行技术开发，为企业承担职业技能培训和职业资格鉴定，成为行业的职工培训基地和技术应用推广基地。欠发达地区要充分借鉴东部、东南部等发达地区的高职办学经验，通过“学校+企业+职业技能培训中心”的人才培养模式，实现校外半年以上顶岗实习学生达到100%，学生取得职业资格证书比例达到100%。加强校企合作办学，这既是学校教学的创新，也是学校迫切需要实现的目标；这不仅是学校和企业之间的合作，教学与生产实践的合作，也是科技经济相结合的合作，是高职教育发展的大势所趋。
（三）培养引进聘请相结合
在改革过程中，要以高水平“双师”素质的专业带头人和骨干教师为核心，增聘企业优秀兼职教师，实施专兼结合的优秀教学团队建设工程，打造一批具有“双师”结构的优秀专业教学团队。建立兼职教师资源库，聘请行业内专业知名公司企业的专业人才和能工巧匠，例如，电气自动化技术、汽车检测与维修技术等专业团队到學校担任兼职教师。
高职院校还要确定以重点建设项目核心专业及专业群，不断在实训基地建设，教学改革与课程建设，师资队伍建设等方面不断发展。利用便利条件，让学校教师在省市各有关学术组织中任职或兼任企业高管、项目经理，在培养人才服务社会中体现自身价值。强有力的师资储备才能为学校的建设发展奠定坚实的人力基础。
（四）提高学校综合实力
全面加强学校各方面建设，提升学校整体实力，提高学校的科技与社会服务能力。鼓励教师到企业实践，增加教师企业生产一线的经历和工作经验，通过教师与企业合作共同进行新产品、新技术、新工艺的研发，承担企业员工岗位培训等途径，提高教师的社会服务能力。
广泛与地方企业和地方政府开展合作，建立高技能人才校企合作培养制度，要积极承担学校教师机高技能人才培养培训工作，保持在相关行业和专业的教育体系中的核心地位。
东部发达地区学校要主动开展对西北、东北、华北地区职业院校的对口支援，签署长期对口支援合作协议，开放校内实训基地，共享优质教学资源，培养培训师资及教学管理人员，指导专业建设和教学管理，发挥学校辐射带动作用。
（五）实施学校高职文化建设
学校不断完善学校内部运行与治理结构，引入企业文化、企业管理理念，建立校企合作的保障制度，建立有利于高职教育目标实现的学校管理制度体系，创新适应工学结合要求的教学管理运行机制。
学校将统一规格培养与学生个性、特长发展有机结合，把课程教学作为素质教育的主渠道。同时设置科学合理、内容丰富的分层次的选修课体系；开展丰富多彩、生动活泼的文体活动、科技竞赛活动、社会实践活动等，丰富师生的文化生活，创建学校的精品文化活动，培养学生的爱国主义、集体主义精神，激发奋发进取的精神，增强交往与合作的能力，提高学生自主学习能力和实践能力，使毕业生成为人格健全、具有一定创新精神和创新能力的合格社会人。
三、结语
素质教育的理论到实践，是一个系统工程，需要多方面不断创新模式，努力推进工学结合，才能有所成效。我国高职院校教育的关键是看培养出来的人具备哪些职业能力，但是目前我国普遍对高职培养出来的人不认可，导致就业率低，所以针对这些问题，这也是素质教育驱动高职教育改革的动因，我们要不断地对高等职业学校培养职业化教育不断更新，采取新的模式去培养，才能为社会培养需要的人才。
参考文献：
[1]郑信军.现代教育理论[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
[2]邹媛，董星星.人的全面发展视野下对基础教育的思考[J].重庆教育学院学报，2011，（5）.
[3]窦春梅.“主题教学”的思考和实践[J].人民教育，2004，（12）.
[4]邓永富.用现代教育理念探索常规教学[J].教育科研，2002，（3）.
