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上周去中学，给初三的女儿开家长会。女儿属于那种“即将优秀”阶层，就是中上生，学校要抓抓这批孩子，抓上重点线。所以，我们要参加正式家长会之前的好几场单科家长会。
不得不说，中学老师非常辛苦，看各科老师忙里抽闲，来给我们这七八个家长滔滔不绝地说，真心觉得他们好累。
每位老师在面对我们时，都提到一个问题：“这些孩子动力不足，缺乏一种内在的自己想学、想上进的意愿，好像必须要老师推着、逼着去学，所以，需要家长激发孩子的内在动力。”有的老师总结说——说到底，孩子的问题就是“态度问题”！
呃——懂了，就是学习态度不端正，没有刻苦钻研，勇攀高峰的精神。
老师还说：“不要我们在学校努力鼓劲儿，鼓起来了，结果一回家，家长不扎起（编者注：配合），给他松了劲儿了，就不好了。我们要一起来给娃娃鼓劲儿，让娃娃有紧迫感，不要像现在这样，他们自己不急，就好像我们老师来追着学一样。”
我听了这话，心想应该惭愧才对，我们家从来就是“松劲儿派”。上周，女儿回家，自己觉得某科考得不理想，哭兮兮的，老公跟她说：“那个分数有啥子（编者注：什么）嘛？尽力而为，非要上清华北大吗？你看看，是不是考上了清华北大的人，个个这辈子就过得幸福如意？混得不咋样的、赶不上没考上大学的多得很嘛！”
“你能举出几个例子？哼——你这些说法跟我们学校说的根本不一样！”女儿气呼呼地说。
“各位家长，一定要想办法激发娃娃的内在动力，让他们主动学习，改错本要主动拿来改，课间要主动来问问题……”各位科任老师把这几句话翻来覆去地说。平均每个人说了五十分钟，但是谈话要点都只有两条：一是激发孩子内在动力；二是随时检查孩子的改错本、作业本，严密监督孩子的学习。听他们反复说，想来他们真焦虑啊。
我心里一直在想：为什么豆蔻年华的孩子就这么死气沉沉，没有“上进心”？我考虑了几天，想到的原因有这么几个方面：
第一个是孩子们太累了。
你累的时候，你有精气神勇攀高峰吗？
别人家不知道，我家里女儿的作息是：
早上六点半起床，不到七点出门，早饭头天就放餐桌或者电炖盅里，她拿了就走；晚上六七点放学，路上花费时间半小时到50分钟；到家之后，吃完晚饭，就进房间做作业，一直到11点或12点。
总之，起得最早，睡得最晚。家长会时，我问了其他家长，各家情况大同小异。
周末，大部分孩子要补课半天到一天半不等，剩下时间写作业。
而孩子们在学校里的生活，被上课、考试、写作业完全占据，什么兴趣班、艺术社、社团活动都是传说，主科老师没有把音、体、美课程时间全部要完（偷偷要的）就算客气。
这个，就是孩子们最美好的青春年少时光！
没有“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的清新，
没有“墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑”的欢乐，
没有“当年走马锦城西，曾为梅花醉似泥”的潇洒，
没有“倚门回首，却把青梅嗅”的娇羞，
没有“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无”的豪迈，
……
只有：
“君子坦荡荡，小人写作业。
商女不知亡国恨，隔江犹在写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业。
生当作人杰，死亦写作业。
人生自古谁无死，留取丹心写作业。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。
