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摘 要：为了让学生更乐意地上美术课和更有效地培养学生的情商，美术教学要重视创设生动感人的教学情境和强化学生的情感体验，学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀学生的个性，限制学生的创造性。怎样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵也不压制。美术教师应布置不同形式的作业，以促进学生能力水平的提高。
关键词：美术；课堂；作业；镜子
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-054-1
为了让学生更乐意地上美术课和更有效地培养学生的情商，美术教学要重视创设生动感人的教学情境和强化学生的情感体验，开展形式多样和富有感染力的美术教学活动。因此，我尝试将学生的课堂作业进行重新设计，进行打碎，再重组，形成不同形式的作业效果，让学生更乐意在作业上展现自己的风采。
一、长期作业，照出教学目的延续性
学习目的不明确的学生肯定不会用心认真地上美术课，也不可能会学有所获。对不明确学习美术的目的和不重视上美术课的学生，就应加强情感、态度与价值观的教育。其次，要让学生认识到美术是富有情感的艺术，美术教学具有突出的情感教育作用。学生对美术基本技法的掌握，是初中美术教学的主要任务之一，务必加强课堂当场的示范指导，尽可能运用多媒体的演示，让学生直观形象地逐步学会基本的美术表现方法，要注重对学生课堂作业的过程指导，凡是学生在技法实践中遇到或可能遇到的困难问题，教师就应充分利用各种方法渠道加以具体指导。通过这样的长期作业，就能大大提高学生的绘画水平。
二、分层作业，照出作业的有效性
当学生完成作业之后，我们要根据作业呈祥的表象来研究其中呈现的更深层次的内容。即如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中，教师要鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上，教师要引导每个学生表现自己对生活的独特感受。在构思过程中，最忌讳的就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根據自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再创造。
在学生进行课业练习的过程中，教师要巡回辅导，要了解全班学生的作业效果状况，要兼顾美术特长生和有困难的学生，个性要热情、耐心地辅导有困难的学生，甚至是“手把手”地帮他们克服困难，完成任务。因此，作业设计需要根据学生的不同情况进行分层教育。有的学生就因美术成绩差而不喜欢上美术课，而目前评价学生美术成绩就是以技法表现如何为主要评价标准。可见，耐心地辅导在技法掌握方面有困难的学生具有重要的促进作用。在辅导学生掌握美术技法的时候，应注意对其进行美术学习方法的辅导，引导他们学会如何观察、临摹、分析、比较和借鉴等基本美术学习方法来学习美术，从而更有效地掌握美术技法。
三、实践作业，照出教学形式的灵活性
课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要学生规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个学生合作完成，学生凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动学生的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要学生坐得端端正正，他们给学生足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀学生的个性，限制学生的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如《放飞希望》不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合课堂，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
四、开放作业，照射学生作业的生活性
开放性作业指的是一种形式各异，答案不唯一的课外作业。这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一，具有自主作业、主动完成的特点。教师应让学生透过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的资料信息，让学生们在课上交流，了解中国悠久的传统文化。此外，教师还可以布置口头讲述形式的美术作业。一种是教师根据教学内容，设计主题并规定口试时间，让学生提前准备，在限定的时间内完成。比如假设你是美术馆的讲解员，给参观者讲解某一美术展品。教师可以以参观者的身份提出一些问题，请学生回答，以了解学生对作品的认识与解读，对有限时间的驾驭与安排等。另一种是侧重于理性思辨的专题报告，由教师拟定大的题目范围，由学生分组进行专题研究，并进行简单的报告评述。这种方法针对理性思维比较强并对美术课程较有兴趣的学生。当然，不管采用哪种方法，其目的都是使美术课堂作业不再是应付性的作业，而真正起到对学生的学习效果进行考察的作用。
今后，我会继续营造民主、简单、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践潜力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！
关键词：美术；课堂；作业；镜子
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-054-1
为了让学生更乐意地上美术课和更有效地培养学生的情商，美术教学要重视创设生动感人的教学情境和强化学生的情感体验，开展形式多样和富有感染力的美术教学活动。因此，我尝试将学生的课堂作业进行重新设计，进行打碎，再重组，形成不同形式的作业效果，让学生更乐意在作业上展现自己的风采。
一、长期作业，照出教学目的延续性
学习目的不明确的学生肯定不会用心认真地上美术课，也不可能会学有所获。对不明确学习美术的目的和不重视上美术课的学生，就应加强情感、态度与价值观的教育。其次，要让学生认识到美术是富有情感的艺术，美术教学具有突出的情感教育作用。学生对美术基本技法的掌握，是初中美术教学的主要任务之一，务必加强课堂当场的示范指导，尽可能运用多媒体的演示，让学生直观形象地逐步学会基本的美术表现方法，要注重对学生课堂作业的过程指导，凡是学生在技法实践中遇到或可能遇到的困难问题，教师就应充分利用各种方法渠道加以具体指导。通过这样的长期作业，就能大大提高学生的绘画水平。
二、分层作业，照出作业的有效性
当学生完成作业之后，我们要根据作业呈祥的表象来研究其中呈现的更深层次的内容。即如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中，教师要鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上，教师要引导每个学生表现自己对生活的独特感受。在构思过程中，最忌讳的就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根據自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再创造。
在学生进行课业练习的过程中，教师要巡回辅导，要了解全班学生的作业效果状况，要兼顾美术特长生和有困难的学生，个性要热情、耐心地辅导有困难的学生，甚至是“手把手”地帮他们克服困难，完成任务。因此，作业设计需要根据学生的不同情况进行分层教育。有的学生就因美术成绩差而不喜欢上美术课，而目前评价学生美术成绩就是以技法表现如何为主要评价标准。可见，耐心地辅导在技法掌握方面有困难的学生具有重要的促进作用。在辅导学生掌握美术技法的时候，应注意对其进行美术学习方法的辅导，引导他们学会如何观察、临摹、分析、比较和借鉴等基本美术学习方法来学习美术，从而更有效地掌握美术技法。
三、实践作业，照出教学形式的灵活性
课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要学生规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个学生合作完成，学生凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动学生的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要学生坐得端端正正，他们给学生足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀学生的个性，限制学生的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如《放飞希望》不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合课堂，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
四、开放作业，照射学生作业的生活性
开放性作业指的是一种形式各异，答案不唯一的课外作业。这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一，具有自主作业、主动完成的特点。教师应让学生透过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的资料信息，让学生们在课上交流，了解中国悠久的传统文化。此外，教师还可以布置口头讲述形式的美术作业。一种是教师根据教学内容，设计主题并规定口试时间，让学生提前准备，在限定的时间内完成。比如假设你是美术馆的讲解员，给参观者讲解某一美术展品。教师可以以参观者的身份提出一些问题，请学生回答，以了解学生对作品的认识与解读，对有限时间的驾驭与安排等。另一种是侧重于理性思辨的专题报告，由教师拟定大的题目范围，由学生分组进行专题研究，并进行简单的报告评述。这种方法针对理性思维比较强并对美术课程较有兴趣的学生。当然，不管采用哪种方法，其目的都是使美术课堂作业不再是应付性的作业，而真正起到对学生的学习效果进行考察的作用。
今后，我会继续营造民主、简单、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学习观念、学习方法和学习评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践潜力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！