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摘 要： 国家教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教育的方向和目标进行了规划和指导，幼儿美术教育是幼儿园五大教育领域的组成部分，教师应积极贯彻《指南》精神，采取生动活泼的形式，关注幼儿的个性成长，使幼儿通过各种美术活动感受生活中的自然美，接受美的熏陶，培养美的创造力，开始美的启蒙，提升了幼儿的美学素质。
关键词： 美术教育；教学；学习与发展指南；
【中图分类号】J20-4
幼儿园美术教育中仍存在着教育片面化、世俗化、模式化的现象，阻碍了幼儿个性的发展、创造力的培养，压制了幼儿对美的感悟力，幼儿教育工作者应深入领会《指南》纲要，以促进幼儿全面发展，塑造幼儿健康人格为重要使命，注重启蒙幼儿的观察能力、想象力和对美好事物的感受力、鉴赏力，发挥幼儿的创造力和潜能，使人类智慧和美的结晶代代传承。
一、科学思想指引美术教学活动
有一阶段，社会上过于功利的思想、浮躁的心态也走进了幼儿园，影响着幼儿的美术教育。幼儿教育的真正目的是启蒙幼儿心智，完善健全人格，过于拔苗助长，并不利于幼儿的健康成长反而让孩子失去了学习的兴趣。一些教师在教学中引入部分专业绘画基础知识教育，对用色、构图、空间等概念的过早导入，孩子不易理解，产生疑惑，不知道怎样下笔了。还有部分教师受家长影响片面追求教学成果，理解为孩子画的好，就是美术教育的好，急于参加各种绘画大赛，争名次，拿奖品，把幼儿美术教育孤立起来。幼儿教师应努力扭转世俗观念，专注幼儿启蒙教育，着重于培养幼儿对美的事物的欣赏能力和感受能力，关注幼儿的艺术启蒙和艺术兴趣的生成。
二、彩绘课堂培养幼儿想象力
彩绘是幼儿园美术活动的一种，幼儿提起笔绘画的过程，就是幼儿纯洁的心灵与世界对话的过程，吸引着幼儿大胆的展示自己的内心世界，涂抹着他们心中缤纷绚丽的画面，彩绘可培养孩子的自信心，享受成功的乐趣。幼儿绘画经常有三种表现，一种是随心所欲，喜欢在纸上、墙上、地上到处信笔涂鸦；另一种是借助语言表达，画出几乎接近的物体形象；还有一种就是能够结合生活中常见的实物、景观。发挥创造才能，画出比较形象、生动的作品。教师针对第一类儿童不应打击他创作的积极性，耐心引导幼儿在纸上或者在黑板上涂画，也可以在幼儿园专门留一片区域让孩子随意涂鸦；第二类孩子极有表现能力，教师应积极地鼓励幼儿的创作，还可以适当地巧妙的加上几笔，使作品更贴近实物，对幼儿在色彩的运用上凭任发挥，不去加以评说；对第三种幼儿教师应从颜色的表现，线条的运用，工具的选择等方面给予具体指导，传授基本的绘画方法，指点幼儿彩绘能力的提高。
幼儿绘画不同于成人画关注于技法和表现形式，而是蕴含着孩子丰富的想象和情感，教师应充分肯定孩子的想象力和创造力，鼓励幼儿绘画的热情，不要用传统的模板僵化式教学，千人一画，扼杀了孩子的想象力；幼儿美术课堂应创现宽松活跃的氛围让幼儿自我表达，自我展现，张开想象的翅膀。
三、材料和工具培养幼儿创造力
《指南》提出幼儿教育应“满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。美术教学中教师应大胆采用各种平面、立体的工具和材料，多种多样的教学形式开展教学活动，让幼儿亲手制作，亲自触摸，感受各种材料色彩、性能上的差异，在动手制作中认识物体的性质和特点，产生创作欲望，培养幼儿的实践能力和创新能力。
教师可以在课前做好大量准备工作，从身边寻找可替代的、安全无害的、便于拿取的物品用做创作材料，代替常用的工具或颜料，启发孩子创新。如在学习制作装饰画，需要粘贴物品时，启发幼儿除了可以涂颜料外，还可以用什么材料呢？教师等幼儿回答后，鼓励孩子的各种想法，然后加以补充。教师将准备好的材料如：橡皮泥、毛线、纸绳、碎蛋壳、浆糊、布条、彩色纸片等等交给学生选择，启发和鼓励孩子大胆使用和创作，教师指导幼儿运用作画工具的技巧和使用方法，通过提问的方式，引导孩子讨论，对比，思考，发挥孩子的想象力和创造力，制作出各具特色的粘贴画、锯末作品、立体彩绘等艺术作品，凸显孩子的创造力。
