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1 前言
新课程标准的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择。面对新的学习目标领域的出现，传统的教学方法已经不能适应《课程标准》的教学要求。因此，在新课程的背景下，如何改造旧的教学方法，借鉴其它学科的教学方法，创造新的教学方法，使新课程标准下的体育教学高效、实效的开展是中学体育教师亟待解决的一个问题。本文对传统教学与创新教学进行比较，对传统教学进行创新的浅析。
2 传统教学与创新教学的比较
体育教学在中学体育课程体系框架中因其教学形式的特殊性，在实现教学形式向创新型的转变中，占有非常独特的地位。体育教学在教学内容的多样性、时空的开放性、过程的实践性等诸多课程属性上，与大力提倡素质教育的初衷是不谋而合的。那么面对新的教学改革，在教学方法上有什么变化呢，传统教学法与创新教学又有什么异同呢？
2.1传统教学教学方法与创新教学方法在相关概念的界定不同
2.2 传统教学与创新教学在教学内容选择的灵活性与多样性的不同
2.3传统教学与创新教学在教学方法的引导性对比方面的不同
2.4传统教学与创新教学在体育课中的教学组织与机动灵活性的不同
3 改变传统授课模式，运用新的教学方法和创新的教学模式
学校体育是最能体现和培养人的创新意识的教育形式。如何在体育教学中注重创新，现创新，这已摆在每个体育教育工作者面前。长期以来，体育教育停滞在技能传授与体能获得层面，体育教师只要在教学方法上使用得当，在运动负荷上安排到位，完成教学任务就有基本保障。导致教学的简单化，教学过程中，教师充当教学的主宰，教什么，如何教，完全掌握在体育师手上，长此以往，体育课演变成一种带有固定程式的，几乎一成不变的单一模式。教师机械地教，学生枯燥地学，这对培养学生的创新意识根本起不到任何作用。反之，还会扼杀学生内心仅有的一些创新的萌动，一味地使其变成运动技能的储存容器，形成学生学习中的依赖心理。学生学习的主动性逐步消失，体育运动中自我探索，自我组织，自我创造的意识与行为都丧失殆尽。应该说，传统体育教育模式不利于人的创新意识的培养，是到了彻底予以纠正的时候了。
然而，传统体育教育毕竟根深蒂固，应试教育的思维模式和长期约定俗成的简单操作方式依然在现实体育教学中占有重要的位置，彻底改变它需要一个渐进的过程，其中涉及到许多方面问题。
3.1 转移教学重点，着重提高学生的体育能力
长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点实质上是传授和掌握运动技术，加之教材的难度较大，无法发挥其自主性，致使学生的自主活动能力较差。要改变现状，教学中应把教学重点放在培养学生体育能力上，首先要求学生要动起来，在活动中激励学生乐学，然后通过乐教与乐学的结合，掌握体育知识、技能，提高学生体育能力。
3.2 因材施教，强调身、心同步发展
不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都具有不同的年龄特征，即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质，后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在身心发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师首先必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况施教；其次要尊重学生的个性特点，扬长避短，发挥优势，促进学生的身心健康发展；再次，对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给与特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给与热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。
3.3 采用多媒体教学，使体育课快速兴起
不少学校的体育课已经在课堂上采用多媒体技术进行教学，使体育课快速的兴起不可缺少的一部分，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。实践证明多媒体教学软件的应用，对于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用[8]。媒体教学软件在体育课中的适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们主动思维、观察的学习能力，提高了体育课的教学效率。如在跨栏教学中，我们可以进行视频教学。让学生在教室中观看刘翔的跨栏视频，并仔细观察其动作，给予体会，自己的跨栏动作与刘翔的动作差距有多远，还需要改进哪些。能在实践中去想象刘翔的跨栏动作并进行模仿练习。
3.4 倡导探究，发展思维
新课程倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探究、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力
4结论
新课程标准的实施要求中学体育教学方法相应的进行创新，因为社会的发展不允许我们的体育课程和教学原地踏步，需要我们不断地创新。未来的体育课程将十分注重教师的创新意识和能力，因此，今后的体育教师不断创新、力求变化，以使体育教师培养学生能成为具有创新精神的有知识、有能力的新一代。总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重點培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质———知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。
