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长期以来，我们对教育的理解重在智力的开发，狭隘的理解，使我们失去了对教育目标的深入思考。教育最终是为了什么？人们对这个问题的关注程度是不够的，“三生教育”作为贯穿教育始终的一种全新的理念，极大地丰富和扩展了教育的内涵，使人的全面发展，素质教育的全面实施变成了现实。
如何开展“三生教育”呢？我谈几点粗浅认识。
一、贴近生活，情感共鸣
教育者对受教育者所实施的教育要贴近生活，贴近学生实际。远离学生实际的教育往往让学生“高不可触，无所适从”。例如：教育小学生要热爱祖国，热爱家乡，与其大讲特讲怎样学习“战斗英雄壮烈殉国，科学家严谨工作以‘智’尽忠”，还不如从身边取材，让他知道爱护花草，主动捡起废纸，一笔一画写好每一个字都是爱国、爱家的表现那样真切。只有学生能看见，可触摸，才谈得上从教育中产生共鸣，才能深入人心。
1.故事引入，唤起良知。对学生，特别是小学生，形象思维占主导，他们对艰深晦涩的道理很难懂，对空洞的说教不感兴趣。他们更爱听故事，讲故事。我们就从身边发掘教育资源，用故事的方式让其从中感悟，从中理解，产生共鸣，产生内化，激活良知。
2.从小事入手，重视习惯养成。“三生教育”关注的是人类发展面临的普通问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，因此，应该从小事做起，从点滴入手，由表及里，由浅入深地开展教育，从人生的起点逐步构建个体成长的基础。小学阶段应重视良好行为习惯的养成。习惯的力量是巨大的，人一旦形成好习惯，就会成为自然，使其终身受益。而习惯养成又是从小事入手，从细节入手，贵在坚持，例如：每天做到按时起床，按时睡觉，不管是不是假期；每天做到按计划做作业、看书，每天做到早晚各做一件家务；每天做到看电视半小时，每天做到锻炼身体半小时。通过从生活小事做起，注重各环节的要求，坚持形成习惯，就会逐步养成有条理地学习、生活、锻炼、娱乐的品格。正如美国心理学家威廉·詹姆士所说：播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
3.学习明理，指导行为。要使受教育者形成正确的生命观，、生存观、生活观，实现生命的意义和价值，必须解决认识问题，没有对自我生命和他人生命规律的认识，对其他物种生命存在及发展规律的认识，就难以树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义，没有对生存及提高生存能力的意义的认识，没有对生存知识及生存规律的认识，就难以形成生存技能、发展技能和创造技能，没有对生活知识、生活真谛的认识和理解，就不可能处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系，也就不可能在正确的生命观，生存观和生活观的指导下健康发展。而要提高认识，就是要学习好、理解好、实践好促进人的全面发展的知识，包括书本知识及生活中的学问。
二、展现生活，情感体验
生命是一个体验过程。现在不少学校为了学生安全，活动少了，作业多了，他们忘记了生命来源于对现实生活的体验，学生生命个体的活力来源于对生命的体验过程，一味追求分数的“至高无上”，这是对生命个体的漠视。缺少生活体验的过程，再鲜艳的花朵都会枯萎，再有活力的生命都会枯竭。因此，实施“三生教育”，要进行体验教育：
1.参与实践，体验过程。学生参与一系列的课内外实践活动，从中获得生活体验，掌握生存技能，强化生存意志，获得生活乐趣。例如：组织学生野外“寻宝”（野菜，干柴等），集市上“卖宝”，购买“战利品”庆功的活动，学生既亲近大自然，亲近社会，又增长了才干，体验了“劳动的艰辛”、“收获的喜悦”。学校还可以因地制宜，开展小种植、小养殖、小制作等实践活动，让学生从中获得心智及操作技能。
2.创设情境，内化情感。创设情境，使学生在道德认知的基础上产生情感碰撞，进而深化认知的心理过程。如：有这么一个案例，为了让学生认识到亲情的珍贵，亲人之间血脉相连，谁也不能离开谁。老师把事先准备好的每个学生亲人的名单发到学生手中，要求告诉学生“用手中的笔勾掉谁的名字，谁将马上在这个世界上消失，无论如何你至少要勾一个”。整整过了10分钟，没有一人完成，有的已经泣不成声。这样一份特殊的作业，使学生经历了最艰难的抉择，最痛苦的体验。最后，他们明白：所有的亲人都很重要。
3.抓住机会，突出主题。进行“三生教育”的基本途径是学校、家庭、社会，要求我们整合教育资源，抓住机会，进行主题教育，如：对漠视生命而轻生的人，对犯罪而被处决的人，可以通过家人或他人的感受，让学生感同身受，从而深化对生命意义的认识。
三、回归生活，磨砺成长
从生活中来，再到生活中去，这是“三生教育”的出发点和归宿。生命只有回归生活才能感悟到生命的价值，掌握生存的本领，才能提高生活质量，可以从两个方面去努力。
1.模拟演练，深化认识。这里所讲的模拟指在社会生活背景下的模拟。例如：安全教育中，面对地震、火灾、暴徒等逃生自救的演练；语文教学中，口语交际的演练，“法庭辩论赛”、“求职演说”、“竞争上岗”等。
