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摘 要：小学课堂究竟采用什么样的方式才是最有效的？如何才能达到资源的优化配置？本文就是从当前小学语文教育的现状入手，根据课堂实践和反思，提出了几点建立高效课堂的建议。
关键词：小学语文教育 课堂教学 高效
一、提高学生的学习兴趣
美国儿童读物作家锡德弗莱施曼指出：“教师要想在讲台上大讲特讲五十分钟而不引起学生们的紧张情绪和厌烦心理，这实在是太困难了。因此有必要来用一些幽默性、戏剧性的调节手法，借以缓冲一下单调和沉闷空气的压力，使教师和学生都能放松一下神经。”他还说：“如果幽默被引进课堂中，儿童就会活跃起来，他们会学得更快、学得更牢！”
1.“开讲”的幽默
良好的开端是成功的一半，大凡上课认真的老师都是精心设计开头的导入语的。有时用诙谐、风趣的语言开讲，可以一下抓住学生的主要注意力，引导他们注意到教学内容上去；有时可以紧扣教材来设计导语，有时也可以讲一个带幽默色彩的故事引入。
2.讲授的幽默
在课堂教学中，我们用风趣幽默的语言来讲解或启发学生思考，会使学生兴趣盎然，乐听、乐说、乐思、乐读。幽默的讲解可使解词、造字、修改病句、鉴赏文章等看似枯燥的内容妙趣横生。
3.应变的幽默
课堂上会随时出现偶发的事件，有时会打断教学的思路，甚至会造成难堪的局面。用幽默的语言来处理，则可以活跃一下气氛，并使学生受到教育。师非圣贤，难免出错。出错时不必难堪，可自嘲，可幽默化解。
4.“断课”的幽默
好的课堂结尾应让人回味无穷，幽默的结尾方式更加让学生为之一乐，促使学生反思所学内容，渴望新的一课的来临，使学生乐学成良性循环。为了课堂教学运用好幽默的语言，从而取得良好的效益，我们必须尽力做到：A.熟悉语言幽默的常用技巧；B.口头语言与体态语的幽默要协调配合；C.注意发掘教材中的幽默因素，努力寻求幽默与教学内容的切合点；D.提高自己的素养，多在实践中摸索思考。只要做个有心人，功到自然成。
二、创造互动氛围，让学生成为课堂的主人
在教学《月光曲》一文时，笔者引导学生在领悟课文内容的基础上，读出心中的感受，读出音乐所蕴涵的深情。在导入时，播放了《月光曲》钢琴曲，使学生先对这首曲子有了最初的感受，激起了学生的阅读欲望，使学生迫切地想知道这首美妙的樂曲是怎样谱成的。在课堂中教师采用了师生角色的变换、学生学习方式的转变，老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”。要让学生成为课堂的主人，铺设台阶引导学生情感朗读：“弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！”教师采用这样的文字激情引导：“盲姑娘怎么也想不到，在这偏僻的乡村竟能如愿以偿地听到如此精湛、如此纯熟的钢琴声，而且酷爱音乐的她猜想眼前这位演奏者很可能就是赫赫有名的贝多芬先生。因此，盲姑娘又惊又喜地说……”学生仿佛已经和盲姑娘融为一体，很激动地朗读课文，感受盲姑娘的激动和贝多芬由同情到遇知音而即兴创作《月光曲》的复杂的情感变化。这样，学生在教师的轻松引导、在自己的深入朗读中，明白了《月光曲》的旋律实际就是贝多芬当时的情感变化过程，巧妙地突破了本文的教学重点和教学难点。
三、培养学生发现问题的能力
要让学生成为主体，就要真正解放学生，不要压学生、治学生，使教学活而不乱、活而有序，让学生在提问中掌握知识和技能，培养创新与探究意识。学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。爱因斯坦曾经说过：“学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”总之，教师要鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问进而发现问题，要鼓励学生质疑和提问，要转变意识和思维。提问和质疑并不是挑战教师教学的权威，而恰恰是学生积极思考、积极参与到教学互动的表现，能够提高教学的有效性。同时，培养学生勤于思考、善于分析的习惯也是基础语文教学最重要的目的之一。
四、加强训练，提升语文能力
拓展练习并非课后的题海战术，而是注意拓展练习的有效性。首先，练习要有创新性，结合所学课文设计的拓展练习要让学生有话可说。如教学《月光曲》时，我设计的练习是：请欣赏贝多芬的钢琴曲《田园》，谈自己听钢琴曲《田园》时的所思所想，再写成一篇小短文。这样的题型把课文与拓展练习联系起来，既深入理解了文本又提高了学生的想象力和创造力。其次，学生的作业要精选有针对性的题型。例如学生经常把“戊、戌、戍”等字混淆，就可借助句子有意识地组词填空，以便巩固这几个字。另外，要根据练习中常犯的错误，改进备课与教学的过程，真正形成创新的高效教学模式。
参考文献
[1]何红霞 创新教学模式，为学生打造高效课堂.学周刊[J]，2011，（12），152。
