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传统英语教学在以教师为主导的情况下施行统一化教学，这种教学模式不仅限制了优秀学生的提升空间，同时也增加了基础薄弱的学生的学习难度，而随着教育改革的深入以及新高考的推行，高中英语教学要求教师以学生为主体，正视学生之间的个体差异，在教学过程中充分考虑学生的个人状况从而进行分层教学，充分地挖掘学生的潜力，提高教学质量。
1. 分层教学含义
分层教学是随着教育改革出现的一种新的教学模式，是一种要求教师根据学生的个体状况从而采取不同策略的教学方法。在分层教学的过程中要求教师充分了解学生的个体情况，包括性格特点、学习能力等方面的差异，从而面向整体，有针对性地制定不同的教学策略，充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情，使每位学生都能在学习过程中得到最好的培养，进一步发挥自身的优势。对于高中英语教学来说，分层教学可以激发学生的主观能动性，从而有效地提高教学质量。
2. 如何开展分层教学
2.1学生分层
分层教学首先要了解学生之间的个体差异。在高中英语教学过程中，教师要对学生的英语基础知识、英语综合能力以及学生的学习态度及方式有充分的认知，进而对学生进行分层。传统的统一化教学模式阻碍了优秀学生英语水平的进一步提高，但对英语基础本来就薄弱的学生来说，这种统一化教学却增加了他们的学习难度，很难激发他们学习英语的兴趣，从而主动学习。将学生分层，为英语水平处于不同层次的学生创造不同的教学环境，可以使每位学生都能在学习期间充分发挥自己的能力，不断提高学习效率取得进步，从而也使教学质量更上一层楼。
2.2教学目标分层
由于学生英语水平参差不齐，因此在高中英语教学过程中，教师要制定合理的教学目标，对不同层次的学生进行鼓励以及学习引导。对一些英语基础扎实，英语综合能力较强的学生来说，教师不应该再局限于基础知识的讲解，而是要提升教学难度，横向并纵向扩展知识，进一步提高学生的英语水平;对英语水平一般的学生来说，教师要采取强化的教学方式，扎实学生的基础，同时对教学内容进行适当的扩展;对基础较差的学生，教师要不断地进行鼓励，引导他们学习英语。教学目标的分层可以使教师的教学更有针对性，从而激发学生的学习热情，发掘学生的潜力，使学生的英语水平产生质的提升。
2.3课堂教学分层
教师在进行英语课堂教学时也要注重分层教学，在教学内容以及教学时间的把控上都要以英语水平一般的学生为准，确保英语综合能力处于中等层次学生的基础知识的强化与提升，同时在一定程度上满足英语综合水平较强的学生和英语基础薄弱的学生的要求，让优秀的学生有进一步提升英语能力的空间，也可以为基础薄弱的学生提供一定的時间对所学内容进行消化吸收。另外，在英语课堂教学时，教师应根据不同层次的学生设计相应的问题进行提问，吸引学生的注意力，让每一个学生都能专注于课堂，提高学习效率，进而提高英语教学质量。
2.4课后作业分层
课后作业是高中英语教学中不可或缺的一部分。通过作业情况，教师可以了解学生对课堂知识的掌握程度从而调整课堂进度。当然，课后作业的布置也要根据学生的个体状况进行分层。对于基础薄弱的学生来说，作业应以基础知识为主，例如单词、句式等，让学生在扎实基础的同时树立学好英语的信心，提高学习效率;对于英语水平一般的学生，作业的设计则不能局限于基础知识，而是要在基础知识的前提下有一定的提升，帮助学生更好地巩固并熟练知识的应用;基础知识的测试对于英语综合能力较强的学生来说没有大用，因此，针对这些学生的作业要倾向于综合能力的测试，扩展知识范围，培养学生的思维以及创新能力。
2.5教师评价分层
所有教学工作的最后都需要进行评价，教师对学生的良好评价在一定程度上可以增加学生学好英语的信心，激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，提高学习效率。但在评价时，教师也要针对不同层次的学生实施不同的评价标准。对于基础薄弱的学生，教师应以鼓励和表扬为主，而对中等层次的学生来说，教师则要在鼓励的基础上对其学习进行指导，逐渐培养学生的学习能力;教师对英语综合能力较强的学生的评价则要以批评为主，发现学生的不足后对其进行及时的点拨，使他们的英语水平进一步提升。
3. 小结
新高考模式下传统的高中英语教学已经不能满足学生的需求，教育改革要求教学过程中要以学生为主体，尊重学生之间的个体差异，实施分层教学。而通过学生能力、教学目标、课堂教学以及课后作业等多方面的分层实施的英语教学模式可以充分挖掘各个学生的潜力，激发学生学习英语的热情，让学生在兴趣的引导下提高学习效率，不断进步，从而提高英语教学质量。分层教学是高中英语教学过程中最重要及有效的教学方式，符合教育改革强调的对学生综合素质的培养。
[1] 刘涵. 高中英语分层教学的实施策略[J]. 速读（中旬）， 2019（02）.