2.社会实践，增长才干。人的才干来源于社会实践。“三生教育”效果的好坏，学生参与社会实践机会的多少就显得很重要。因此，要结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课内外活动，使学生在实践中开阔视野，拓展知识，磨炼意志，增长才干。
作者单位
云南省玉溪市华宁县宁州镇示范小学
◇责任编辑 矣 勇◇
如何开展“三生教育”呢？我谈几点粗浅认识。
一、贴近生活，情感共鸣
教育者对受教育者所实施的教育要贴近生活，贴近学生实际。远离学生实际的教育往往让学生“高不可触，无所适从”。例如：教育小学生要热爱祖国，热爱家乡，与其大讲特讲怎样学习“战斗英雄壮烈殉国，科学家严谨工作以‘智’尽忠”，还不如从身边取材，让他知道爱护花草，主动捡起废纸，一笔一画写好每一个字都是爱国、爱家的表现那样真切。只有学生能看见，可触摸，才谈得上从教育中产生共鸣，才能深入人心。
1.故事引入，唤起良知。对学生，特别是小学生，形象思维占主导，他们对艰深晦涩的道理很难懂，对空洞的说教不感兴趣。他们更爱听故事，讲故事。我们就从身边发掘教育资源，用故事的方式让其从中感悟，从中理解，产生共鸣，产生内化，激活良知。
2.从小事入手，重视习惯养成。“三生教育”关注的是人类发展面临的普通问题，关注个体生命、生存、生活的基本问题，因此，应该从小事做起，从点滴入手，由表及里，由浅入深地开展教育，从人生的起点逐步构建个体成长的基础。小学阶段应重视良好行为习惯的养成。习惯的力量是巨大的，人一旦形成好习惯，就会成为自然，使其终身受益。而习惯养成又是从小事入手，从细节入手，贵在坚持，例如：每天做到按时起床，按时睡觉，不管是不是假期；每天做到按计划做作业、看书，每天做到早晚各做一件家务；每天做到看电视半小时，每天做到锻炼身体半小时。通过从生活小事做起，注重各环节的要求，坚持形成习惯，就会逐步养成有条理地学习、生活、锻炼、娱乐的品格。正如美国心理学家威廉·詹姆士所说：播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
3.学习明理，指导行为。要使受教育者形成正确的生命观，、生存观、生活观，实现生命的意义和价值，必须解决认识问题，没有对自我生命和他人生命规律的认识，对其他物种生命存在及发展规律的认识，就难以树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义，没有对生存及提高生存能力的意义的认识，没有对生存知识及生存规律的认识，就难以形成生存技能、发展技能和创造技能，没有对生活知识、生活真谛的认识和理解，就不可能处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系，也就不可能在正确的生命观，生存观和生活观的指导下健康发展。而要提高认识，就是要学习好、理解好、实践好促进人的全面发展的知识，包括书本知识及生活中的学问。
二、展现生活，情感体验
生命是一个体验过程。现在不少学校为了学生安全，活动少了，作业多了，他们忘记了生命来源于对现实生活的体验，学生生命个体的活力来源于对生命的体验过程，一味追求分数的“至高无上”，这是对生命个体的漠视。缺少生活体验的过程，再鲜艳的花朵都会枯萎，再有活力的生命都会枯竭。因此，实施“三生教育”，要进行体验教育：
1.参与实践，体验过程。学生参与一系列的课内外实践活动，从中获得生活体验，掌握生存技能，强化生存意志，获得生活乐趣。例如：组织学生野外“寻宝”（野菜，干柴等），集市上“卖宝”，购买“战利品”庆功的活动，学生既亲近大自然，亲近社会，又增长了才干，体验了“劳动的艰辛”、“收获的喜悦”。学校还可以因地制宜，开展小种植、小养殖、小制作等实践活动，让学生从中获得心智及操作技能。
2.创设情境，内化情感。创设情境，使学生在道德认知的基础上产生情感碰撞，进而深化认知的心理过程。如：有这么一个案例，为了让学生认识到亲情的珍贵，亲人之间血脉相连，谁也不能离开谁。老师把事先准备好的每个学生亲人的名单发到学生手中，要求告诉学生“用手中的笔勾掉谁的名字，谁将马上在这个世界上消失，无论如何你至少要勾一个”。整整过了10分钟，没有一人完成，有的已经泣不成声。这样一份特殊的作业，使学生经历了最艰难的抉择，最痛苦的体验。最后，他们明白：所有的亲人都很重要。
3.抓住机会，突出主题。进行“三生教育”的基本途径是学校、家庭、社会，要求我们整合教育资源，抓住机会，进行主题教育，如：对漠视生命而轻生的人，对犯罪而被处决的人，可以通过家人或他人的感受，让学生感同身受，从而深化对生命意义的认识。
三、回归生活，磨砺成长
从生活中来，再到生活中去，这是“三生教育”的出发点和归宿。生命只有回归生活才能感悟到生命的价值，掌握生存的本领，才能提高生活质量，可以从两个方面去努力。
1.模拟演练，深化认识。这里所讲的模拟指在社会生活背景下的模拟。例如：安全教育中，面对地震、火灾、暴徒等逃生自救的演练；语文教学中，口语交际的演练，“法庭辩论赛”、“求职演说”、“竞争上岗”等。
2.社会实践，增长才干。人的才干来源于社会实践。“三生教育”效果的好坏，学生参与社会实践机会的多少就显得很重要。因此，要结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课内外活动，使学生在实践中开阔视野，拓展知识，磨炼意志，增长才干。
作者单位
云南省玉溪市华宁县宁州镇示范小学
◇责任编辑 矣 勇◇