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【摘要】在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创建一个真实存在的、稳定的创客空间，对培养高校优秀人才具有重要意义。实验性是创客空间的核心，成败的宽容度是创客空间可持续性的支撑。创客空间的管理与引领要张弛有度，相得益彰。面对不同学习基础的学生，采取不同的培养模式，方能有效地取得创新成效。
【关键词】创客空间；创建意义；创客型教师；管理；实验性
【基金项目】2017年度广西人文社会科学发展研究中心“科学研究工程·创新创业专项项目”“基于学院创客空间建设的创新创业教育与实践探索”成果之一。
在“大众创业、万众创新”的国家战略背景下，以深圳柴火空间为首的国内外创客空间和孵化基地在民间不断崛起，与高校创客教育的慢节奏形成鲜明对比。一些行业的爱好者开展了一些自发性的创客教育，一些具有开创精神的教育者也开始迫切地把创客教育融入到各种学科教育中去。创客运动与教育的融合，正在局部改变着传统的课堂教学模式与方法，影响着人才的培养成果。互联网时代是一个充满挑战的时代，竞争性越来越强。挑战与机遇并肩同行，人人都可以成为创客，创新创业时代的社会新背景急需具有开拓与创新精神的青年优秀人才。如何将创客教育融合到高校的专业发展中，成了具有开拓精神的教育者的思考热点。
一、创建创客空间的重要性
自“十三五”规划起，国家号召有条件的地区积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。
高校创客空间是大学生创客“制造”的空间、“工作”的空间。创客空间，不是为了满足一种物理性的存在，从本质意义上来说它应该是一个激发灵感的场所，是一个高校培训人才的集中营，是一个创客群开展小型项目的地方，是一个孵化创新人才的天使基地，是一个团队文化发酵的场地。没有workshop，怎么可能诞生出engineer？在信息技术高速发展的新时代，在高校二级学院里创建大学生创客空间，本着因地制宜、因材施教的原则，对大力提升大学生的创新创业能力有着重要的意义。
二、创建创客空间的实际意义
培养创客型人才，必须要有一个特定的、真实的、稳定的空间，其意义有三。
第一，真实空间的存在感让大学生有了归属感，真实的实验设备为大学生创客提供了动手实验的可能性。爱好科学的自我满足、项目式学习任务的分配等工作方式都能培养大学生的学习主动性、工作规律性。大学生在友好、上进的工作氛围中乐于动手。有了具备一定条件的空间，才能培养出大学生乐于实验的探索学习劲头，才能为培养出创客做好铺垫。
第二，稳定的创客空间为指导老师提供了培养人才的场所。有了稳定的实验场地，教师也有了归属感，强化了培育人才的教育信念，指导学生的干劲更大，为培育创新人才提供了实体基地。
第三，特定的师生互动空间为培养创客型人才提供了良好的场所，增强了团队凝聚力、创新力。作为创客教育的实验场所，创客空間是要为大学生创客实现梦想提供有力的帮助和支持，而不是简单完成一个培训。创作空间能培养大学生学习与工作的规律性，容易形成很强的团队凝聚力。团队成员在既竞争又交流的氛围中相互激励，积极学习，乐于动手，在交流中充分发挥大脑思维的扩散能力，进行智慧的碰撞，在创客空间的各种支持下将创意变成现实，把集思广益的思想结晶通过各种手段最终变成创新成果。这就预防了纸上谈兵的空想病。
三、创客空间的成长探索与管理反思
笔者基于“快茶创客工作室”的创建与管理经验，总结出四个要点。
（一）指导老师的重要性
铁打的营盘流水的兵，从某种意义上来说，创客空间的场地只是一种形式，其灵魂实际上是指导老师能一直稳定地、持续地引领大学生创客进行实践活动、创新创业活动、社会责任活动。指导老师维持运转的作用很重要，指导老师必须具以下几个方面的维度：具有强烈的创新意识，具有创新的视角，具有把创意思维转化成作品、项目、实业的能力。并且，指导老师还必须具备一种满怀奉献精神的教育情怀，具有高效指挥大学生团队的管理能力。此外，创客空间的老师首先自己必须是一名创客型教师，才可能引领大学生进行无穷无尽的探索，才有可能训练大学生发散性创新思维，才有可能指导学生激发创意，实现创意，才有可能把大学生培养成具有探索精神的人才、乐于动手的创客。
（二）创客空间工作范围的界定
创客空间最初是社区化运营的工作空间，在创客空间里，有共同兴趣的人群自由交流，自由制造和自由合作。最初兴趣点多聚集于机器人、编程、机械技术、电子发明制造等，近年来开始出现艺术领域的创客人群。