[2]何逞隆 浅析如何提高当代小学语文教育的有效性.剑南文学（经典阅读）[J]，2011，（6），288。
关键词：小学语文教育 课堂教学 高效
一、提高学生的学习兴趣
美国儿童读物作家锡德弗莱施曼指出：“教师要想在讲台上大讲特讲五十分钟而不引起学生们的紧张情绪和厌烦心理，这实在是太困难了。因此有必要来用一些幽默性、戏剧性的调节手法，借以缓冲一下单调和沉闷空气的压力，使教师和学生都能放松一下神经。”他还说：“如果幽默被引进课堂中，儿童就会活跃起来，他们会学得更快、学得更牢！”
1.“开讲”的幽默
良好的开端是成功的一半，大凡上课认真的老师都是精心设计开头的导入语的。有时用诙谐、风趣的语言开讲，可以一下抓住学生的主要注意力，引导他们注意到教学内容上去；有时可以紧扣教材来设计导语，有时也可以讲一个带幽默色彩的故事引入。
2.讲授的幽默
在课堂教学中，我们用风趣幽默的语言来讲解或启发学生思考，会使学生兴趣盎然，乐听、乐说、乐思、乐读。幽默的讲解可使解词、造字、修改病句、鉴赏文章等看似枯燥的内容妙趣横生。
3.应变的幽默
课堂上会随时出现偶发的事件，有时会打断教学的思路，甚至会造成难堪的局面。用幽默的语言来处理，则可以活跃一下气氛，并使学生受到教育。师非圣贤，难免出错。出错时不必难堪，可自嘲，可幽默化解。
4.“断课”的幽默
好的课堂结尾应让人回味无穷，幽默的结尾方式更加让学生为之一乐，促使学生反思所学内容，渴望新的一课的来临，使学生乐学成良性循环。为了课堂教学运用好幽默的语言，从而取得良好的效益，我们必须尽力做到：A.熟悉语言幽默的常用技巧；B.口头语言与体态语的幽默要协调配合；C.注意发掘教材中的幽默因素，努力寻求幽默与教学内容的切合点；D.提高自己的素养，多在实践中摸索思考。只要做个有心人，功到自然成。
二、创造互动氛围，让学生成为课堂的主人
在教学《月光曲》一文时，笔者引导学生在领悟课文内容的基础上，读出心中的感受，读出音乐所蕴涵的深情。在导入时，播放了《月光曲》钢琴曲，使学生先对这首曲子有了最初的感受，激起了学生的阅读欲望，使学生迫切地想知道这首美妙的樂曲是怎样谱成的。在课堂中教师采用了师生角色的变换、学生学习方式的转变，老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”。要让学生成为课堂的主人，铺设台阶引导学生情感朗读：“弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！”教师采用这样的文字激情引导：“盲姑娘怎么也想不到，在这偏僻的乡村竟能如愿以偿地听到如此精湛、如此纯熟的钢琴声，而且酷爱音乐的她猜想眼前这位演奏者很可能就是赫赫有名的贝多芬先生。因此，盲姑娘又惊又喜地说……”学生仿佛已经和盲姑娘融为一体，很激动地朗读课文，感受盲姑娘的激动和贝多芬由同情到遇知音而即兴创作《月光曲》的复杂的情感变化。这样，学生在教师的轻松引导、在自己的深入朗读中，明白了《月光曲》的旋律实际就是贝多芬当时的情感变化过程，巧妙地突破了本文的教学重点和教学难点。
三、培养学生发现问题的能力
要让学生成为主体，就要真正解放学生，不要压学生、治学生，使教学活而不乱、活而有序，让学生在提问中掌握知识和技能，培养创新与探究意识。学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。爱因斯坦曾经说过：“学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”总之，教师要鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问进而发现问题，要鼓励学生质疑和提问，要转变意识和思维。提问和质疑并不是挑战教师教学的权威，而恰恰是学生积极思考、积极参与到教学互动的表现，能够提高教学的有效性。同时，培养学生勤于思考、善于分析的习惯也是基础语文教学最重要的目的之一。
四、加强训练，提升语文能力
拓展练习并非课后的题海战术，而是注意拓展练习的有效性。首先，练习要有创新性，结合所学课文设计的拓展练习要让学生有话可说。如教学《月光曲》时，我设计的练习是：请欣赏贝多芬的钢琴曲《田园》，谈自己听钢琴曲《田园》时的所思所想，再写成一篇小短文。这样的题型把课文与拓展练习联系起来，既深入理解了文本又提高了学生的想象力和创造力。其次，学生的作业要精选有针对性的题型。例如学生经常把“戊、戌、戍”等字混淆，就可借助句子有意识地组词填空，以便巩固这几个字。另外，要根据练习中常犯的错误，改进备课与教学的过程，真正形成创新的高效教学模式。
参考文献
[1]何红霞 创新教学模式，为学生打造高效课堂.学周刊[J]，2011，（12），152。
[2]何逞隆 浅析如何提高当代小学语文教育的有效性.剑南文学（经典阅读）[J]，2011，（6），288。