马上相逢无纸笔，借支笔来写作业。”
……
一张一弛，文武之道。可是，现在孩子们这根弦儿，绷得太紧，也绷得太久，所以，久了久了，就乏了。
老师们说，要用“直升生的主要依据是本次期末考试”来鼓舞孩子的斗志，绷紧学习的弦儿。只是，这次期末绷紧，拼老命，下次期末，拼什么？中考拼什么？这一路拼到高考，孩子们，还剩下什么？
我脑子里蹦出一个词——涸泽而渔。
第二个原因，呃——
我想起了老师们的两条要求，一是鼓舞孩子的内在动力，二是检查孩子的改错本、作业本，严密监督，让孩子的懒惰无所遁形。呵呵，其实这第二条有可能是第一条（孩子缺乏内在动力）的原因。
孩子们从小开始，他们的生活，尤其是学习就是“被安排”的，家长和老师的意愿替代了他们自己的意愿。他们在家长和老师的联手合作下，“被安排”了各种学习活动，家长和老师通过严密监督，通过各种“奖励”“惩罚”来实现这些活动。只是，这些学习内容、学习方式是否是他们真心喜欢的，难说！或者，孩子们也没机会来体会自己的兴趣在哪里，反正生活已经被排山倒海的学习和兴趣班给塞满了。
长辈的强大意志填塞了孩子的内心世界，他们内在的精神胚芽自然不容易生长起来，缺乏内在动力也就不难理解了。
何况，长辈的强大外在动机对孩子的内在动机有削弱的可能，这个是“折扣性原则”——外部奖励可能削弱了任务的内在动机。外在奖励越多，内部动机的效果就会越打折扣，因此，不少研究者称这种规律为“折扣性原则”。
那么，为什么会出现这种现象呢？德西对这种现象的解释是：“外部奖励使人们感到自己的行为受到外部力量的控制，因而降低了自信感，而对行为的自信感是与内在动机相连的一种内在奖励，因此导致了内在动机的削弱。”
无论面对儿童还是成人，如果无视其内在具有的好奇心和努力，硬要从外部勉强地制造出热情来，其结果一定难如人意。
我笃行的信条是——兴趣是最好的老师！我家女儿酷爱美术，为了做班上的板报设计，可以在11点写完作业后，再在地上铺开卡纸，准备通宵奋斗（被我们制止了，为此还气哭了），你看，这个内在动力就强大了。所以，孩子如果不是发自内心地喜欢学习的内容，说什么都白搭，怎么监督都没多大意思。
我必须实话实说，我们没有检查女儿的作业，我们没有想到——初三的孩子还需要家长每天检查作业？这个……这个……是不是有点儿像给十岁的孩子喂奶。
孩子们懒散，缺乏内在动力的第三个原因，我个人觉得是：来自各个孩子的原生家庭。大部分家庭里，父母难以给孩子无条件的爱（这在中国是普遍现象），所以，孩子得到的高质量的爱不够，内在的力量就不足，自然在面对生活和困难时显得斗志不高，提不起精气神儿。
这个原因的分析得深入各个孩子的家庭，不便细说，只是普遍性还是存在的。看看热播的《爸爸去哪儿》就会发现，我们身边的家庭里：首先，父亲缺席是个普遍现象；其次，三分之二的家庭里面，都有情绪管控能力不强的长辈，这又让爱大打折扣；然后，国人自古以来活在密集人群中，人人都不为自己活，而为他人活着，或者说是活给他人看，所以，各种比较、各种焦虑，家庭里弥漫着不安的气氛；而且，中国人太多，我们活在钢筋水泥“森林”中的，缺乏大自然的滋养，状态真的不好，自己内心都乏力，养出来的孩子自然也乏力……
原因说了一堆，眼下怎么办？怎么激发？
貌似无解。老师们滔滔不绝说了一堆要求，也没有提供具体办法。
我想了很久，我也没有办法，我擅长的是理解、共情、接纳、解压，不擅长激发、提调、要求、加压。
嗯，算了！回家后，我们各干各的，没检查作业，真是对不住老师，但是，我们真的缺乏检查作业的动力和斗志。我们宁愿孩子慢慢长大，学校已经那么热火朝天、那么焦急，我们家里再不安宁和缓，孩子就真的会弦断音绝了，我们输得起成绩，输不起命。学校和老师有诸多不得已，大环境如此，那我能为孩子做的，就是给个宽厚的小环境吧！