为了培养出更多优秀的创新人才，可谓“仁者见仁，智者见智”。只要具有实践环节的专业教育活动，高校都可以创设具有本专业特色的创客空间。除了以上常见的兴趣点，高校还可以结合专业特色，创建新的创客空间，引领师生进行创新活动。例如教育技术学专业、信息技术专业、数字媒体艺术专业，可以在充分挖掘专业优势的基础之上，通过专业整合，再利用开源代码的共享平台和互联网，把更多的创意转变成作品、产品。
（三）创客空间的操作模式探索
根据大学生不同的专业基础、心理素质和个性，创客空间可以用两种模式来引导学生开展各种创新活动。
1.自主探究式。由学生自己提出项目式想法、作品主题式想法，自行制订学习计划，制定工作制度，自己搭建团队，然后开始实现工作目标。此类学生学习热情较高，喜欢尝试，有一定的建设性主见。指导老师在保持观察、支持实验的过程中，只需在关键环节及时与学生进行讨论、引导，充分发挥学生的能动性，充分培养学生的自信、自强。在必要的时候，才需要做出示范，以供学生进行技术基础层面的效仿。
2.引领式。由指导老师带领某些学生参与特定的项目、特定的活动。此类学生往往创新思维较弱，主动学习的兴趣不强烈，却又想提高自己的实践能力，在一段茫茫然的实践探索之后依旧找不到目标。指导老师应及时与其谈心、交流，直接指定任务，使其在短暂的两年创客时间内迅速提高自身的实践能力和创新能力。此类学生容易受到团队氛围的影响，因此，指导老师应帮助其尽快搭建合理的团队，或者督促其加入合适的团队，让他们在浓郁的团队学习氛围中被带着跑起来。 （四）实验性是创客空间的核心，成败的宽容度是创客空间可持续性的支撑
从创新角度来讲，创客们是一群热衷于创意、设计、制造的个人或群体，他们最有意愿、活力、热情和能力，在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。他们是一群新人类，是坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人，简单地说就是“玩创新的一群人”。
创客教育的核心是创新能力，对于学校而言，创客教育不是为了培养某方面知识的掌握能力，而是要实现培养学生创新能力的体系建设，它既是学习者个性发展的内在需求，也是未来信息化时代发展的大势所趋。我们所倡导的创客教育，是培育学生提出问题、研究问题、动手制作、解决问题的综合能力，这个教育的过程融合了科学研究、技术制作、艺术创作的各种能力，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。既然是创新，就注定會有失败。因此，创建创客空间的目的不是成功，而是探索、实验，这种实验性就意味着包容失败，包容折腾，包容错误。实验性是创客空间的核心理念，是创客精神的体现。
当代大学生正处于世界变革的最前端，接触着日新月异的新想法，正是跃跃欲试的时候，他们急于把自己的想法付诸实施。因此，在给他们一定的工作纪律约束之外，更要给他们充分的自由发挥空间，鼓励他们有计划地尝试，包容他们的失败，及时引导他们进行讨论和总结，引领他们收获学习的乐趣、探索的乐趣。
四、小结
以学院创客空间为创新集中营，挖掘和培养创客苗子进入创客空间进行学习和工作，工作空间的主持老师力图用“做中学、学中做”的学习方法，用以赛促学的方式、项目式的方式、公益创新活动的方式，鼓励他们发扬创客的实验精神，引导他们发散创新思维，唤醒他们的社会创新责任感，陪伴他们一起走过独立自强的成长之路，才能既有明确引导的创新旅程，又有充满了积极探索的乐趣。广西师大“快茶创客工作室”正式创建仅2年多，一名主持老师带领仅有10余名大学生创客的空间成员，已获全国专业比赛一等奖、二等奖、三等奖15项，获省级专业比赛一等奖、二等奖、三等奖10余项，获国家级、自治区级/省级大学生创新创业类立项4项，获校级社会实践项目立项10余项，开展公益创新活动10余次，深受好评。在这些活动中，以教育技术学专业的大学生为主，吸引了艺术设计、美术、计算机、生物等专业的大学生加入创客团队，实现了跨专业整合的团队搭建，取得了一定的成绩。
此外，创客空间因专业特点不同，其操作模式还可以在未来不断变化的情境中再探索出其他更好的模式。
为了培养大学生的创新创业精神，提升创造力素质，创建学院创客空间的主持人应该不断追求上进，不断改进教育模式和管理方法，这样必将大力提高大学生的动手能力、创新能力，为新时代培养出更多优秀人才。
【参考文献】
[1]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016，37（04）：12-24.
