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【摘要】英语写作是对英语语言知识的综合运用，非常考验学生的基础知识水平和写作思维能力，但是传统英语写作教学对具体的作文写作方法涉及较少，因此学生的英语作文水平提高非常困难。我经过多年的高中英语写作实践教学，对提高学生英语写作水平的具体教学策略进行研究，主要包括作文中词汇的运用、语句的组织和作文架构构建，以期提高高中生的英语写作水平。
【关键词】高中英语 写作 教学策略
高中生英语写作能力培养是高中阶段英语教学的重点，很多教师虽然认真备课、用心授课，但是學生的英语写作依然不见起色。英语写作对学生英语各方面知识水平都有较高要求，并且对部分知识的要求具有一定特点，如词汇的使用、语句的组织等。英语写作不仅是对所要叙述的内容直白翻译，还要注意英语的表达习惯与逻辑顺序。因此，教师对高中生英语写作课堂中不能只讲述基础语法知识，还要穿插相关的西方文化、礼仪、历史等教学。高中英语作文的整体架构和写作思路与汉语的写作有较大区别，教师也应该注意学生这方面的能力培养。一方面，英语写作的提高必须以词汇、语法等学习为基础，另一方面，英语写作对学生整体英语水平的提高有巨大帮助，因此教师要善于将英语写作教学与其它英语教学相结合。
一、注重词汇积累，丰富学生的写作内容
提到英语写作，最基础的就是相关词汇的理解与运用。很多教师忽略写作词汇的教学，让学生觉得词汇学习就是课后拿着生词表进行记忆。其实不然，英语写作非常注重词汇的微妙含义，如important与fundamental意思相近，很多学生一提到重要的就会想到important，这样的用词不够贴切，会降低作文的水准。由于学生对英语词汇的理解深度不够，因此教师要注意在写作中对用词的教学。首先，教师要使学生重视同义词的不同使用，有些学生觉得同义词只要记住一个就行，导致他们的作文都是由最简单常用的词汇组合起来的，作文成绩自然不会太高。其次，教师要让每个学生都准备一个写作生词本，对写作常用词汇、同意词及其相关例句等进行积累。
学生的英语写作要达到较高水平，必须掌握丰富的词汇及其用法。但是高中英语写作的课堂教学时间很少，因此教师要在日常英语讲习中穿插词汇的讲解，如听力、阅读、翻译等课程。例如在《A taste of English humour》这课教学中，教师要注意课文语句中的词汇教学，如You may find it astonishing that Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk.这个句子，教师要对其中的关键词汇astonish进行讲解，让学生知道这个词汇不同语境下的词缀变化，还要让学生记录find it astonishing这个短语并掌握类似用法。词汇的精准用法，如He eats each mouthful with great enjoyment.这个句子，在该语境下enjoy比happy更加合适，使学生懂得在英语写作中精准用词。
二、剖析语句结构，提高学生语句构造能力
相比于初中阶段，高中英语写作提高了学生语句表达要求。高中生要想在高考中取得较好的英语成绩，必须提高自己的英语语句构造能力。对于高一的学生，教师首先要让他们明白，高中英语写作不能只使用简单句，要学会将几个简单句有机组合成长难句进行表达。英语语句的构造必须先掌握基础语法知识，尤其是定语从句、状语从句和名词性从句等的用法。教师还要对学生讲解英语表达的特点，如英语表达习惯将重要的内容提前，这就需要对学生进行主动句转换被动句的方法教学。除此之外，教师要对学生语句组织的细节给予指导，如连接词的使用、复杂时态下词性的变化等。
教师对学生语句构造能力的培养仅仅是语法知识的教学是不够的。很多学生英语语法水平提高较快，相应的阅读理解也有较大提高，但是其写作水平却变化很小，因此教师要培养学生灵活应用语法知识的能力。高中英语教学的主要内容是课文，因此教师要很好的将其与课文教学相结合。
三、构建作文框架，提升学生写作效率
高中英语作文与汉语作文相比有很大区别，它不要求学生表现深层次的情感态度和价值观，只要有严谨的写作逻辑和清晰的写作思路，就可以达到写作要求。虽然高中英语作文对内容要求不高，但是容易受制于英语语言知识，因此根据自身情况来构建合理的写作框架显得尤为重要。很多学生在英语写作中，不进行作文结构构思，刚开始的写作比较容易，但是遇到一定障碍后就会偏离题目要求或者出现逻辑问题。教师一定要对学生强调作文框架的构建，先让学生对其养成习惯，再逐渐优化，从而提高英语写作质量。
高中生在开始构建作文框架时容易出现抵触心理，觉得这会浪费时间，因此教师要首先打消他们这种顾虑。例如，一篇作文直接让他们动笔写，另一篇作文想好作文框架再动笔，最后只对比写作时间，学生就会明白构建框架的优点，接下来教师就可以进行具体的作文框架教学。以《 Wildlife protection》这课为例，其中以Daisy的经历对野生动物的遭遇进行叙述，教师可以提出关于作文框架的问题让学生来回答，然后再对学生的回答进行指正。教师在教会学生自己总结文章架构的方法后，就要要求学生积累经典的作文架构并逐渐融入自己的写作当中，以此提高英语写作效率。
四、结语
高中英语写作对学生提出了新的挑战，相比初中阶段英语写作，不管对词汇、语法，还是作文结构的要求都有质的提升，导致很多学生的英语写作达不到课标要求。本文从高中英语作文的要求和特点出发，对其中词汇的运用、语句的组织和作文架构构建的教学方法进行探析来提高高中英语作文教学质量。教师还要多与学生沟通交流，及时发现自己教学中存在的问题，推动英语写作教学创新发展。
参考文献：
[1]刘慧.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J].学周刊，2015（2）：90-90.