四、关注生活培养幼儿观察力
《指南》提出“应和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”，美来自于生活，教师应培养学生都有一双发现美的眼睛，发现周围美的事物。幼儿有自己特殊的观察方式和独特的感知，美术教学中，教师可启发学生：幼儿园有几种好看的花？公园里有几种颜色的金鱼？柳树叶和冬青树叶长得有什么不同？让幼儿带着问题去观察，发现自然的美，感受美，记录下美。例如剪纸课堂上教师教幼儿剪四瓣花，教师先让孩子说说生活中见过的四瓣花，从花的颜色、形状、类别一一讲解，还可以借助网络等教学工具展现给孩子自然界的奇妙与美丽，让孩子有真实的体验和感受，边创作边学习。当教师指导幼儿画小兔子的时候，不要简单的告诉幼儿兔子长得什么样子，耳朵什么样，眼睛什么颜色，应让幼儿去自己观察、发现，记在心里、画在纸上，教师可以启发幼儿兔子各部位的形状是什么样，有什么生物特性，让幼儿留下印象，发挥其观察力，自己动笔作画。
结语：
幼儿美术教育应着重落实《指南》精神，在实际教学中做思维导向，结合当前幼儿美术教育发展的现状，以培养幼儿全面的综合素质、整体发展为主导思想，工作中大胆创新，以轻松、活泼、灵动的方式让幼儿在艺术氛围里快乐学习，发挥幼儿的想象力，提高幼儿的创造能力，使幼儿精神百倍的走好艺术道路的第一步。
参考文献：
[1]孙颖. 指南背景下幼儿美术教育感想[J]. 剑南文学（经典教苑），2013，09：363.
[2]高莹. 对幼儿美术教育现状和问题的讨论[J]. 美术教育研究，2010，06：49.
[3]赵婷. 以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导初探幼儿艺术教育的教学方法[J]. 黄河之声，2014，19：122-123.
[4]陈瑛. 《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿园彩绘教学[J]. 教育教学论坛，2014，25：259-260.
关键词： 美术教育；教学；学习与发展指南；
【中图分类号】J20-4
幼儿园美术教育中仍存在着教育片面化、世俗化、模式化的现象，阻碍了幼儿个性的发展、创造力的培养，压制了幼儿对美的感悟力，幼儿教育工作者应深入领会《指南》纲要，以促进幼儿全面发展，塑造幼儿健康人格为重要使命，注重启蒙幼儿的观察能力、想象力和对美好事物的感受力、鉴赏力，发挥幼儿的创造力和潜能，使人类智慧和美的结晶代代传承。
一、科学思想指引美术教学活动
有一阶段，社会上过于功利的思想、浮躁的心态也走进了幼儿园，影响着幼儿的美术教育。幼儿教育的真正目的是启蒙幼儿心智，完善健全人格，过于拔苗助长，并不利于幼儿的健康成长反而让孩子失去了学习的兴趣。一些教师在教学中引入部分专业绘画基础知识教育，对用色、构图、空间等概念的过早导入，孩子不易理解，产生疑惑，不知道怎样下笔了。还有部分教师受家长影响片面追求教学成果，理解为孩子画的好，就是美术教育的好，急于参加各种绘画大赛，争名次，拿奖品，把幼儿美术教育孤立起来。幼儿教师应努力扭转世俗观念，专注幼儿启蒙教育，着重于培养幼儿对美的事物的欣赏能力和感受能力，关注幼儿的艺术启蒙和艺术兴趣的生成。
二、彩绘课堂培养幼儿想象力
彩绘是幼儿园美术活动的一种，幼儿提起笔绘画的过程，就是幼儿纯洁的心灵与世界对话的过程，吸引着幼儿大胆的展示自己的内心世界，涂抹着他们心中缤纷绚丽的画面，彩绘可培养孩子的自信心，享受成功的乐趣。幼儿绘画经常有三种表现，一种是随心所欲，喜欢在纸上、墙上、地上到处信笔涂鸦；另一种是借助语言表达，画出几乎接近的物体形象；还有一种就是能够结合生活中常见的实物、景观。发挥创造才能，画出比较形象、生动的作品。教师针对第一类儿童不应打击他创作的积极性，耐心引导幼儿在纸上或者在黑板上涂画，也可以在幼儿园专门留一片区域让孩子随意涂鸦；第二类孩子极有表现能力，教师应积极地鼓励幼儿的创作，还可以适当地巧妙的加上几笔，使作品更贴近实物，对幼儿在色彩的运用上凭任发挥，不去加以评说；对第三种幼儿教师应从颜色的表现，线条的运用，工具的选择等方面给予具体指导，传授基本的绘画方法，指点幼儿彩绘能力的提高。
