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一、图形谱相关知识
1.图形谱是我利用
图形谱是一种将听觉艺术视觉化、形象化的表现形式，通过点、线等图形或各种记号、符号将抽象音符、旋律具体化、形象化、直觀化，以体现旋律线走向、节奏长短、音的强弱、节奏音型等音乐表现要素。这样便于学生快速直观的认识音乐特征。提高对音乐的感受力与理解力。
2.图形谱的种类及特点
（1）点线图形谱
点线图形谱是由点和线组成，通过点的大小，线的粗细、长短以及高低将抽象的音乐表现出来，可以让学生对音乐的走向一目了然。例如，人音版二年级上册第四课的欣赏课《公鸡母鸡》运用点线图形谱可以清晰的把乐曲的音乐要素表现出来。
（2）色块图形谱
色块图形谱是通过颜色的冷暖色系或浓淡的变化表现整首乐曲音乐走向的变化。从视觉上有助与学生对整首乐曲的把握与理解。例如红色的色块可以用于表现富有激情的音乐，蓝色或者灰色的色块表现忧郁的音乐。
（3）符号图形谱
符号图形谱是用些特殊符号将音符按照一定的规律进行标记排列，形成一幅形象、直观化的图谱。
（4）实物图形谱
实物图形谱是一种用真实物体的形状，随着音乐的变化组合而成的形象图谱，如小猫、小鸭、小锤子等。
二、图形谱在低段音乐课堂的设计
1.研读教材，制定符合低段学生的图形谱
以人音版教材为例，一年级下册的教材中，欣赏曲目明确涉及到图形谱的达到了5首乐曲，器乐涉及2首乐曲;二年级的教材中欣赏和器乐的比例逐渐加重，与歌唱教学并肩;而到了三年级却只出现在了欣赏教学中，这样的编排方式符合学生的整体认知发展规律。由此可见，图形谱在低段音乐教学中分量之重！
新课程标准指出：在小学低段应充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。我认为根据低段学生身心发展的特点，在设计图形谱时应注意以下几点
2.侧重于实物图形谱
作为从幼儿园刚升入小学一年级的儿童，他们的记忆方式随着年龄的增长虽然在逐渐发生改变，但是依然以形象思维为主导，慢慢向逻辑思维过渡。所以在小学一年级的音乐课堂中，如果只出现旋律文字这样的教学方式以及课程安排显然不符合学生的心智发展规律。利用实物图形谱是最佳的选择。实物图谱通过各种真实的物体形状跟随音乐排列变化，来充分展示音乐形象。实物图形谱建立的音乐形象鲜明，并且与歌词配合度较高，对于一年级的学生，易于接受乐于掌握笔者在第一册《玩具兵进行曲》欣赏课教学中，欣赏A段B段音乐，时配以不同的玩具卡通图谱，让学生通过变化的卡通图谱对A段B段做出不同的身体反应。在学生熟悉后，完整欣赏全曲，同时配上相应的代表各部分的卡通图谱，师生合作表演。低年级学生由于其年龄特征，无法长时间地关注某一事物，但配上生动活泼的卡通图形，学生的积极性就会被调动起来，而师生的有效合作又训练了学生的视听觉反应能力。
3.图形谱的设计要简洁贴合音乐的特征
图形谱的设计不仅仅是对乐曲旋律走向的表现，也不是简单的把乐曲节奏简单概括。它需要对音乐进行高度的概括，抓住作品的主要结构、主要旋律、典型材料，分清主次，用最简单的图形、线条、符号来表现音乐。
4.注重创新能力的培养，引导学生自主设计图形谱