[2] 潘成相. 高中英语分层教学之我见[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019（01）.
（作者单位：湖北省十堰市郧阳中学）
1. 分层教学含义
分层教学是随着教育改革出现的一种新的教学模式，是一种要求教师根据学生的个体状况从而采取不同策略的教学方法。在分层教学的过程中要求教师充分了解学生的个体情况，包括性格特点、学习能力等方面的差异，从而面向整体，有针对性地制定不同的教学策略，充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情，使每位学生都能在学习过程中得到最好的培养，进一步发挥自身的优势。对于高中英语教学来说，分层教学可以激发学生的主观能动性，从而有效地提高教学质量。
2. 如何开展分层教学
2.1学生分层
分层教学首先要了解学生之间的个体差异。在高中英语教学过程中，教师要对学生的英语基础知识、英语综合能力以及学生的学习态度及方式有充分的认知，进而对学生进行分层。传统的统一化教学模式阻碍了优秀学生英语水平的进一步提高，但对英语基础本来就薄弱的学生来说，这种统一化教学却增加了他们的学习难度，很难激发他们学习英语的兴趣，从而主动学习。将学生分层，为英语水平处于不同层次的学生创造不同的教学环境，可以使每位学生都能在学习期间充分发挥自己的能力，不断提高学习效率取得进步，从而也使教学质量更上一层楼。
2.2教学目标分层
由于学生英语水平参差不齐，因此在高中英语教学过程中，教师要制定合理的教学目标，对不同层次的学生进行鼓励以及学习引导。对一些英语基础扎实，英语综合能力较强的学生来说，教师不应该再局限于基础知识的讲解，而是要提升教学难度，横向并纵向扩展知识，进一步提高学生的英语水平;对英语水平一般的学生来说，教师要采取强化的教学方式，扎实学生的基础，同时对教学内容进行适当的扩展;对基础较差的学生，教师要不断地进行鼓励，引导他们学习英语。教学目标的分层可以使教师的教学更有针对性，从而激发学生的学习热情，发掘学生的潜力，使学生的英语水平产生质的提升。
2.3课堂教学分层
教师在进行英语课堂教学时也要注重分层教学，在教学内容以及教学时间的把控上都要以英语水平一般的学生为准，确保英语综合能力处于中等层次学生的基础知识的强化与提升，同时在一定程度上满足英语综合水平较强的学生和英语基础薄弱的学生的要求，让优秀的学生有进一步提升英语能力的空间，也可以为基础薄弱的学生提供一定的時间对所学内容进行消化吸收。另外，在英语课堂教学时，教师应根据不同层次的学生设计相应的问题进行提问，吸引学生的注意力，让每一个学生都能专注于课堂，提高学习效率，进而提高英语教学质量。
2.4课后作业分层
课后作业是高中英语教学中不可或缺的一部分。通过作业情况，教师可以了解学生对课堂知识的掌握程度从而调整课堂进度。当然，课后作业的布置也要根据学生的个体状况进行分层。对于基础薄弱的学生来说，作业应以基础知识为主，例如单词、句式等，让学生在扎实基础的同时树立学好英语的信心，提高学习效率;对于英语水平一般的学生，作业的设计则不能局限于基础知识，而是要在基础知识的前提下有一定的提升，帮助学生更好地巩固并熟练知识的应用;基础知识的测试对于英语综合能力较强的学生来说没有大用，因此，针对这些学生的作业要倾向于综合能力的测试，扩展知识范围，培养学生的思维以及创新能力。
2.5教师评价分层
所有教学工作的最后都需要进行评价，教师对学生的良好评价在一定程度上可以增加学生学好英语的信心，激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，提高学习效率。但在评价时，教师也要针对不同层次的学生实施不同的评价标准。对于基础薄弱的学生，教师应以鼓励和表扬为主，而对中等层次的学生来说，教师则要在鼓励的基础上对其学习进行指导，逐渐培养学生的学习能力;教师对英语综合能力较强的学生的评价则要以批评为主，发现学生的不足后对其进行及时的点拨，使他们的英语水平进一步提升。
3. 小结
新高考模式下传统的高中英语教学已经不能满足学生的需求，教育改革要求教学过程中要以学生为主体，尊重学生之间的个体差异，实施分层教学。而通过学生能力、教学目标、课堂教学以及课后作业等多方面的分层实施的英语教学模式可以充分挖掘各个学生的潜力，激发学生学习英语的热情，让学生在兴趣的引导下提高学习效率，不断进步，从而提高英语教学质量。分层教学是高中英语教学过程中最重要及有效的教学方式，符合教育改革强调的对学生综合素质的培养。
[1] 刘涵. 高中英语分层教学的实施策略[J]. 速读（中旬）， 2019（02）.
[2] 潘成相. 高中英语分层教学之我见[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019（01）.
（作者单位：湖北省十堰市郧阳中学）