写作没有终南捷径，唯一的方法就是积累。古人说，积学以储宝，就充分认识到了这一点。很多中学语文老师在教学生写作的时候，也多次强调积累的重要性，并且指导学生去阅读大量的课外作文书和名家名篇，这是一种很好的做法，值得提倡和继承。 笔者认为还应该把这种阅读积累落实到平时的教學中来，使这种抽象的概念变得具体化，可操作性。只有通过具体实践，学生才能在日常的积累中不断的提高自己的作文水平。
　　例如我在讲授八年级语文课本巴金先生的短文《月》一文时，课前我发现学生对于月的了解还比较抽象，对于“月”这一特定事物所蕴含的深层含义更是知之甚少。在具体讲授课文时，我除了让学生熟透课文，充分了解巴金先生远赴海外时的状况，由月而引起的浓浓的乡关之思，故土之愁外，还要求学生在课后一个星期的时间内，分别寻找三十句左右的古诗，或今人关于写月的作品，看看他们是怎样描写月亮的，他们的句子当中又包含了怎样的情感。
　　事后，从学生积累的材料来看，他们不仅开拓了自己的视野，而且在收集的过程中逐步理解了每一首诗歌中的月亮，代表了一种怎样的含义。或是衬托自己恬静冲淡的心情，或是寄托着自己浓浓的相思之情，或是思念故土，或是思念亲人，或是通过对月色的描写衬托出自己的孤独落寞之情。总之，通过让学生自主查找资料，积累了不少关于月亮的知识，因此，对“月”这种事物自然有了更深刻的了解，写起关于“月”的文章来就有较多的素材。后来，我们再学习苏轼词《水调歌头.明月几时有》时，学生对月的理解已经大大超出了以前的水平。课后，我要求学生结合以前积累的知识将这首词改写为一篇抒情性散文，学生表现得十分积极，完全不似以前那种半天写不出来一句话的状态，而且交来的作文水平比以前有了长足的进步，不仅做到了句子生动、优美，而且言之有物，包含深情。
　　由此可见，在平常的教学中教会学生如何积累写作的素材，如何收集材料，对于提高学生的写作水平至关重要。学习需要积累，写作更是如此，但在这一过程中，老师独具匠心的安排，别出心裁的指导，也是十分关键的。