素质教育高职教育改革一、素质教育的内涵
素质教育是改革开放以来，我国在科教兴国战略背景下提出了一种全新的教育思路和模式，从中国特色社会主义教育来看，这是我国教育发展的必然选择，它的目的在于提高学生各个方面的素质，帮助学生全方位的发展。素质教育不仅注重学生学习课本知识，还注重发展思想、身体、心理等各个方面的素质。社会在不断发展和进步，竞争也日益激烈，当代学生要想做到适应社会的发展，就必须面临身体、心理等各个方面的挑战。因此，通过教育手段帮助学生增强身体以及心理等各个方面的素质，就显得十分的重要。科学合理的教育可以提高学生心理素质，增强体质，从而帮助学生不断的自我完善和进步。
二、素质教育理念下高职教育改革思路
（一）做好优质核心课程建设
重点建设的专业核心课程以学生的职业能力开发为课程目标，遵循职业性原则，以行业企业典型工作任务（或项目）为中心来选择课程内容，按照工作过程安排教学顺序，实施以真实工作任务或社会产品为载体的融“教、学、做”为一体的教学方法，探索任务驱动、项目导向、顶岗实习等行动导向的教学模式，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
（二）实施实践教学基地建设
按照“全面规划、重点优先，实境导向、贴近生产，多元投入、校企共建，注重效益、持续发展”的建设原则，进行校内实训基地建设。积极探索与社会企业共建校内生产性实训基地的方法和途径，按照现代企业制度和法人制度建设校内生产性实训中心，成为真实生产企业。
高职院校多是应用型技术专业，要积极开展与企业的深度合作，由学校提供场地，企业提供生产设备，在校内建设仿真生产条件的实训基地，进行仿真生产操作实训。同时，教师利用基地条件进行技术开发，为企业承担职业技能培训和职业资格鉴定，成为行业的职工培训基地和技术应用推广基地。欠发达地区要充分借鉴东部、东南部等发达地区的高职办学经验，通过“学校+企业+职业技能培训中心”的人才培养模式，实现校外半年以上顶岗实习学生达到100%，学生取得职业资格证书比例达到100%。加强校企合作办学，这既是学校教学的创新，也是学校迫切需要实现的目标；这不仅是学校和企业之间的合作，教学与生产实践的合作，也是科技经济相结合的合作，是高职教育发展的大势所趋。
（三）培养引进聘请相结合
在改革过程中，要以高水平“双师”素质的专业带头人和骨干教师为核心，增聘企业优秀兼职教师，实施专兼结合的优秀教学团队建设工程，打造一批具有“双师”结构的优秀专业教学团队。建立兼职教师资源库，聘请行业内专业知名公司企业的专业人才和能工巧匠，例如，电气自动化技术、汽车检测与维修技术等专业团队到學校担任兼职教师。
高职院校还要确定以重点建设项目核心专业及专业群，不断在实训基地建设，教学改革与课程建设，师资队伍建设等方面不断发展。利用便利条件，让学校教师在省市各有关学术组织中任职或兼任企业高管、项目经理，在培养人才服务社会中体现自身价值。强有力的师资储备才能为学校的建设发展奠定坚实的人力基础。
（四）提高学校综合实力
全面加强学校各方面建设，提升学校整体实力，提高学校的科技与社会服务能力。鼓励教师到企业实践，增加教师企业生产一线的经历和工作经验，通过教师与企业合作共同进行新产品、新技术、新工艺的研发，承担企业员工岗位培训等途径，提高教师的社会服务能力。
广泛与地方企业和地方政府开展合作，建立高技能人才校企合作培养制度，要积极承担学校教师机高技能人才培养培训工作，保持在相关行业和专业的教育体系中的核心地位。
东部发达地区学校要主动开展对西北、东北、华北地区职业院校的对口支援，签署长期对口支援合作协议，开放校内实训基地，共享优质教学资源，培养培训师资及教学管理人员，指导专业建设和教学管理，发挥学校辐射带动作用。
（五）实施学校高职文化建设
学校不断完善学校内部运行与治理结构，引入企业文化、企业管理理念，建立校企合作的保障制度，建立有利于高职教育目标实现的学校管理制度体系，创新适应工学结合要求的教学管理运行机制。
学校将统一规格培养与学生个性、特长发展有机结合，把课程教学作为素质教育的主渠道。同时设置科学合理、内容丰富的分层次的选修课体系；开展丰富多彩、生动活泼的文体活动、科技竞赛活动、社会实践活动等，丰富师生的文化生活，创建学校的精品文化活动，培养学生的爱国主义、集体主义精神，激发奋发进取的精神，增强交往与合作的能力，提高学生自主学习能力和实践能力，使毕业生成为人格健全、具有一定创新精神和创新能力的合格社会人。
三、结语
素质教育的理论到实践，是一个系统工程，需要多方面不断创新模式，努力推进工学结合，才能有所成效。我国高职院校教育的关键是看培养出来的人具备哪些职业能力，但是目前我国普遍对高职培养出来的人不认可，导致就业率低，所以针对这些问题，这也是素质教育驱动高职教育改革的动因，我们要不断地对高等职业学校培养职业化教育不断更新，采取新的模式去培养，才能为社会培养需要的人才。
参考文献：
[1]郑信军.现代教育理论[M].北京：首都师范大学出版社，2002.
[2]邹媛，董星星.人的全面发展视野下对基础教育的思考[J].重庆教育学院学报，2011，（5）.
[3]窦春梅.“主题教学”的思考和实践[J].人民教育，2004，（12）.
[4]邓永富.用现代教育理念探索常规教学[J].教育科研，2002，（3）.