新课程标准的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择。面对新的学习目标领域的出现，传统的教学方法已经不能适应《课程标准》的教学要求。因此，在新课程的背景下，如何改造旧的教学方法，借鉴其它学科的教学方法，创造新的教学方法，使新课程标准下的体育教学高效、实效的开展是中学体育教师亟待解决的一个问题。本文对传统教学与创新教学进行比较，对传统教学进行创新的浅析。
2 传统教学与创新教学的比较
体育教学在中学体育课程体系框架中因其教学形式的特殊性，在实现教学形式向创新型的转变中，占有非常独特的地位。体育教学在教学内容的多样性、时空的开放性、过程的实践性等诸多课程属性上，与大力提倡素质教育的初衷是不谋而合的。那么面对新的教学改革，在教学方法上有什么变化呢，传统教学法与创新教学又有什么异同呢？
2.1传统教学教学方法与创新教学方法在相关概念的界定不同
2.2 传统教学与创新教学在教学内容选择的灵活性与多样性的不同
2.3传统教学与创新教学在教学方法的引导性对比方面的不同
2.4传统教学与创新教学在体育课中的教学组织与机动灵活性的不同
3 改变传统授课模式，运用新的教学方法和创新的教学模式
学校体育是最能体现和培养人的创新意识的教育形式。如何在体育教学中注重创新，现创新，这已摆在每个体育教育工作者面前。长期以来，体育教育停滞在技能传授与体能获得层面，体育教师只要在教学方法上使用得当，在运动负荷上安排到位，完成教学任务就有基本保障。导致教学的简单化，教学过程中，教师充当教学的主宰，教什么，如何教，完全掌握在体育师手上，长此以往，体育课演变成一种带有固定程式的，几乎一成不变的单一模式。教师机械地教，学生枯燥地学，这对培养学生的创新意识根本起不到任何作用。反之，还会扼杀学生内心仅有的一些创新的萌动，一味地使其变成运动技能的储存容器，形成学生学习中的依赖心理。学生学习的主动性逐步消失，体育运动中自我探索，自我组织，自我创造的意识与行为都丧失殆尽。应该说，传统体育教育模式不利于人的创新意识的培养，是到了彻底予以纠正的时候了。
然而，传统体育教育毕竟根深蒂固，应试教育的思维模式和长期约定俗成的简单操作方式依然在现实体育教学中占有重要的位置，彻底改变它需要一个渐进的过程，其中涉及到许多方面问题。
3.1 转移教学重点，着重提高学生的体育能力
长期以来，我们的体育教学强调运动技术的精雕细刻，其教学重点实质上是传授和掌握运动技术，加之教材的难度较大，无法发挥其自主性，致使学生的自主活动能力较差。要改变现状，教学中应把教学重点放在培养学生体育能力上，首先要求学生要动起来，在活动中激励学生乐学，然后通过乐教与乐学的结合，掌握体育知识、技能，提高学生体育能力。
3.2 因材施教，强调身、心同步发展
不同年龄阶段的学生，在生理和心理上都具有不同的年龄特征，即使同一年龄阶段的学生，由于其先天的遗传素质，后天的生活环境和所受的教育以及学生本身实际情况的不同，在身心发展的可能性、方向和水平上也都存在着差异。这就要求教师首先必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况施教；其次要尊重学生的个性特点，扬长避短，发挥优势，促进学生的身心健康发展；再次，对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给与特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给与热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。
3.3 采用多媒体教学，使体育课快速兴起
不少学校的体育课已经在课堂上采用多媒体技术进行教学，使体育课快速的兴起不可缺少的一部分，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。实践证明多媒体教学软件的应用，对于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用[8]。媒体教学软件在体育课中的适时应用，不仅使学生学到了知识，加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们主动思维、观察的学习能力，提高了体育课的教学效率。如在跨栏教学中，我们可以进行视频教学。让学生在教室中观看刘翔的跨栏视频，并仔细观察其动作，给予体会，自己的跨栏动作与刘翔的动作差距有多远，还需要改进哪些。能在实践中去想象刘翔的跨栏动作并进行模仿练习。
3.4 倡导探究，发展思维
新课程倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探究、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力
4结论
新课程标准的实施要求中学体育教学方法相应的进行创新，因为社会的发展不允许我们的体育课程和教学原地踏步，需要我们不断地创新。未来的体育课程将十分注重教师的创新意识和能力，因此，今后的体育教师不断创新、力求变化，以使体育教师培养学生能成为具有创新精神的有知识、有能力的新一代。总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重點培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质———知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。