【关键词】创客空间；创建意义；创客型教师；管理；实验性
【基金项目】2017年度广西人文社会科学发展研究中心“科学研究工程·创新创业专项项目”“基于学院创客空间建设的创新创业教育与实践探索”成果之一。
在“大众创业、万众创新”的国家战略背景下，以深圳柴火空间为首的国内外创客空间和孵化基地在民间不断崛起，与高校创客教育的慢节奏形成鲜明对比。一些行业的爱好者开展了一些自发性的创客教育，一些具有开创精神的教育者也开始迫切地把创客教育融入到各种学科教育中去。创客运动与教育的融合，正在局部改变着传统的课堂教学模式与方法，影响着人才的培养成果。互联网时代是一个充满挑战的时代，竞争性越来越强。挑战与机遇并肩同行，人人都可以成为创客，创新创业时代的社会新背景急需具有开拓与创新精神的青年优秀人才。如何将创客教育融合到高校的专业发展中，成了具有开拓精神的教育者的思考热点。
一、创建创客空间的重要性
自“十三五”规划起，国家号召有条件的地区积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。
高校创客空间是大学生创客“制造”的空间、“工作”的空间。创客空间，不是为了满足一种物理性的存在，从本质意义上来说它应该是一个激发灵感的场所，是一个高校培训人才的集中营，是一个创客群开展小型项目的地方，是一个孵化创新人才的天使基地，是一个团队文化发酵的场地。没有workshop，怎么可能诞生出engineer？在信息技术高速发展的新时代，在高校二级学院里创建大学生创客空间，本着因地制宜、因材施教的原则，对大力提升大学生的创新创业能力有着重要的意义。
二、创建创客空间的实际意义
培养创客型人才，必须要有一个特定的、真实的、稳定的空间，其意义有三。
第一，真实空间的存在感让大学生有了归属感，真实的实验设备为大学生创客提供了动手实验的可能性。爱好科学的自我满足、项目式学习任务的分配等工作方式都能培养大学生的学习主动性、工作规律性。大学生在友好、上进的工作氛围中乐于动手。有了具备一定条件的空间，才能培养出大学生乐于实验的探索学习劲头，才能为培养出创客做好铺垫。
第二，稳定的创客空间为指导老师提供了培养人才的场所。有了稳定的实验场地，教师也有了归属感，强化了培育人才的教育信念，指导学生的干劲更大，为培育创新人才提供了实体基地。
第三，特定的师生互动空间为培养创客型人才提供了良好的场所，增强了团队凝聚力、创新力。作为创客教育的实验场所，创客空間是要为大学生创客实现梦想提供有力的帮助和支持，而不是简单完成一个培训。创作空间能培养大学生学习与工作的规律性，容易形成很强的团队凝聚力。团队成员在既竞争又交流的氛围中相互激励，积极学习，乐于动手，在交流中充分发挥大脑思维的扩散能力，进行智慧的碰撞，在创客空间的各种支持下将创意变成现实，把集思广益的思想结晶通过各种手段最终变成创新成果。这就预防了纸上谈兵的空想病。
三、创客空间的成长探索与管理反思
笔者基于“快茶创客工作室”的创建与管理经验，总结出四个要点。
（一）指导老师的重要性
铁打的营盘流水的兵，从某种意义上来说，创客空间的场地只是一种形式，其灵魂实际上是指导老师能一直稳定地、持续地引领大学生创客进行实践活动、创新创业活动、社会责任活动。指导老师维持运转的作用很重要，指导老师必须具以下几个方面的维度：具有强烈的创新意识，具有创新的视角，具有把创意思维转化成作品、项目、实业的能力。并且，指导老师还必须具备一种满怀奉献精神的教育情怀，具有高效指挥大学生团队的管理能力。此外，创客空间的老师首先自己必须是一名创客型教师，才可能引领大学生进行无穷无尽的探索，才有可能训练大学生发散性创新思维，才有可能指导学生激发创意，实现创意，才有可能把大学生培养成具有探索精神的人才、乐于动手的创客。
（二）创客空间工作范围的界定
创客空间最初是社区化运营的工作空间，在创客空间里，有共同兴趣的人群自由交流，自由制造和自由合作。最初兴趣点多聚集于机器人、编程、机械技术、电子发明制造等，近年来开始出现艺术领域的创客人群。
为了培养出更多优秀的创新人才，可谓“仁者见仁，智者见智”。只要具有实践环节的专业教育活动，高校都可以创设具有本专业特色的创客空间。除了以上常见的兴趣点，高校还可以结合专业特色，创建新的创客空间，引领师生进行创新活动。例如教育技术学专业、信息技术专业、数字媒体艺术专业，可以在充分挖掘专业优势的基础之上，通过专业整合，再利用开源代码的共享平台和互联网，把更多的创意转变成作品、产品。