新课程标准总目标中提到要重视学生的自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究活动。所以在设计图形谱的时候教师可以以填空或者选择的方式让学生参与到课程当中，培养学生的创造能力。积极鼓励学生通过聆听对音乐的感受，鼓励学生发挥丰富的想象力，独创富有个性的图形谱来参与音乐课堂教学活动。例如同样是体验抒情的歌曲，有的学生选择用暖色调的色块来表现，有的学生则选择起伏流动的旋律线条来感受，有的则选择意境性的画面来表达。我们教师要充分尊重学生不同的体验方式，积极引导学生大胆地表达自己的体验与感受。
三、图形谱在音乐欣赏课的运用
1. 运用图形谱帮助学生感知主题旋律走向
在音乐欣赏课中大部分都会有主题旋律，通过图形谱的设计，不论是点线还是实物的展示都可以帮助学生掌握理解主题旋律的音高及节奏。例如二年级上册《跳圆舞曲的小猫》中我利用实物图形谱小猫抓，通过实物图形谱的高低展示出这首乐曲主题旋律的高低。再加上歌词的创编让学生很快的记住了主题旋律。
2.利用图形谱， 感受整首乐曲的结构。
一首乐曲的记忆必须靠反复的聆听，才能让聆听感受到作品的魅力。在低段音乐欣赏中，教师通过图形谱的设计，最后通过黑板或者PPT展示出来，一目了然的让学生感受到音乐作品。学生可以根据图形谱找到乐曲的曲式结构。这样老师不需要直接问学生这首乐曲的曲式结构是怎样的，学生自己就可以发现规律，这样增强了学生的自主学习能力。
3.利用图形谱培养学生的音乐感受
在欣赏音乐教学中，通过从“感”到“形”的有效结合，适度地运用图形谱将听觉艺术与视觉艺术结合起来，有助于学生更好地理解音乐作品，对培养学生对乐的曲欣赏能力以及感悟力有很大的好处。
在小学低段的欣赏课中利用图形谱把听觉与视觉邮寄结合在一起让音乐课堂变的更加的具有趣味性和吸引力了，也让音乐欣赏课变得更加的丰富，使课堂变的更加的高效。运用图形谱进行辅助教学，增强学生的音乐实践积极性，让学生在快乐中理解音乐、体验音乐和享受音乐，促进学生身心健康发展。作为教师我们应认真研读教材适当的运用图形谱，解决教学中的重难点，为学生插上音乐的翅膀。
1.图形谱是我利用
图形谱是一种将听觉艺术视觉化、形象化的表现形式，通过点、线等图形或各种记号、符号将抽象音符、旋律具体化、形象化、直觀化，以体现旋律线走向、节奏长短、音的强弱、节奏音型等音乐表现要素。这样便于学生快速直观的认识音乐特征。提高对音乐的感受力与理解力。
2.图形谱的种类及特点
（1）点线图形谱
点线图形谱是由点和线组成，通过点的大小，线的粗细、长短以及高低将抽象的音乐表现出来，可以让学生对音乐的走向一目了然。例如，人音版二年级上册第四课的欣赏课《公鸡母鸡》运用点线图形谱可以清晰的把乐曲的音乐要素表现出来。
（2）色块图形谱
色块图形谱是通过颜色的冷暖色系或浓淡的变化表现整首乐曲音乐走向的变化。从视觉上有助与学生对整首乐曲的把握与理解。例如红色的色块可以用于表现富有激情的音乐，蓝色或者灰色的色块表现忧郁的音乐。
（3）符号图形谱
符号图形谱是用些特殊符号将音符按照一定的规律进行标记排列，形成一幅形象、直观化的图谱。
（4）实物图形谱
实物图形谱是一种用真实物体的形状，随着音乐的变化组合而成的形象图谱，如小猫、小鸭、小锤子等。
二、图形谱在低段音乐课堂的设计
1.研读教材，制定符合低段学生的图形谱
以人音版教材为例，一年级下册的教材中，欣赏曲目明确涉及到图形谱的达到了5首乐曲，器乐涉及2首乐曲;二年级的教材中欣赏和器乐的比例逐渐加重，与歌唱教学并肩;而到了三年级却只出现在了欣赏教学中，这样的编排方式符合学生的整体认知发展规律。由此可见，图形谱在低段音乐教学中分量之重！
新课程标准指出：在小学低段应充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。我认为根据低段学生身心发展的特点，在设计图形谱时应注意以下几点