[2]高利英.高中英语写作教学策略初探[J].引文版：社会科学，2015（3）：99-99.
【关键词】高中英语 写作 教学策略
高中生英语写作能力培养是高中阶段英语教学的重点，很多教师虽然认真备课、用心授课，但是學生的英语写作依然不见起色。英语写作对学生英语各方面知识水平都有较高要求，并且对部分知识的要求具有一定特点，如词汇的使用、语句的组织等。英语写作不仅是对所要叙述的内容直白翻译，还要注意英语的表达习惯与逻辑顺序。因此，教师对高中生英语写作课堂中不能只讲述基础语法知识，还要穿插相关的西方文化、礼仪、历史等教学。高中英语作文的整体架构和写作思路与汉语的写作有较大区别，教师也应该注意学生这方面的能力培养。一方面，英语写作的提高必须以词汇、语法等学习为基础，另一方面，英语写作对学生整体英语水平的提高有巨大帮助，因此教师要善于将英语写作教学与其它英语教学相结合。
一、注重词汇积累，丰富学生的写作内容
提到英语写作，最基础的就是相关词汇的理解与运用。很多教师忽略写作词汇的教学，让学生觉得词汇学习就是课后拿着生词表进行记忆。其实不然，英语写作非常注重词汇的微妙含义，如important与fundamental意思相近，很多学生一提到重要的就会想到important，这样的用词不够贴切，会降低作文的水准。由于学生对英语词汇的理解深度不够，因此教师要注意在写作中对用词的教学。首先，教师要使学生重视同义词的不同使用，有些学生觉得同义词只要记住一个就行，导致他们的作文都是由最简单常用的词汇组合起来的，作文成绩自然不会太高。其次，教师要让每个学生都准备一个写作生词本，对写作常用词汇、同意词及其相关例句等进行积累。
学生的英语写作要达到较高水平，必须掌握丰富的词汇及其用法。但是高中英语写作的课堂教学时间很少，因此教师要在日常英语讲习中穿插词汇的讲解，如听力、阅读、翻译等课程。例如在《A taste of English humour》这课教学中，教师要注意课文语句中的词汇教学，如You may find it astonishing that Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk.这个句子，教师要对其中的关键词汇astonish进行讲解，让学生知道这个词汇不同语境下的词缀变化，还要让学生记录find it astonishing这个短语并掌握类似用法。词汇的精准用法，如He eats each mouthful with great enjoyment.这个句子，在该语境下enjoy比happy更加合适，使学生懂得在英语写作中精准用词。
二、剖析语句结构，提高学生语句构造能力
相比于初中阶段，高中英语写作提高了学生语句表达要求。高中生要想在高考中取得较好的英语成绩，必须提高自己的英语语句构造能力。对于高一的学生，教师首先要让他们明白，高中英语写作不能只使用简单句，要学会将几个简单句有机组合成长难句进行表达。英语语句的构造必须先掌握基础语法知识，尤其是定语从句、状语从句和名词性从句等的用法。教师还要对学生讲解英语表达的特点，如英语表达习惯将重要的内容提前，这就需要对学生进行主动句转换被动句的方法教学。除此之外，教师要对学生语句组织的细节给予指导，如连接词的使用、复杂时态下词性的变化等。
教师对学生语句构造能力的培养仅仅是语法知识的教学是不够的。很多学生英语语法水平提高较快，相应的阅读理解也有较大提高，但是其写作水平却变化很小，因此教师要培养学生灵活应用语法知识的能力。高中英语教学的主要内容是课文，因此教师要很好的将其与课文教学相结合。
三、构建作文框架，提升学生写作效率
高中英语作文与汉语作文相比有很大区别，它不要求学生表现深层次的情感态度和价值观，只要有严谨的写作逻辑和清晰的写作思路，就可以达到写作要求。虽然高中英语作文对内容要求不高，但是容易受制于英语语言知识，因此根据自身情况来构建合理的写作框架显得尤为重要。很多学生在英语写作中，不进行作文结构构思，刚开始的写作比较容易，但是遇到一定障碍后就会偏离题目要求或者出现逻辑问题。教师一定要对学生强调作文框架的构建，先让学生对其养成习惯，再逐渐优化，从而提高英语写作质量。
高中生在开始构建作文框架时容易出现抵触心理，觉得这会浪费时间，因此教师要首先打消他们这种顾虑。例如，一篇作文直接让他们动笔写，另一篇作文想好作文框架再动笔，最后只对比写作时间，学生就会明白构建框架的优点，接下来教师就可以进行具体的作文框架教学。以《 Wildlife protection》这课为例，其中以Daisy的经历对野生动物的遭遇进行叙述，教师可以提出关于作文框架的问题让学生来回答，然后再对学生的回答进行指正。教师在教会学生自己总结文章架构的方法后，就要要求学生积累经典的作文架构并逐渐融入自己的写作当中，以此提高英语写作效率。
四、结语
高中英语写作对学生提出了新的挑战，相比初中阶段英语写作，不管对词汇、语法，还是作文结构的要求都有质的提升，导致很多学生的英语写作达不到课标要求。本文从高中英语作文的要求和特点出发，对其中词汇的运用、语句的组织和作文架构构建的教学方法进行探析来提高高中英语作文教学质量。教师还要多与学生沟通交流，及时发现自己教学中存在的问题，推动英语写作教学创新发展。
参考文献：
[1]刘慧.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J].学周刊，2015（2）：90-90.
[2]高利英.高中英语写作教学策略初探[J].引文版：社会科学，2015（3）：99-99.