（三）创客空间的操作模式探索
根据大学生不同的专业基础、心理素质和个性，创客空间可以用两种模式来引导学生开展各种创新活动。
1.自主探究式。由学生自己提出项目式想法、作品主题式想法，自行制订学习计划，制定工作制度，自己搭建团队，然后开始实现工作目标。此类学生学习热情较高，喜欢尝试，有一定的建设性主见。指导老师在保持观察、支持实验的过程中，只需在关键环节及时与学生进行讨论、引导，充分发挥学生的能动性，充分培养学生的自信、自强。在必要的时候，才需要做出示范，以供学生进行技术基础层面的效仿。
2.引领式。由指导老师带领某些学生参与特定的项目、特定的活动。此类学生往往创新思维较弱，主动学习的兴趣不强烈，却又想提高自己的实践能力，在一段茫茫然的实践探索之后依旧找不到目标。指导老师应及时与其谈心、交流，直接指定任务，使其在短暂的两年创客时间内迅速提高自身的实践能力和创新能力。此类学生容易受到团队氛围的影响，因此，指导老师应帮助其尽快搭建合理的团队，或者督促其加入合适的团队，让他们在浓郁的团队学习氛围中被带着跑起来。 （四）实验性是创客空间的核心，成败的宽容度是创客空间可持续性的支撑
从创新角度来讲，创客们是一群热衷于创意、设计、制造的个人或群体，他们最有意愿、活力、热情和能力，在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。他们是一群新人类，是坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人，简单地说就是“玩创新的一群人”。
创客教育的核心是创新能力，对于学校而言，创客教育不是为了培养某方面知识的掌握能力，而是要实现培养学生创新能力的体系建设，它既是学习者个性发展的内在需求，也是未来信息化时代发展的大势所趋。我们所倡导的创客教育，是培育学生提出问题、研究问题、动手制作、解决问题的综合能力，这个教育的过程融合了科学研究、技术制作、艺术创作的各种能力，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。既然是创新，就注定會有失败。因此，创建创客空间的目的不是成功，而是探索、实验，这种实验性就意味着包容失败，包容折腾，包容错误。实验性是创客空间的核心理念，是创客精神的体现。
当代大学生正处于世界变革的最前端，接触着日新月异的新想法，正是跃跃欲试的时候，他们急于把自己的想法付诸实施。因此，在给他们一定的工作纪律约束之外，更要给他们充分的自由发挥空间，鼓励他们有计划地尝试，包容他们的失败，及时引导他们进行讨论和总结，引领他们收获学习的乐趣、探索的乐趣。
四、小结
以学院创客空间为创新集中营，挖掘和培养创客苗子进入创客空间进行学习和工作，工作空间的主持老师力图用“做中学、学中做”的学习方法，用以赛促学的方式、项目式的方式、公益创新活动的方式，鼓励他们发扬创客的实验精神，引导他们发散创新思维，唤醒他们的社会创新责任感，陪伴他们一起走过独立自强的成长之路，才能既有明确引导的创新旅程，又有充满了积极探索的乐趣。广西师大“快茶创客工作室”正式创建仅2年多，一名主持老师带领仅有10余名大学生创客的空间成员，已获全国专业比赛一等奖、二等奖、三等奖15项，获省级专业比赛一等奖、二等奖、三等奖10余项，获国家级、自治区级/省级大学生创新创业类立项4项，获校级社会实践项目立项10余项，开展公益创新活动10余次，深受好评。在这些活动中，以教育技术学专业的大学生为主，吸引了艺术设计、美术、计算机、生物等专业的大学生加入创客团队，实现了跨专业整合的团队搭建，取得了一定的成绩。
此外，创客空间因专业特点不同，其操作模式还可以在未来不断变化的情境中再探索出其他更好的模式。
为了培养大学生的创新创业精神，提升创造力素质，创建学院创客空间的主持人应该不断追求上进，不断改进教育模式和管理方法，这样必将大力提高大学生的动手能力、创新能力，为新时代培养出更多优秀人才。
【参考文献】
[1]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016，37（04）：12-24.