不得不说，中学老师非常辛苦，看各科老师忙里抽闲，来给我们这七八个家长滔滔不绝地说，真心觉得他们好累。
每位老师在面对我们时，都提到一个问题：“这些孩子动力不足，缺乏一种内在的自己想学、想上进的意愿，好像必须要老师推着、逼着去学，所以，需要家长激发孩子的内在动力。”有的老师总结说——说到底，孩子的问题就是“态度问题”！
呃——懂了，就是学习态度不端正，没有刻苦钻研，勇攀高峰的精神。
老师还说：“不要我们在学校努力鼓劲儿，鼓起来了，结果一回家，家长不扎起（编者注：配合），给他松了劲儿了，就不好了。我们要一起来给娃娃鼓劲儿，让娃娃有紧迫感，不要像现在这样，他们自己不急，就好像我们老师来追着学一样。”
我听了这话，心想应该惭愧才对，我们家从来就是“松劲儿派”。上周，女儿回家，自己觉得某科考得不理想，哭兮兮的，老公跟她说：“那个分数有啥子（编者注：什么）嘛？尽力而为，非要上清华北大吗？你看看，是不是考上了清华北大的人，个个这辈子就过得幸福如意？混得不咋样的、赶不上没考上大学的多得很嘛！”
“你能举出几个例子？哼——你这些说法跟我们学校说的根本不一样！”女儿气呼呼地说。
“各位家长，一定要想办法激发娃娃的内在动力，让他们主动学习，改错本要主动拿来改，课间要主动来问问题……”各位科任老师把这几句话翻来覆去地说。平均每个人说了五十分钟，但是谈话要点都只有两条：一是激发孩子内在动力；二是随时检查孩子的改错本、作业本，严密监督孩子的学习。听他们反复说，想来他们真焦虑啊。
我心里一直在想：为什么豆蔻年华的孩子就这么死气沉沉，没有“上进心”？我考虑了几天，想到的原因有这么几个方面：
第一个是孩子们太累了。
你累的时候，你有精气神勇攀高峰吗？
别人家不知道，我家里女儿的作息是：
早上六点半起床，不到七点出门，早饭头天就放餐桌或者电炖盅里，她拿了就走；晚上六七点放学，路上花费时间半小时到50分钟；到家之后，吃完晚饭，就进房间做作业，一直到11点或12点。
总之，起得最早，睡得最晚。家长会时，我问了其他家长，各家情况大同小异。
周末，大部分孩子要补课半天到一天半不等，剩下时间写作业。
而孩子们在学校里的生活，被上课、考试、写作业完全占据，什么兴趣班、艺术社、社团活动都是传说，主科老师没有把音、体、美课程时间全部要完（偷偷要的）就算客气。
这个，就是孩子们最美好的青春年少时光！
没有“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的清新，
没有“墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑”的欢乐，
没有“当年走马锦城西，曾为梅花醉似泥”的潇洒，
没有“倚门回首，却把青梅嗅”的娇羞，
没有“一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无”的豪迈，
……
只有：
“君子坦荡荡，小人写作业。
商女不知亡国恨，隔江犹在写作业。
举头望明月，低头写作业。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业。
生当作人杰，死亦写作业。
人生自古谁无死，留取丹心写作业。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。
马上相逢无纸笔，借支笔来写作业。”
……
一张一弛，文武之道。可是，现在孩子们这根弦儿，绷得太紧，也绷得太久，所以，久了久了，就乏了。