幼儿绘画不同于成人画关注于技法和表现形式，而是蕴含着孩子丰富的想象和情感，教师应充分肯定孩子的想象力和创造力，鼓励幼儿绘画的热情，不要用传统的模板僵化式教学，千人一画，扼杀了孩子的想象力；幼儿美术课堂应创现宽松活跃的氛围让幼儿自我表达，自我展现，张开想象的翅膀。
三、材料和工具培养幼儿创造力
《指南》提出幼儿教育应“满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。美术教学中教师应大胆采用各种平面、立体的工具和材料，多种多样的教学形式开展教学活动，让幼儿亲手制作，亲自触摸，感受各种材料色彩、性能上的差异，在动手制作中认识物体的性质和特点，产生创作欲望，培养幼儿的实践能力和创新能力。
教师可以在课前做好大量准备工作，从身边寻找可替代的、安全无害的、便于拿取的物品用做创作材料，代替常用的工具或颜料，启发孩子创新。如在学习制作装饰画，需要粘贴物品时，启发幼儿除了可以涂颜料外，还可以用什么材料呢？教师等幼儿回答后，鼓励孩子的各种想法，然后加以补充。教师将准备好的材料如：橡皮泥、毛线、纸绳、碎蛋壳、浆糊、布条、彩色纸片等等交给学生选择，启发和鼓励孩子大胆使用和创作，教师指导幼儿运用作画工具的技巧和使用方法，通过提问的方式，引导孩子讨论，对比，思考，发挥孩子的想象力和创造力，制作出各具特色的粘贴画、锯末作品、立体彩绘等艺术作品，凸显孩子的创造力。
四、关注生活培养幼儿观察力
《指南》提出“应和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”，美来自于生活，教师应培养学生都有一双发现美的眼睛，发现周围美的事物。幼儿有自己特殊的观察方式和独特的感知，美术教学中，教师可启发学生：幼儿园有几种好看的花？公园里有几种颜色的金鱼？柳树叶和冬青树叶长得有什么不同？让幼儿带着问题去观察，发现自然的美，感受美，记录下美。例如剪纸课堂上教师教幼儿剪四瓣花，教师先让孩子说说生活中见过的四瓣花，从花的颜色、形状、类别一一讲解，还可以借助网络等教学工具展现给孩子自然界的奇妙与美丽，让孩子有真实的体验和感受，边创作边学习。当教师指导幼儿画小兔子的时候，不要简单的告诉幼儿兔子长得什么样子，耳朵什么样，眼睛什么颜色，应让幼儿去自己观察、发现，记在心里、画在纸上，教师可以启发幼儿兔子各部位的形状是什么样，有什么生物特性，让幼儿留下印象，发挥其观察力，自己动笔作画。
结语：
幼儿美术教育应着重落实《指南》精神，在实际教学中做思维导向，结合当前幼儿美术教育发展的现状，以培养幼儿全面的综合素质、整体发展为主导思想，工作中大胆创新，以轻松、活泼、灵动的方式让幼儿在艺术氛围里快乐学习，发挥幼儿的想象力，提高幼儿的创造能力，使幼儿精神百倍的走好艺术道路的第一步。
参考文献：
[1]孙颖. 指南背景下幼儿美术教育感想[J]. 剑南文学（经典教苑），2013，09：363.
[2]高莹. 对幼儿美术教育现状和问题的讨论[J]. 美术教育研究，2010，06：49.
[3]赵婷. 以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导初探幼儿艺术教育的教学方法[J]. 黄河之声，2014，19：122-123.
[4]陈瑛. 《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿园彩绘教学[J]. 教育教学论坛，2014，25：259-260.