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职业教育是当今教育问题的热门话题，我作为一个职业教育一线教师，对国家在职业教育领域的投入速度和力度有清楚的认识。我校的生源在95年的时候约300人，现如今已达到了近3000多人，而75%的生源来自农村。这是在国家政策惠民、扶持的作用力下的结果，使广大农村家庭通过让孩子接受了职业教育，在三年后的就业可以不找关系，不用花钱就能得到安置，这对于一个农村家庭的帮助是最大的。在职业学校，用专业知识教育人是远远不够的，通过专业技能教育人能够使孩子成为某一方面的技术熟练工，或者是现代企业生产线的一个工作者。最终成为一个具有独立精神和自由思想的全面成长，和谐发展的高素质人才。今天，更是提出了：职业教育既是教育，又是经济，更是民生。因此职业教育作为教育的一部分，承担着传承文明，接续历史的伟大使命。
学生综合素养的灵魂不是能力而是“以人为对象，以人为中心的精神”是一个人的内在品质，它反映了一个人的人格，气质，情感，世界观，人生观，价值观等方面的综合体现，它对一个人以全面健康，积极向上的心态面对社会、生活学习乃至将来的工作，都起到重要的作用。
一、教师本人的人文素养以及人格魅力，是培养学生综合素质的基础
“学高为师，身正为范”，是对每一个从事教育工作者的基本要求，要想给学生作出表率，教师本人就必须在这方面做到必要的深度。在与学生平时的学习交往中，才能处处都能体现一个人的人格魅力，处处都能感受到一个人的内心的热情，处处都能让学生从自己身上得到激励。这就是教师的人格魅力在学生的健康成长中所起到的积极作用。从学生对老师的佩服，仰慕之情中，学生的学习目标，积极主动性就“一石激起千层浪”。顺利完成从被动接受，到主动学习，以及积极评价的良性循环当中来了。可见教育过程中，教师自身的素养，人格魅力尤为重要。
二、在校园活动中培养学生的综合素养
中职生正处在人格和道德发展的重要阶段，而学生大部分时间都在课堂度过。学生除了学好技能，在综合素养方面更为重要。所以，首先得要解决好课堂中的人文精神的教育和熏陶，比如，语文、数学、德育，就业指导课等，其实除了文科的课程以外，好像在常人的思维里，理工类的课程很难加入人文精神的教育。其实不然每门功课每个学科都有很多了不起的故事，了不起的人物和了不起的思想，比如数学课里的华罗庚、陈景润的故事，它激励着一代又一代人构筑富有人文特色的课堂教学，培养学生的人文素质。
除了构筑人文课堂之外，更直接有效的是通过营造具有浓郁人文气息的校园文化活动，加强校园文化建设，从而培养学生的综合素养。而人文学术环境和文化艺术氛围，对学生人文精神的熏陶和培养起到举足轻重的作用，重视把人文精神的培养贯穿于平时的教育，利用有限的两年时间，从学生入校的教训，课外活动，每学期的家长会的能力汇报演出，校园文化节演出，运动会等教学活动中，充分发挥每一名教师，每一堂课，每一处校园风景都作为人文素质教育的阵地，进行悄无声息的自然而然的水到渠成式的内在自然型的人文精神教育。
（一）新学期的军训
军训训练了学生吃苦耐劳的精神，磨练了他们的意志，使学生变得更加坚强和自我，我明白了团结的重要性，一个人的动作做好是不够的，只有一个团体做好才是胜利。
（二）校园中的文化娱乐活动
如“舞动青春，放飞梦想”，健美操比赛，趣味游戏，趣味体育项目等比赛等。
强化校园文化建设，提升学校德育教育，工作新水平，培养学生良好的文明行为习惯、营造文明、和谐，向上健康的校园文化氛围，进一步深化学校管理工作的落实，学校开展以下校园文化建设活动。
中职校园文化活动的内涵与建设问题，日益引起理论界与学校管理者的关注开展校园文化活动，促进校园文化建设的意义，就在于通过营造一定的物质环境，精神氛围和制度环境，是身在其中的，每个学生的思想道德、价值观念，心理素质和行为准则，在潜移默化中产生了认同，从而实现中职生精神心灵和性格的塑造，丰富了学生的课外活动，增加学生之间的情感，更主要的是培养他们的综合素养，提高学生的道德情操，使学生形成积极健康的心理素质，能更好的服务于社会。
三、注重学生的实践，让其自身感受人文的价值和魅力
一切的東西都要通过外化到内化，再到外化的过程，才能真正得到吸收利用再创造的过程，综合素养也是首先让其感受，让其得到触动，然后就有了这样的内因才会有实践，总之重视一切形式的实践积极培养学生对人文方面的感知，并从，亲身体会中得到激励和鼓舞，并进一步形成内在的驱动力，达到自我欣赏，自我评价，自我完善的良性循环当中来。
四、校园活动中班级的素养熏陶
在班级刚组建之初，积极营造温馨，平和，友善，积极向上的班级氛围，使学生一开始，就乐于融入该班级，班级的建设体现在班级的布置和班级的舆论导向上，当学生第1天走进自己的班级体的时候，应该有种归属感，温馨感可以通过教师布置写上自己希望毕业时所达成的愿望，更容易墙上面贴满班集体的荣誉奖状，还有班级英雄榜上写满了班上平时大事小事，好事善事，积极挖掘每一个学生的学习和人性方面的亮点，并加以弘扬，在平时的教育教学中，以每位学生在本学期当中的综合测评来全面的评价一个学生的成绩。综合测评分，更加全面合理的反映了一个学生的综合素质和人文素养方面的特性，同时体现了职业教育的导向，使学生不再像过去，那样只看重学科分数，而轻视德育人文素养方面的培养，使学生的努力有了更加科学的考量机制来引导。