老师们说，要用“直升生的主要依据是本次期末考试”来鼓舞孩子的斗志，绷紧学习的弦儿。只是，这次期末绷紧，拼老命，下次期末，拼什么？中考拼什么？这一路拼到高考，孩子们，还剩下什么？
我脑子里蹦出一个词——涸泽而渔。
第二个原因，呃——
我想起了老师们的两条要求，一是鼓舞孩子的内在动力，二是检查孩子的改错本、作业本，严密监督，让孩子的懒惰无所遁形。呵呵，其实这第二条有可能是第一条（孩子缺乏内在动力）的原因。
孩子们从小开始，他们的生活，尤其是学习就是“被安排”的，家长和老师的意愿替代了他们自己的意愿。他们在家长和老师的联手合作下，“被安排”了各种学习活动，家长和老师通过严密监督，通过各种“奖励”“惩罚”来实现这些活动。只是，这些学习内容、学习方式是否是他们真心喜欢的，难说！或者，孩子们也没机会来体会自己的兴趣在哪里，反正生活已经被排山倒海的学习和兴趣班给塞满了。
长辈的强大意志填塞了孩子的内心世界，他们内在的精神胚芽自然不容易生长起来，缺乏内在动力也就不难理解了。
何况，长辈的强大外在动机对孩子的内在动机有削弱的可能，这个是“折扣性原则”——外部奖励可能削弱了任务的内在动机。外在奖励越多，内部动机的效果就会越打折扣，因此，不少研究者称这种规律为“折扣性原则”。
那么，为什么会出现这种现象呢？德西对这种现象的解释是：“外部奖励使人们感到自己的行为受到外部力量的控制，因而降低了自信感，而对行为的自信感是与内在动机相连的一种内在奖励，因此导致了内在动机的削弱。”
无论面对儿童还是成人，如果无视其内在具有的好奇心和努力，硬要从外部勉强地制造出热情来，其结果一定难如人意。
我笃行的信条是——兴趣是最好的老师！我家女儿酷爱美术，为了做班上的板报设计，可以在11点写完作业后，再在地上铺开卡纸，准备通宵奋斗（被我们制止了，为此还气哭了），你看，这个内在动力就强大了。所以，孩子如果不是发自内心地喜欢学习的内容，说什么都白搭，怎么监督都没多大意思。
我必须实话实说，我们没有检查女儿的作业，我们没有想到——初三的孩子还需要家长每天检查作业？这个……这个……是不是有点儿像给十岁的孩子喂奶。
孩子们懒散，缺乏内在动力的第三个原因，我个人觉得是：来自各个孩子的原生家庭。大部分家庭里，父母难以给孩子无条件的爱（这在中国是普遍现象），所以，孩子得到的高质量的爱不够，内在的力量就不足，自然在面对生活和困难时显得斗志不高，提不起精气神儿。
这个原因的分析得深入各个孩子的家庭，不便细说，只是普遍性还是存在的。看看热播的《爸爸去哪儿》就会发现，我们身边的家庭里：首先，父亲缺席是个普遍现象；其次，三分之二的家庭里面，都有情绪管控能力不强的长辈，这又让爱大打折扣；然后，国人自古以来活在密集人群中，人人都不为自己活，而为他人活着，或者说是活给他人看，所以，各种比较、各种焦虑，家庭里弥漫着不安的气氛；而且，中国人太多，我们活在钢筋水泥“森林”中的，缺乏大自然的滋养，状态真的不好，自己内心都乏力，养出来的孩子自然也乏力……
原因说了一堆，眼下怎么办？怎么激发？
貌似无解。老师们滔滔不绝说了一堆要求，也没有提供具体办法。
我想了很久，我也没有办法，我擅长的是理解、共情、接纳、解压，不擅长激发、提调、要求、加压。
嗯，算了！回家后，我们各干各的，没检查作业，真是对不住老师，但是，我们真的缺乏检查作业的动力和斗志。我们宁愿孩子慢慢长大，学校已经那么热火朝天、那么焦急，我们家里再不安宁和缓，孩子就真的会弦断音绝了，我们输得起成绩，输不起命。学校和老师有诸多不得已，大环境如此，那我能为孩子做的，就是给个宽厚的小环境吧！