2.侧重于实物图形谱
作为从幼儿园刚升入小学一年级的儿童，他们的记忆方式随着年龄的增长虽然在逐渐发生改变，但是依然以形象思维为主导，慢慢向逻辑思维过渡。所以在小学一年级的音乐课堂中，如果只出现旋律文字这样的教学方式以及课程安排显然不符合学生的心智发展规律。利用实物图形谱是最佳的选择。实物图谱通过各种真实的物体形状跟随音乐排列变化，来充分展示音乐形象。实物图形谱建立的音乐形象鲜明，并且与歌词配合度较高，对于一年级的学生，易于接受乐于掌握笔者在第一册《玩具兵进行曲》欣赏课教学中，欣赏A段B段音乐，时配以不同的玩具卡通图谱，让学生通过变化的卡通图谱对A段B段做出不同的身体反应。在学生熟悉后，完整欣赏全曲，同时配上相应的代表各部分的卡通图谱，师生合作表演。低年级学生由于其年龄特征，无法长时间地关注某一事物，但配上生动活泼的卡通图形，学生的积极性就会被调动起来，而师生的有效合作又训练了学生的视听觉反应能力。
3.图形谱的设计要简洁贴合音乐的特征
图形谱的设计不仅仅是对乐曲旋律走向的表现，也不是简单的把乐曲节奏简单概括。它需要对音乐进行高度的概括，抓住作品的主要结构、主要旋律、典型材料，分清主次，用最简单的图形、线条、符号来表现音乐。
4.注重创新能力的培养，引导学生自主设计图形谱
新课程标准总目标中提到要重视学生的自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究活动。所以在设计图形谱的时候教师可以以填空或者选择的方式让学生参与到课程当中，培养学生的创造能力。积极鼓励学生通过聆听对音乐的感受，鼓励学生发挥丰富的想象力，独创富有个性的图形谱来参与音乐课堂教学活动。例如同样是体验抒情的歌曲，有的学生选择用暖色调的色块来表现，有的学生则选择起伏流动的旋律线条来感受，有的则选择意境性的画面来表达。我们教师要充分尊重学生不同的体验方式，积极引导学生大胆地表达自己的体验与感受。
三、图形谱在音乐欣赏课的运用
1. 运用图形谱帮助学生感知主题旋律走向
在音乐欣赏课中大部分都会有主题旋律，通过图形谱的设计，不论是点线还是实物的展示都可以帮助学生掌握理解主题旋律的音高及节奏。例如二年级上册《跳圆舞曲的小猫》中我利用实物图形谱小猫抓，通过实物图形谱的高低展示出这首乐曲主题旋律的高低。再加上歌词的创编让学生很快的记住了主题旋律。
2.利用图形谱， 感受整首乐曲的结构。
一首乐曲的记忆必须靠反复的聆听，才能让聆听感受到作品的魅力。在低段音乐欣赏中，教师通过图形谱的设计，最后通过黑板或者PPT展示出来，一目了然的让学生感受到音乐作品。学生可以根据图形谱找到乐曲的曲式结构。这样老师不需要直接问学生这首乐曲的曲式结构是怎样的，学生自己就可以发现规律，这样增强了学生的自主学习能力。
3.利用图形谱培养学生的音乐感受
在欣赏音乐教学中，通过从“感”到“形”的有效结合，适度地运用图形谱将听觉艺术与视觉艺术结合起来，有助于学生更好地理解音乐作品，对培养学生对乐的曲欣赏能力以及感悟力有很大的好处。
在小学低段的欣赏课中利用图形谱把听觉与视觉邮寄结合在一起让音乐课堂变的更加的具有趣味性和吸引力了，也让音乐欣赏课变得更加的丰富，使课堂变的更加的高效。运用图形谱进行辅助教学，增强学生的音乐实践积极性，让学生在快乐中理解音乐、体验音乐和享受音乐，促进学生身心健康发展。作为教师我们应认真研读教材适当的运用图形谱，解决教学中的重难点，为学生插上音乐的翅膀。