职业教育培养的学生，虽是掌握初等专业技术的工作者，更应该是个“社会人”。加强中职生综合素养的培养，重视学生的职业，道德教育，诚信教育，创新教育，独立教育，使学生成为一个有易于家庭，有益于社会，有益于民族，有益于人类的人。
学生综合素养的灵魂不是能力而是“以人为对象，以人为中心的精神”是一个人的内在品质，它反映了一个人的人格，气质，情感，世界观，人生观，价值观等方面的综合体现，它对一个人以全面健康，积极向上的心态面对社会、生活学习乃至将来的工作，都起到重要的作用。
一、教师本人的人文素养以及人格魅力，是培养学生综合素质的基础
“学高为师，身正为范”，是对每一个从事教育工作者的基本要求，要想给学生作出表率，教师本人就必须在这方面做到必要的深度。在与学生平时的学习交往中，才能处处都能体现一个人的人格魅力，处处都能感受到一个人的内心的热情，处处都能让学生从自己身上得到激励。这就是教师的人格魅力在学生的健康成长中所起到的积极作用。从学生对老师的佩服，仰慕之情中，学生的学习目标，积极主动性就“一石激起千层浪”。顺利完成从被动接受，到主动学习，以及积极评价的良性循环当中来了。可见教育过程中，教师自身的素养，人格魅力尤为重要。
二、在校园活动中培养学生的综合素养
中职生正处在人格和道德发展的重要阶段，而学生大部分时间都在课堂度过。学生除了学好技能，在综合素养方面更为重要。所以，首先得要解决好课堂中的人文精神的教育和熏陶，比如，语文、数学、德育，就业指导课等，其实除了文科的课程以外，好像在常人的思维里，理工类的课程很难加入人文精神的教育。其实不然每门功课每个学科都有很多了不起的故事，了不起的人物和了不起的思想，比如数学课里的华罗庚、陈景润的故事，它激励着一代又一代人构筑富有人文特色的课堂教学，培养学生的人文素质。
除了构筑人文课堂之外，更直接有效的是通过营造具有浓郁人文气息的校园文化活动，加强校园文化建设，从而培养学生的综合素养。而人文学术环境和文化艺术氛围，对学生人文精神的熏陶和培养起到举足轻重的作用，重视把人文精神的培养贯穿于平时的教育，利用有限的两年时间，从学生入校的教训，课外活动，每学期的家长会的能力汇报演出，校园文化节演出，运动会等教学活动中，充分发挥每一名教师，每一堂课，每一处校园风景都作为人文素质教育的阵地，进行悄无声息的自然而然的水到渠成式的内在自然型的人文精神教育。
（一）新学期的军训
军训训练了学生吃苦耐劳的精神，磨练了他们的意志，使学生变得更加坚强和自我，我明白了团结的重要性，一个人的动作做好是不够的，只有一个团体做好才是胜利。
（二）校园中的文化娱乐活动
如“舞动青春，放飞梦想”，健美操比赛，趣味游戏，趣味体育项目等比赛等。
强化校园文化建设，提升学校德育教育，工作新水平，培养学生良好的文明行为习惯、营造文明、和谐，向上健康的校园文化氛围，进一步深化学校管理工作的落实，学校开展以下校园文化建设活动。
中职校园文化活动的内涵与建设问题，日益引起理论界与学校管理者的关注开展校园文化活动，促进校园文化建设的意义，就在于通过营造一定的物质环境，精神氛围和制度环境，是身在其中的，每个学生的思想道德、价值观念，心理素质和行为准则，在潜移默化中产生了认同，从而实现中职生精神心灵和性格的塑造，丰富了学生的课外活动，增加学生之间的情感，更主要的是培养他们的综合素养，提高学生的道德情操，使学生形成积极健康的心理素质，能更好的服务于社会。
三、注重学生的实践，让其自身感受人文的价值和魅力
一切的東西都要通过外化到内化，再到外化的过程，才能真正得到吸收利用再创造的过程，综合素养也是首先让其感受，让其得到触动，然后就有了这样的内因才会有实践，总之重视一切形式的实践积极培养学生对人文方面的感知，并从，亲身体会中得到激励和鼓舞，并进一步形成内在的驱动力，达到自我欣赏，自我评价，自我完善的良性循环当中来。
四、校园活动中班级的素养熏陶
在班级刚组建之初，积极营造温馨，平和，友善，积极向上的班级氛围，使学生一开始，就乐于融入该班级，班级的建设体现在班级的布置和班级的舆论导向上，当学生第1天走进自己的班级体的时候，应该有种归属感，温馨感可以通过教师布置写上自己希望毕业时所达成的愿望，更容易墙上面贴满班集体的荣誉奖状，还有班级英雄榜上写满了班上平时大事小事，好事善事，积极挖掘每一个学生的学习和人性方面的亮点，并加以弘扬，在平时的教育教学中，以每位学生在本学期当中的综合测评来全面的评价一个学生的成绩。综合测评分，更加全面合理的反映了一个学生的综合素质和人文素养方面的特性，同时体现了职业教育的导向，使学生不再像过去，那样只看重学科分数，而轻视德育人文素养方面的培养，使学生的努力有了更加科学的考量机制来引导。
职业教育培养的学生，虽是掌握初等专业技术的工作者，更应该是个“社会人”。加强中职生综合素养的培养，重视学生的职业，道德教育，诚信教育，创新教育，独立教育，使学生成为一个有易于家庭，有益于社会，有益于民族，有益于人类的人。